2024-03-29T09:35:32Z
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2019-04-15T19:12:18Z
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Resultados de la aplicación de un programa de mentoría en la carrera de ingeniería automática.
Vega Cruz, Gilda
Ferrat Zaldo, Ángel
Busoch Morlan, Carmen
La cantidad de estudiantes de primer año que no avanza en la carrera de Ingeniería Au-tomática, por diversas razones, es una cifra muy alta a pesar de las medidas tomadas para garantizar la calidad de ingreso y de otras acciones aprobadas en la educación superior. En estos resultados influyen significativamente las carencias de habilidades para orientar adecuadamente su aprendizaje como parte de su formación, con que arriban los estudiantes a la Cujae. Con el objetivo facilitar el tránsito del estudiante de primer año y así contribuir a atenuar el impacto del periodo de familiari-zación en los estudiantes de nuevo ingreso que implican cambios en hábitos, formas de conductas, niveles de exigencia académica, establecimiento de nuevas relaciones interpersonales y grupales, en el curso 2013-2014 se introdujo un programa de mentoría en la que los estudiantes de 5to año de esta carrera atiendan a los de primero, desarrollando en ambos casos, un mayor sentido de perte-nencia y compromiso con la profesión y de forma general para la propia universidad y así de mane-ra indirecta, una elevación de la retención escolar y una disminución del abandono. El objetivo del presente trabajo es presentar los primeros resultados de la aplicación de este pro-grama que se concibe dentro de la estrategia de incrementar la atención personalizada como vía para resolver a las dificultades que en su formación, presentan los estudiantes de primer año, de esta carrera.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-03
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2019-04-15T19:12:18Z
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Relación entre el estilo de aprendizaje y el abandono de los ingresantes a las carreras de ingeniería y ciencias biológicas de la Universidad Nacional de Luján
Ferrero, Emma Lucía
Oloriz, Mario Guillermo
El presente trabajo es uno de los primeros resultados del proyecto de investigación Como Influye la Motivación del Estudiante en la Enseñanza de la Matemática en el Primer Año de una Carrera Universitaria el cual se encuentra aprobado por la Universidad Nacional del Comahue, Argentina, como proyecto de tesis de Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales. En ese marco, nos abocamos a identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes que ingresan a las carreras de Ingeniería en Alimentos, Ingeniería industrial y Licenciatura y Profesorado en Ciencias Biológicas de la Universidad Nacional de Luján (UNLu) y su relación con el abandono de los estudios durante el primer cuatrimestre de la carrera. Como marco metodológico para establecer el estilo de aprendizaje, se aplicó el cuestionario C.H.A.E.A. (Cuestionario Honey, Alonso de Estilos de Aprendizaje) a una población de 146 estudiantes, ingresantes de la cohorte 2014 en las carreras indicadas de la UNLu. Este cuestionario, nos permite indagar respecto de las estrategias cognitivas de cada estudiante tales como atención, selección, memoria, organización y recuperación de información y las estrategias metacognitivas tales como autorregulación, planificación, supervisión y evaluación. Analizamos los resultados, obtenidos utilizando el Baremo General Abreviado de preferencia en estilos de aprendizaje propuesto por Alonso, Gallego y Honey [Alonso y otros; 1994]. Obtuvimos, como uno de los principales resultados, para la población en estudio un nivel de preferencia alto y muy alto para el estilo teórico y pragmático de aprendizaje, una preferencia menor para el estilo reflexivo seguido por el estilo activo. Correlacionamos el estilo de aprendizaje identificado para cada ingresante con el abandono durante el primer cuatrimestre de la carrera, determinado por alcanzar la condición de ausente en la totalidad de las asignaturas en que se encontraban inscriptos. Abandonaron al finalizar el primer cuatrimestre 30 estudiantes (algo más del 20%) encontrando que más allá de algunas tendencias menores, no se puede afirmar que existe relación entre el abandono de los estudios durante el primer cuatrimestre y la preferencia de estilo de aprendizaje del estudiante.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-03
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2019-04-15T19:12:18Z
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Práctica curricular Leonardo da Vinci como estrategia que favorece el desarrollo de la autonomía para reducción del abandono en la educación superior
Chica Cañas, Francisco Alonso
La marca Leonardo Da Vinci concebida como una estrategia de formación para la autonomía a partir de las TIC fue incorporada dentro y fuera del aula de clase presencial para la reducción del abandono en el estudio, cuando el aprendiz desarrolla la creatividad y la imaginación con base en la observación de los postulados de las disciplinas con los anteojos del mundo virtual que conduce a un conocimiento experiencial y cognitivo para verificar los axiomas y taxonomías de los saberes, tomando como referente la vida científica de Leonardo. Por consiguiente, la experiencia se realizó con un grupo de estudiantes que cursaron la asignatura de Psicología y desarrollo humano en la Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana de la Universidad Santo Tomás (Colombia) en el año 2013, apoyándose en la divulgación de los portafolios digitales, las redes sociales, en especial el Facebook y el YouTube, que facilitaron la discusión y el debate de las múltiples inteligencias, al tiempo que agudiza el pensamiento crítico de los aprendices cuando exploran un conocimiento contextualizado a través de una realidad micro - macro en la sociedad del conocimiento que implicó la aplicación del método científico, mediante la vivencia de una experiencia comunicativa que potencia el uso de las representaciones mentales para observarse y evaluarse en los aprendizajes desde las TIC, lo cual favorece la permanencia estudiantil para alcanzar los proyectos de la vida.
