Implementación De Aprendizaje Basado En Proyectos En Cursos De Anatomía Veterinaria Como Una Nueva Estrategia En Educación Médica

Rodolfo Paredes Esparza, Cintya Borroni González, Alejandro Pimentel Avila, Kate Diamond, Cecilia Vásquez Carrillo, Eduardo Landerer Leiva

Resumen


La Escuela de Medicina Veterinaria de la Universidad Andrés Bello en Santiago de Chile mediante la adjudicación de un proyecto del Ministerio de educación del Gobierno de Chile del fondo de innovación académica (FIAC) UAB 1102 titulado “Docencia multimedial basada en cirugía mínimamente invasiva” ha llevado la incorporación de tecnologías de la información y comunicación (TICs) al interior del aula en actividades prácticas en los cursos de anatomía veterinaria e implementado una nueva estrategia de enseñanza conocida con Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP). Esta metodología fue puesta en ejecución en el primer año de estudios universitarios de los estudiantes, en los pasos prácticos del curso de anatomía veterinaria en el año 2014 (n = 109) y el año 2015 (n = 134). Al inicio del semestre, los estudiantes debieron conformar grupos de trabajo y como actividad inicial seleccionaron un objeto de uso rutinario en la clínica veterinaria (por ejemplo, jeringa, catéter intravenoso, etc.). El objetivo del proyecto fue analizar el objeto, asociado con una especie doméstica y una región anatómica, junto con diseñar y presentan un producto final como un video o un modelo de simulación. Nuestros resultados muestran que más del 80% de los alumnos prefieren las clases de aprendizaje activo en comparación con las clases tradicionales. Además, 66% y 86% de los estudiantes indican que ABP les permitió mejorar su comprensión de contenidos teóricos para el año 2014 (n = 96) y 2015 (n = 117), respectivamente. La autoevaluación demuestra que más del 80% de los estudiantes (2014, n = 100; 2015, n = 126) sentía que fueron responsables con la ejecución del proyecto, que fueron capaces de llevar a cabo una investigación, y que desarrollaron sus habilidades de aprendizaje autónomo. Después de dos años de la aplicación de ABP la deserción estudiantil del curso ha disminuido un 15% y las tasas de reprobación han disminuido en un 21%. Estos resultados muestran que los estudiantes prefieren las actividades de aprendizaje activo como ABP, permitiendo a los estudiantes un proceso de aprendizaje con trabajo en equipo y que además ofrece oportunidades para desarrollar habilidades relacionadas con el aprendizaje autónomo, la responsabilidad y trabajo del grupo, junto con una mejora en los indicadores académicos de un curso troncal en la carrera de Medicina Veterinaria, lo que redunda en mejoras de los niveles de retención estudiantil. Financiamiento: FIAC UAB1102.

Palabras clave


Aprendizaje basado en Proyecto, retención, educación médica.

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