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2016-11-03
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Plan de apoyo integral para el desempeño escolar de los alumnos (PAIDEA): avances y retos
Morales Ramírez, María Ascensión
El Plan de Apoyo Integral para el Desempeño Escolar de los Alumnos (PAIDEA), es un proyecto que responde a los programas rectores del Plan de Desarrollo de la Universidad para el período 2011-2015. Se concibe bajo la concepción de que la esencia de la universidad es la académia y se requiere avanzar para mejorar la calidad de sus procesos, particularmente la formación de los alumnos. El PAIDEA tiene por objeto, propiciar que las entidades académicas de la UNAM cuenten con un instrumento para institucionalizar estrategias de apoyo permanente al alumnado en los ámbitos académico, cognitivo, socioemocional, de salud, cultural y deportivo; que favorezcan la permanencia, aumente los índices de aprobación e incremente el egreso y la eficiencia terminal. En diciembre de 2012 se presentó el PAIDEA ante el Colegio de Directores de Facultades y Escuelas (CODIFE), una vez aprobado, a cada entidad se enviaron académica los lineamientos generales, la guía de elaboración y formato con estrategias y acciones que cada instancia estimó desarrollar y, entre abril y junio de 2013, las entidades concluyeron su plan. Para agosto de ese año se puso en operación. Posteriormente, la Secretaría Ejecutiva del CODIFE, coordinó reuniones con cada una de las entidades académicas en al menos tres ocasiones, durante las cuales se expusieron y afinaron avances por facultad o escuela, incluso se replicaron productos, procesos o herramientas con características de innovación, utilidad y viabilidad (buenas prácticas). Derivado de estas reuniones de trabajo las entidades elaboraron informes preeliminartes en febrero de 2014. Hasta el momento entre los logros generales más significativos del PAIDEA se pueden mencionar el trabajo colegiado que implica un proyecto integrador, la consolidación de una cultura de evaluación permanente, los diagnósticos para realizar seguimientos focales, la entrega de informes periódicos, replica de buenas prácticas y logros específicos en determinadas entidades académicas.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-03
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Resultados de la evaluación institucional de los primeros ciclos iniciales optativos en la UDELAR
Collazo, Mercedes
De Bellis, Sylvia
En el marco del proceso de reforma universitaria la Universidad de la República (Udelar) implementó a partir del año 2010 Ciclos Iniciales Optativos (CIO) en dos sedes descentralizadas del interior del país. Originariamente proyectados como una estrategia alternativa al ingreso tradicional por carreras, los CIO constituyen programas de formación con un doble carácter, terminal y propedéutico. Con la finalidad de contribuir a una mejor articulación con la Enseñanza Media, estos programas permiten el acceso a la Udelar desde cualquier orientación previa y habilitan la continuación de los estudios en un importante conjunto de carreras. Transcurridos cuatro años de experiencia, la Comisión Académica de Grado, estructura central de asesoramiento a los órganos de cogobierno sobre nuevos planes de estudio y sus procesos de implementación, y en particular de los CIO, realizó una evaluación primaria del desarrollo curricular de los primeros CIO, dando inicio al proceso de evaluación institucional de los nuevos programas de formación. El objetivo de esta etapa es identificar las principales fortalezas y debilidades de esta nueva estrategia de planificación e integración, así como aportar orientaciones para su ajuste a los fines de su consolidación institucional. De acuerdo a las orientaciones de política educativa definidas en la nueva normativa de carreras, el proceso de análisis comprendió la elaboración de informes de autoevaluación de acuerdo a pauta sugerida, e instancias de intercambio con las coordinaciones de CIO a los fines de profundizar acerca del contexto de formación. Como síntesis de las consideraciones finales se puede señalar la recomendación a reconsiderar el diseño curricular de los CIO de modo de preservar su función de orientación curricular y articuladora, conservando la identidad de programa de formación con perfil propio. Para ello se requiere, entre otras medidas, trascender el modelo disciplinar puro y establecer estrategias para lograr la formación general y específica requerida.
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2016-11-03
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Acompañamiento estudiantil, una experiencia de intervención en el programa de apoyo integral al estudiante de la división de ingenierías de la universidad Santo Tomás (USTA)
Galán, Lina
Guillén, Sandra
Mogollón, Edna
Enmarcada en la política del Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN) establecida desde el año 2002, la cual planteó como reto de la “Revolución Educativa” la disminución de la deserción estudiantil en la educación superior, la USTA genera propuestas de apoyo estudiantil tendientes a prevenir el abandono desde una formación integral, cumpliendo los objetivos misionales, ofreciendo estrategias concretas como la del Programa de Apoyo Integral al Estudiante de la División de Ingenierías (PAIE), a partir de 3 propuestas de abordaje. La primera estrategia, es el proyecto de las monitorias académicas; en segundo lugar la consejería estudiantil, y por último el acompañamiento psicológico; a partir de estos abordajes se han establecido propuestas de investigación las cuales están en curso, buscando mejorar las condiciones tanto académicas como institucionales para el bienestar del estudiante.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-03
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2019-04-15T19:12:18Z
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Acompañamiento, asesoría pedagógica y apoyo tutorial a estudiantes
Valencia Rodríguez, William Alberto
La propuesta de “Acompañamiento, Asesoría Pedagógica y Apoyo Tutorial” a los Estudiantes adscritos a la Facultad de Ciencias de la Educación se articula al Proyecto Pedagogos1 de la Universidad Católica de Oriente – UCO. La propuesta intenta ser una estrategia pertinente para garantizar a los futuros docentes un proceso de formación integral, desarrollo y crecimiento humano; de igual manera, favorecer el acceso y permanencia de los estudiantes en el sistema educativo, promover la excelencia académica y contribuir con el perfeccionamiento de los proyectos de vida personal y profesional de los estudiantes, generar alertas tempranas sobre fracaso académico o abandono escolar y apoyar los procesos de autoevaluación institucional. El proceso se ha desarrollado con Normalistas Superiores que están avanzando en su proceso de formación y cualificación como Licenciados (Licenciatura en Lenguas Extranjeras y Matemáticas) y con bachilleres adscritos a la Tecnología Agropecuaria. La ruta metodológica trazada para el desarrollo de la experiencia está fundamentada en cambios y paradigmas, como: desarrollo de competencias, diálogo y discusión argumentada, mediación pedagógica, disposición investigativa, evaluación reflexiva, trabajo cooperativo, práctica pedagógica intersubjetiva. En esta lógica, se asume el trabajo tutorial y el acompañamiento pedagógico articulado a los encuentros de formación concentrada. Se han contemplado asesorías técnicas, acompañamiento pedagógico (individual y colectivo), construcción de proyectos de vida, entre otros.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-03
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2019-04-15T19:12:18Z
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¿Qué pasó después del propedéutico? La inserción a la vida universitaria de los estudiantes que ingresaron a la USACH vía propedéutico
Abricot, Nicole
En el contexto de inequidad que implican los procesos de selección universitaria en Chile, la Universidad de Santiago viene desarrollando desde el año 2007 el programa Propedéutico, para proporcionar una vía de admisión alternativa a la Educación Superior, a aquellos estudiantes de alto talento académico que por sus condiciones de origen, se encuentran en desventaja respecto de los conocimientos exigidos para el ingreso a las universidades de mayor calidad en el país. El presente estudio tuvo como propósito analizar los factores que facilitaron y dificultaron la experiencia de inserción universitaria de tres estudiantes que ingresaron a la Universidad de Santiago de Chile, a través del programa de acceso inclusivo Propedéutico. A través del método cualitativo, desde el estudio de casos y la teoría fundamentada, se analizaron inductivamente entrevistas en semiestructuradas, que revelaron ciertos patrones comunes entre los sujetos investigados. Las principales conclusiones demuestran que los tres estudiantes viven una experiencia de inserción universitaria positiva, que se ve facilitada y obstaculizada de diversas formas. Entre otros factores, reconocen el apoyo de sus docentes universitarios y los programas de apoyo institucional, como facilitadores de la inserción en la universidad; mientras que identifican como dificultades, sus propias debilidades iniciales en términos académicos, algunos factores curriculares y de infraestructura institucional, pero por sobre todo, la discriminación social y académica sufrida desde sus compañeros que ingresan a la Universidad a través de la vía tradicional (vía Prueba de Selección Universitaria). El estudio invita a continuar analizando los factores que facilitan y dificultan la inserción universitaria, con el fin de reunir evidencias de interés para las políticas de inclusión universitaria en Chile y otros contextos nacionales o internacionales.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-03
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2019-04-15T19:12:18Z
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Tutorías de apoyo a estudiantes que ingresan a la UDELAR con materias previas de la educación media superior
González Pensado, Solana
Capurro, Florencia
Santiviago, Carina
En el marco de la flexibilización de la Segunda Reforma Universitaria, la Universidad de la República – UdelaR, resuelve, entre otras normativas, admitir el ingreso condicional con una materia previa de la Educación Media Superior (EMS), la que debe aprobarse en el período especial de Abril para que el ingreso sea efectivo. Ante el aumento de los ingresos y las demandas de estas características, el Programa de Respaldo al Aprendizaje (PROGRESA) decide en el 2010 crear y gestionar dispositivos que atiendan específicamente los estudiantes de EMS interesados en ingresar a la UdelaR. Uno de estos dispositivo, se llama “Apoyo a estudiantes con materia previa”, donde estudiantes universitarios ofician de tutores apoyando la preparación de materias pendientes a aprobar de la EMS. El dispositivo se basa en la Tutorías Entre Pares (TEPs), desarrollándose en dos etapas, convocando a los estudiantes que tienen materias previas de EMS e ingresaron a la UdelaR, y a estudiantes universitarios interesados en ser tutores, de los estudiantes con inscripción condicional. De ambas convocatorias se conforma una lista con Tutores y Tutorados y se los pone en contacto para concretar el encuentro entre ambos. El dispositivo de apoyo a la materia previa es una tutoría “mixta”, de apoyo al ingreso a la UdelaR y académica. A través de las TEPs se generan redes de vinculación entre los estudiantes, que en muchos casos son una vía para insertarse en la vida universitaria. Los tutores resaltan el aprendizaje bilateral, ya que ellos aprenden a enseñar y a apoyar a otros estudiantes. Tanto las TEPs como la flexibilización, son claras estrategias que implementa la UdelaR para evitar el abandono temprano, ya que estas primeras contenciones al estudiante en su pasaje de la EMS, a la Universidad son dispositivos que apuestan a disminuir el abandono del proyecto educativo.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-03
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2019-04-15T19:12:18Z
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Implementación de un curso de comunicación oral y escrita en las ciencias veterinarias
González Pensado, Solana
Lujambio, Vanessa
Ramos, Sofía
Cabral, Paola
Passarini, José
La creciente preocupación por las dificultades de lecto-escritura de los estudiantes es motivo de debate principalmente en la realidad universitaria del nuevo siglo. En la Facultad de Veterinaria se ha demostrado la relación directa que existe entre los conocimientos de comprensión lectora al ingreso y el abandono temprano de la carrera. Los egresados de veterinaria deben contar con solvencia para expresarse de forma oral y escrita debido al protagonismo que tienen en el ámbito público y privado, y su compromiso con el desarrollo del país. Este aspecto aparece explícitamente manifestado en los requerimientos internacionales que involucran a la carrera: los criterios de Acreditación Regional del MERCOSUR (ARCUSUR) y la Organización Mundial de Sanidad Animal. En este marco, la Facultad de Veterinaria (FV) de Uruguay implementó un curso con el objetivo de proporcionar a los estudiantes herramientas para mejorar sus capacidades de expresión oral y escrita, a través de una introducción a las estrategias de aprendizaje vinculadas a la lectura y escritura académicas, utilizando contenidos vinculados a la carrera. El curso se dictó en dos horarios, con una carga horaria de 35hs totales (2 créditos). Las actividades fueron presenciales y a través de la plataforma Moodle (Entorno Virtual de Aprendizaje). Participaron del curso 39 estudiantes, la mitad tenían disponibilidad horaria para cursar o estaban imposibilitados de realizar cursos reglamentados. La mayoría de los estudiantes manifestaron que el curso proporcionó herramientas sobre las Técnicas de Estudio, Expresión Oral y Presentación con diapositivas. Se concluye que mediante el curso optativo se proporcionaron herramientas para mejorar las capacidades de expresión oral y escrita de los estudiantes de la FV. Además se logró trabajar en base al mejor uso y aprovechamiento de las estrategias de aprendizaje vinculadas a la lectura y escritura académicas, lo que aportará al rendimiento académico futuros de los estudiantes.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-03
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Congresos CLABES; 2014: Congreso CLABES IV, Medellin - Colombia
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2019-04-15T19:12:18Z
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Experiencia exitosa en acompañamiento a estudiantes en la escuela colombiana de Ingeniería Julio Garavito. Bogotá – Colombia
Cárdenas, Diana Marcela
Marín, Ana María
La Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito diseña e implementa diferentes estrategias que responden a la concepción de la universidad como un contexto en el cual los estudiantes desarrollan su capacidad de trabajo autónomo en la construcción de su proceso de formación. Una de estas estrategias es el Programa de Acompañamiento a Estudiantes que desde el año 2008 favorece espacios de interacción, reflexión y práctica que permiten a los estudiantes adquirir estrategias y habilidades que facilitan su transición y acoplamiento a la vida universitaria, generando mayor probabilidad de éxito y permanencia académica. El programa se dirige a los estudiantes de primer semestre de todos los periodos académicos. Su metodología posee tres líneas de acción: a. Grupal: Talleres que abordan temáticas como hábitos de vida, manejo del tiempo, trabajo en equipo, fortalecimiento de habilidades y proyecto de vida; b. Virtual: A través del curso virtual se refuerzan las actividades presenciales; c. Asesoría individual: se asesora a los estudiantes que por su iniciativa buscan apoyo a problemáticas particulares. Es preciso resaltar que esta estrategia ha contribuido significativamente al aumento en la permanencia de los estudiantes, lo cual se evidencia en mediciones como el índice de deserción por periodo, los índices de cobertura del programa y las estadísticas en general. En conclusión, esta experiencia sumada a otras iniciativas de la institución han permitido que más estudiantes se mantengan satisfactoriamente en su proceso de formación y culminen con éxito su proyecto de formación profesional.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-03
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2019-04-15T19:12:18Z
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Espacio de orientación y atención psicológica (espora) de la facultad de ciencias: la importancia de la salud mental y su relación con el desempeño académico.
Sánchez-Vega, Rodrigo
Blum Grynberg, Bertha
Zarco Torres, Vicente
En los últimos cuatro años la Facultad de Ciencias, bajo la dirección de la Dra. Rosaura Ruíz, ha reportado un crecimiento global del egreso del 22.9% y de la titulación en 30.5%. Esas cifras se alcanzaron gracias a la implementación del Programa Integral de Atención a Estudiantes que incluye: talleres, becas alimentarias y atención psicológica. El objetivo de este trabajo es hacer una descripción general del proyecto responsable de la atención psicológica: Espacio de Orientación y Atención Psicológica (ESPORA). Fueron dos las problemáticas principales que motivaron su creación: los bajos porcentajes de eficiencia terminal y los elevados niveles de problemas psicológicos entre los alumnos. Esas dos graves situaciones representan una problemática no solamente dentro de la Facultad sino en todo país. Las enfermedades mentales son la principal causa de discapacidad en la población juvenil, de entre 12 y 24 años, en el mundo. En el caso de México pueden pasar hasta 14 años antes de que los afectados lleguen con el especialista, la falta de sitios en los que se puedan ofrecer servicios de atención psicológica especializada para los jóvenes elimina la posibilidad de que exista una detección temprana. Los problemas psicológicos en los jóvenes se encuentran estrechamente vinculados con los años de vida saludables perdidos (avisa) que se traducen como abandono del empleo o la escuela, desintegración familiar y violencia. En ESPORA ofrecemos una psicoterapia breve y gratuita de hasta 12 sesiones. Nuestra experiencia muestra que ofrecer atención psicológica especializada implica un costo operativo bajo y ofrece grandes resultados a corto plazo tanto por la aceptación del programa, como por la sensación de bienestar expresado por los mismos alumnos y sobre todo por la mejoría de su desempeño académico tomando como indicadores el promedio, los créditos y la seriedad (esto es porcentaje de créditos aprobados de los inscritos).
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2016-11-03
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2019-04-15T19:12:18Z
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Reunião de orientação e reflexão para alunos dos cursos de engenharia da utfpr: uma proposta de combate à evasão
Bitencourt, Lígia Cristina
Martins, Tatiane Agostinho
Dos Santos, Leonice Roque
De Lima Barbosa, Milena
A reforma universitária brasileira ocorrida nos últimos anos através do REUNI – Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais estabeleceu como meta a elevação gradual da taxa de conclusão média dos cursos de graduação presenciais para 90%. Porém, o índice de evasão nos cursos superiores, e para fins deste trabalho nos cursos de Engenharia, que geralmente chega próximo aos 50%, mostram-se um desafio ao alcance dessa meta. Apesar das dificuldades, as universidades de modo geral vêm se preocupando com estes dados e propondo ações para alterar essa realidade. Através do NUAPE – Núcleo de Acompanhamento Psicopedagógico e Assistência Estudantil – da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Cornélio Procópio, uma proposta de intervenção foi implantada com o objetivo de identificar e minimizar a situação de retenção dos alunos dos cursos de Engenharia e diminuir a probabilidade de evasão. Os dados foram levantados através do sistema acadêmico. Foram selecionados alunos dos cursos de Engenharia (Industrial) Elétrica, Engenharia (Industrial) Mecânica, Engenharia de Computação, e Engenharia de Controle e Automação que estavam em situação regular em 2014/1, porém com atraso no curso de dois semestres ou mais e com coeficiente de rendimento abaixo de 0,600. Duzentos e quarenta alunos foram convocados para uma reunião de orientação e reflexão sobre retenção e evasão nos cursos de Engenharia da UTFPR, Campus Cornélio Procópio, porém apenas 150 compareceram. Na reunião foram abordados os seguintes temas: atuação do NUAPE, evasão na instituição, Regulamento da Organização Didático- Pedagógica (jubilamento), situação acadêmica – atividade de reflexão. Os resultados dessa intervenção demonstram que os alunos refletiram sobre a questão da evasão e retenção e tomaram medidas para modificar sua situação acadêmica. Novas propostas devem ser elaboradas para dar continuidade ao trabalho a fim de minimizar o índice de evasão e retenção, objetivando o alcance da meta estabelecida pelo REUNI.
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2016-11-03
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Congresos CLABES; 2014: Congreso CLABES IV, Medellin - Colombia
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2019-04-15T19:12:18Z
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Red creando. Trabajo con familias
Jiménez, Sandra Milena
En la vida universitaria se cree que la familia ya no tiene protagonismo, creyendo que los hijos ya son “grandes” y cesan las funciones de apoyo, atención y afecto. La familia es y será un núcleo central en la proyección de metas y acompañamiento de las mismas. El objetivo de esta experiencia es identificar las necesidades psicosociales del núcleo familiar a través de la caracterización de las familias para establecer nuevos espacios de interacción y apoyo para la permanencia estudiantil. Se aplicó una encuesta de 12 ítems a 236 familias. Se realizó un encuentro de sensibilización, a partir de la caracterización, se identifican padres líderes, se implementan espacios de formación que fortalecen los vínculos entre las familia - universidad y se identifican estudiantes en riesgo de deserción asociados a las necesidades psicosociales familiares. Los resultados muestran que el tipo de familia que predomina es la convencional, seguida por la monoparental; el número de hijos oscila entre 2 y 3; el nivel educativo de los padres es bachiller, pocos con formación post-gradual; los hijos son bachilleres y universitarios. La ocupación de los padres es de empleados e independientes. A nivel alimentario se suplen las tres alimentaciones diarias. Las necesidades psicosociales se centran en dificultades laborales, problemas de movilidad y transporte; con relación a la cohesión familiar la mayor dificultad es la comunicación y el respeto por la autoridad y la fortaleza es lograr compartir espacios de recreación, amistades y claridad en los límites. A partir de la caracterización, el 25% de estudiantes se encuentra en riesgo de deserción, estos estudiantes contaron con seguimiento personalizado y el 74% continuaron sus estudios. Las acciones desarrolladas en la Red fueron: talleres de inglés, belleza corporal, informática básica y artes. Los espacios generados por los padres líderes fue el bazar de oportunidades y conversatorios.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-03
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2019-04-15T19:12:18Z
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Red de apoyo y acompañamiento estudiantil… una práctica de integración universitaria para la reducción del abandono.
Gallego, Carmenza
Beatncorth, Dora Luz
Calderon, Adriana Lucia
Chalarca, Carolina
Toro, Alexandra
La puesta en práctica de las diferentes acciones establecidas en el programa de “Permanencia con Calidad” de la Universidad de Caldas, ha generado el establecimiento de una red de apoyo y acompañamiento estudiantil, como una estrategia institucional que ayuda no sólo a entender sino a intervenir más integralmente el fenómeno de la deserción estudiantil. Dentro de los objetivos perseguidos por la red y sus cinco nodos: nodo de apoyo y acompañamiento académico, nodo de apoyo y acompañamiento a la formación humana, nodo de apoyo y acompañamiento socioeconómico y de orientación universitaria y el nodo de apoyo y acompañamiento a la red familiar, se encuentran: comprender e intervenir la multicausalidad de la deserción de los estudiantes, aumentar el trabajo inter y transdisciplinario, el análisis sistémico de problemas-alternativas, mayor efectividad del trabajo colaborativo, todo ello con el fin de disminuir la deserción en la Universidad de Caldas, por ello el presente documento reconstruye la experiencia abordando la concepción, dinámica y resultados hasta ahora alcanzados a través de esta práctica de integración universitaria.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-03
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2019-04-15T19:12:18Z
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Tutorías y nivelación en la universidad de Santiago: tensiones y desafíos en la implementación de iniciativas de permanencia
Frites, Claudio
Miranda Molina, Rafael
La implementación de un programa de nivelación en una institución de educación superior mediante tutorías de pares implica desafíos de distinto orden. Este texto se concentra en tres ámbitos: el institucional, el docente y el estudiantil. En el institucional, se explora la inserción administrativa y burocrática de estos programas de apoyo estudiantil en pro de la permanencia y, en particular, de acuerdo a las características de la Universidad de Santiago de Chile y sus estudiantes. En segundo lugar, se describe la relación que se establecen con los académicos, de acuerdo a la delimitación de las actividades de un programa remedial y la alteración de las prácticas tradicionales del académico universitario, que se ve enfrentado a una creciente diversidad estudiantil. Por último, en lo estudiantil, se explora la relación del programa con sus tutores, en la tensión que implica conciliar una relación que tiene por objetivo instalar dinámicas de cooperación entre tutor y tutorado, pero que está mediada contractual y burocráticamente. Esta relación hace referencia a estereotipos que permean la práctica del tutor par y que pueden dificultar o facilitar el cumplimiento de la misión del Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-03
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2019-04-15T19:12:18Z
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Experiencias de tutoría en la UNAM: avances y retos
Cruz Velasco, Sara
Ramírez Salinas, Celia
Herrera Zamorano, Beatriz Roxana
La tutoría en la UNAM no es una práctica reciente, desde hace más de una década se ha producido un movimiento que ha involucrado a la mayoría de las entidades académicas en realizar esfuerzos continuos y sistemáticos para impulsarla como estrategia de intervención educativa, que redunde en mejorar la calidad de la formación académica de los estudiantes y la pertinencia de los Planes de Estudio, con el propósito de favorecer la permanencia e incrementar la equidad en el acceso a todas las oportunidades de apoyos económicos (becas), movilidad estudiantil, cursos, talleres y seminarios extracurriculares, idiomas, cultura, recreación y actividades deportivas que ofrece esta casa de estudios. En este contexto se presentan las diversas experiencias de tutoría que un grupo de 11 escuelas y facultades de la UNAM han implementado en el nivel de educación superior y se conjuntan en el libro “Experiencias de Tutoría en la UNAM: avances y retos”. Con énfasis en los esfuerzos que se han realizado para promover la participación de docentes, estudiantes y autoridades en el proceso de la tutoría. Subrayando el valor de la educación integral, el papel de la tutoría como parte fundamental de una nueva cultura docente y la resignificación de los estudiantes como jóvenes. Asimismo, se muestran los antecedentes y la situación actual del Sistema Institucional de Tutoría. Los autores dispusieron de la organización de sus textos, así como de las problemáticas y necesidades de los estudiantes y de las acciones tutoriales que pusieron en marcha para atenderlas. Por ello, no hay uniformidad en los contenidos, siendo el propósito compartir las propuestas, respetando la diversidad de carreras y su naturaleza disciplinar, convocando siempre al diálogo y la reflexión.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-03
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2019-04-15T19:12:18Z
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Tutorías entre iguales. Estrategia de orientación universitaria
Ramos Duarte, Sofía
De león Nicaretta, Fabiana
Santiviago, Carina
La implementación de Programas de Tutorías entre Iguales al ingreso a la Vida Universitaria, constituye una de las estrategias de orientación educativa, impulsada por el Programa de Respaldo al Aprendizaje (PROGRESA) de la Universidad de la República (UdelaR). La misma tiene por finalidad, facilitar los procesos de integración a la vida universitaria de los estudiantes ingresantes y potenciar los trayectos educativos de los estudiantes tutores. La incertidumbre por la carrera elegida, las dificultades para organizar sus estudios, así como el conocimiento del plan de estudios, son algunos de los factores que inciden en la desvinculación que se observa en el primer año de ingreso. Los Programas de Tutorías entre iguales, pretenden acompañar a los estudiantes de ingreso a la UdelaR, facilitando la integración y adaptación al centro de estudio, a la vez que buscan contribuir al aprendizaje y al desarrollo pre-profesional de los estudiantes tutores, promoviendo un modelo de aprendizaje activo, basado en la cooperación y la solidaridad entre estudiantes. Este articulo, presenta la experiencia del PROGRESA en el marco de los Programas de Tutorías entre Iguales al ingreso impulsados en Facultad de Psicología y Facultad de Ciencias Sociales. Intenta reflexionar sobre los apuntalamientos en los procesos de transición y de ingreso a la Universidad, así como también, sobre los procesos de aprendizaje de los tutores. Se sustenta en una posición socio-constructivista del aprendizaje y utiliza la metodología de Tutorías entre Iguales. Se evidencia en la evaluación de las experiencias que se presentan, la importancia del desarrollo de este tipo de propuesta, tanto en el marco de la formación de los tutores estudiantiles, como en la contribución que implica a la integración social y académica de los estudiantes que año a año ingresan en el sistema de Educación Pública Superior del Uruguay.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-03
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2019-04-15T19:12:18Z
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Acompañamiento desde los estilos de aprendizaje como estrategia para la retenciòn estudiantil
Madrigal, Arturo
Diversas investigaciones publicadas en diferentes medios, han establecido una relación estrecha entre estilos de aprendizaje, rendimiento académico y deserción. El presente trabajo aborda el análisis de los estilos de aprendizaje en función del mejoramiento de la eficacia del proceso de aprender, que incide como factor desencadenante de la deserción prematura y postula la necesidad de formar a las nuevas generaciones de maestros y a los docentes en ejercicio, en el acompañamiento tutorial a los estudiantes, para lo cual, apoyados en la identificación de la forma en que ellos aprenden, puedan dinamizar el “aprender a aprender” y “aprender para toda la vida, desde lo que propone Monereo (2009) en términos de aprendizaje estratégico. La investigación toma una muestra de 325 estudiantes de todos los niveles del programa de Licenciatura en Educación, y alterna análisis con los docentes del área pedagógica de manera que se tengan referentes de los dos protagonistas del proceso: los estudiantes y los maestros.
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2016-11-03
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2019-04-15T19:12:18Z
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Plan de acción tutorial para los alumnos de nuevo ingreso a la facultad de medicina de la UNAM
Herrera, Beatriz
Guevara, Rosalinda
El Programa Institucional de Tutorías en la Facultad de Medicina surge en 2003 buscando contribuir a la formación integral del estudiante a través de reforzar la adaptación del alumno de nuevo ingreso, orientarlo durante sus estudios y prepararlo para formar parte de una nueva cultura del conocimiento y de la información. En la Facultad de Medicina la tutoría representa una estrategia ideal de atención personalizada para el estudiante, que permite apoyarlo, conocer sus intereses, necesidades, habilidades e identificar sus dificultades de tal manera que pueda aprovechar los recursos de la institución. Anualmente, el Programa asigna un tutor a alumnos becarios, alumnos en riesgo académico y alumnos que lo solicitan. En el Programa Institucional de Tutoría se ha identificado que, en el ámbito académico, los estudiantes de primer ingreso: No logran integrar la información de diversas materias, ya sea por su contenido o por su profundidad. Carecen de estrategias de aprendizaje que les permitan, además de estructurar la información, administrar adecuadamente su tiempo para un mejor desempeño. Desde el ámbito personal, otros indicadores relevantes son: En algunos casos, los traslados del hogar a la universidad son largos y cansados, lo cual hace que su desempeño se vea afectado significativamente. Algunos presentan problemas como falta de motivación para estudiar y apatía, así como, dificultad para establecer relaciones con compañeros y con profesores. Otro punto importante para la intervención en la tutoría que, se sabía de antemano, es la falta de recursos económicos, que no permiten un desarrollo adecuado y que afecta emocional y físicamente a los alumnos. Anualmente se elabora un Plan de Acción Tutorial para el trabajo de los tutores con los alumnos de nuevo ingreso, esta acción tutorial es el soporte de la fase operativa del Programa Institucional de Tutorías. La planificación corre a cargo de los tutores. Las actividades del Plan de Acción Tutorial buscan facilitar la integración del alumno a las actividades en la Facultad de Medicina para reducir el abandono y mejorar su desempeño académico.
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2016-11-03
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2019-04-15T19:12:18Z
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Sistema de alertas tempranas como herramienta de innovación tecnológica en la universidad Santo Tomás para el fortalecimiento de la permanencia estudiantil y graduación oportuna
Sierra, Helvy
Hernández, Oscar
El fenómeno de la deserción en el ámbito universitario comprende una dinámica multifactorial de elementos a nivel Académico, Socioeconómico, Institucional y Personal, que se convierten en variables de vulnerabilidad (o factores de riesgo) que impactan en la deserción evidenciada en la educación superior, la Universidad Santo Tomás no ha sido ajena a este fenómeno, y ha estado ideando un amplio número de estrategias que tienen como fin disminuir el impacto de estos factores en la permanencia estudiantil, el objetivo del actual trabajo es presentar una de estas estrategias conocida como el Sistema de Alertas Tempranas-SAT al igual que su alcance, que busca la detección oportuna de factores de riesgo que afecten la permanencia del estudiante en la Universidad. Este aborda cuatro factores globales de riesgo (académico, socioeconómico, institucional y personal), que al ser detectados activa las sinergias establecidas entre varias instancias de la USTA para realizar el acompañamiento oportuno de los estudiantes en situación de vulnerabilidad. Cada Factor de Riesgo cuenta con una ruta de proceso especificada según la categoría a la que pertenezca, el SAT también se integra con los sistemas de información de la Universidad (SAC y Moodle), los usuarios que pueden solicitar acompañamiento son estudiantes, docentes, administrativos, y padres o acudientes pueden solicitar acompañamiento a los estudiantes por situaciones académicas, socioeconómicas y personales (factor que solo el estudiante puede solicitar). Este sistema permite brindar acompañamiento oportuno al estudiante, y también contar con información puntual respecto al comportamiento de los factores de riesgo en cada una de las facultades de la Universidad Santo Tomás-USTA, que permite personalizar las estrategias de prevención y acompañamiento.
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2016-11-03
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2019-04-15T19:12:18Z
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Avaliação das condicionantes de retenção dos alunos de engenharia da utfpr: bases para propostas interventivas
Martins, Tatiane Agostinho
Bitencourt, Lígia Cristina
Barbosa, Milena de Lima
Dos Santos, Leonice Roque
Este trabalho apresenta ação realizada pelo Núcleo de Acompanhamento Psicopedagógico e de Assistência Estudantil da Universidade Tecnológica do Paraná, campus de Cornélio Procópio, Paraná, Brasil, com um grupo de alunos que se encontram em atraso no curso de Engenharia. No Brasil a rede federal de educação profissional, cientifica e tecnológica, na qual a UTFPR se insere, está em expansão física e de ampliação de vagas, impulsionada pelo REUNI programa com ênfase nas áreas de Tecnologia e Engenharia. Para concretizar a política de expansão e democratização do ensino superior são necessárias ações voltadas à retenção e evasão. Dentro desta perspectiva e considerando que o aluno em retenção é um potencial aluno a evadir-se, o NUAPE realizou ação de orientação aos alunos do curso de engenharia que se encontrava com dois ou mais períodos em atraso. Durante a reunião foram aplicados questionários para levantar as condicionantes que poderiam estar associados ao processo de retenção dos alunos. A partir da analise parcial dos resultados do questionário foi feita uma avaliação destes condicionantes que serão apresentadas neste relato. Segundo o levantamento as áreas mais impactantes para a retenção são adaptação ao ensino superior, bases acadêmicas anteriores, organização do tempo de estudo e condições socioeconômicas. Com base nas informações apresentadas foram propostas ações, as quais serão mencionadas no relato, voltadas ao grupo que se encontra em retenção e também ações preventivas aos processos de retenção e evasão.
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2016-11-03
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2019-04-15T19:12:18Z
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Propuesta de tutoría estudiantil de la escuela de nutrición y dietética en las seccionales de la universidad de Antioquia
Escudero Vásquez, Luz Stella
Quinto C., Adriana María
Ramírez B., Claudia María
Facilitar la incorporación, adaptación y permanencia de los estudiantes de Nutrición y Dietética, en su tránsito por la vida universitaria en las regiones donde está la Universidad de Antioquia, mediante acciones diferenciadas según necesidades individuales, asegurando permanencia y graduación. Fundamentación teórica: La Universidad al incrementar cobertura bajo su política de regionalización, lleva programas de pregrado a las regiones y la Escuela de Nutrición y Dietética, además, llega con un programa de tutorías que acompañe a los estudiantes de forma diferencial, dadas las circunstancias en que se desarrollan los procesos académicos en estas sedes. Es aquí, donde el docente tutor cobra vida como acompañante del estudiante e interlocutor de la Escuela, de manera que el estudiante encuentre respuestas a inquietudes frente a su adaptación y permanencia en la universidad. Metodología: la tutoría en las regiones se enfocará al acompañamiento estudiantil en la búsqueda de autonomía en la construcción del conocimiento, de su capacidad crítica y creadora y mejoramiento académico. Cada sesión, está diseñada para atender necesidades particulares del estudiante o grupo, para que su ciclo de vida universitaria se desarrolle en un contexto integral y se identifique con su proyecto de vida. Población objetivo: estudiantes del pregrado en regiones, dadas las circunstancias académico-administrativas en que se desarrollan los pregrados en estas zonas. El tipo de acompañamiento es de orientación administrativa y adaptación a la universidad y a la interacción con pares académicos. Las modalidades de acompañamiento serán grupales, individuales, presenciales y/o virtuales, académicas y/o de adaptación, bajo enfoque diferencial. Los tutores serán docentes con atributos formativos, cognitivos, didácticos, de excelentes relaciones inter-personales y con experiencia de trabajo en regionalización. La finalidad del programa es garantizar permanencia, mejorar nivel académico y reducir abandono del programa en la Escuela de Nutrición y Dietética en las sedes regionales donde se haga presente.
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2016-11-03
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2019-04-15T19:12:18Z
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Orientación psicosocial para estudiantes de alto rendimiento en contexto. Un modelo en desarrollo.
Moris, Evelyn
Rahmer, Beatriz
Actualmente el sistema de admisión a las universidades chilenas se encuentra en un tránsito desde la consideración casi exclusiva del puntaje de una prueba estandarizada (Prueba de Selección Uni-versitaria, PSU) hacia la revalorización de la trayectoria escolar como mejor predictor del buen des-empeño académico (representada en el ranking de notas). La Universidad de Santiago (USACH) ha liderado los procesos que han permitido un mayor ingreso de estudiantes de alto rendimiento en contexto a las universidades chilenas, lo cual permite una mayor inclusión en el sistema y un au-mento en las tasas de retención. Sin embargo, es preciso desarrollar sistemas de nivelación y acom-pañamiento académico que permitan acortar las brechas de contenido de estos estudiantes talentosos que provienen de establecimientos con Alto Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE). La USACH desarrolla el Programa de Acceso Inclusivo Equidad y Permanencia (PAIEP) como política de ac-ción afirmativa que articula las iniciativas de las Vicerrectoría Académica y de Apoyo al Estudian-te, orientadas hacia el acceso, permanencia y titulación oportuna de estudiantes de alto rendimiento en contexto. El SubPrograma de Orientación Psicosocial (SOS) del PAIEP favorece la permanen-cia de los estudiantes de alto rendimiento en contexto a partir del fortalecimiento de sus recursos personales, orientación vocacional y la disposición articulada de la red de beneficios psicosociales que otorga la Universidad y otras organizaciones, tanto públicas como privadas. El SOS se presenta como un modelo de atención psicosocial que releva las particularidades de este perfil de estudiante, priorizando el fortalecimiento de sus atributos personales por sobre la atención de los aspectos rela-cionados con vulnerabilidad de los contextos sociales de los cuales provienen.
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2016-11-03
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2019-04-15T19:12:18Z
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Estudio comparado sobre la tutoría universitaria: desde perfiles inclusivos a estrategias planificadas.
Idoyaga, Ignacio J
Barrios Madrid, Paulina
En Sudamérica la tutoría universitaria cobra una dimensión particular como estrategia de inclusión. Junto con las acciones tendientes a mejorar las posibilidades de acceso de estudiantes de contextos vulnerados; se han instituido dispositivos tutoriales que persiguen favorecer su adaptación y permanencia en la universidad. Este trabajo presenta un estudio comparado de los sistemas de tutoría puestos en práctica en la Universidad Católica de Temuco y en la Facultad de Farmacia y Bioquímica de la Universidad de Buenos Aires. La metodología propuesta fue de carácter cualitativo. Se utilizaron distintas técnicas con el objeto de permitir el cruce de resultados (entrevista, grupo focal, observación). Las principales diferencias se encentraron en la concepción de la tutoría y perfil del tutor, el registro de la acción tutorial y el uso de contratos pedagógicos. Como principales reflexiones se destaca la existencia una clara y fuerte convicción de la tutoría universitaria como una estrategia valida y potente para abordar la problemática de la inclusión en la región. Se marca que aparece desdibujada la concepción de la tutoría como acción pedagógica que pretende fortalecer el proceso de formación integral del estudiante, tendiente a la toma de decisiones reflexivas y autónomas. Se pone de manifiesto la necesidad de profundizar en la formación de los tutores, el conocimiento de los estudiantes, el acceso a los recursos institucionales y el registro y la revisión de lo actuado.
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2016-11-03
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2019-04-15T19:12:18Z
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“Tutoría entre pares; un sistema de acompañamiento entre compa-ñeros de primer año y de cursos superiores, como una manera de fortalecer la transición entre la enseñanza media y la educación superior.
Maillard, Bernardita
El presente trabajo contiene el producto de una Investigación, cuyo objetivo es comprender a través del análisis de las experiencias de los participantes, las características y perfil del estudiante que ingresa a la carrera de Pedagogía en Educación Básica en una Universidad de la Región de Aysén, Chile, de manera de evaluar las ventajas de contar con un sistema de tutoría entre pares para fortalecer la inserción de los estudiantes a la Educación Superior. La investigación se desarrolla a través de la Metodología de la Intervención Socio Educativa, centrada en la creación de un sistema tutorial entre estudiantes de primer año y estudiantes de cursos superiores, conformando “Grupos de Dialogo” que funcionan a través de talleres de análisis y reflexión en su contexto educativo. El propósito de esta Intervención es procurar que los estudiantes de primer año de la carrera, puedan comenzar a transitar desde un rol ejecutor en su proceso de aprendizaje a un rol protagónico, participando de manera crítica y activa en su proceso educativo, de modo de favorecer el proceso de transición entre la Educación de Enseñanza Media y la Educación superior. Los resultados obtenidos de la Intervención Socioeducativa indican que, tanto los estudiantes de primer año como los estudiantes de cursos superiores, resultan fortalecidos en el análisis respecto de su quehacer pedagógico. Se abren al diálogo, cuestionándose su proceso educativo, desarrollando las dimensiones críticas, dialógicas y reflexivas, las que traen descendidas desde la de Enseñanza Media. Se ve favorecido un rol más protagónico de los estudiantes en su quehacer educativo lo que le permitirá mejorar su proceso de transición entre la escuela y la Universidad. Por otro lado, el análisis de las experiencias de los estudiantes nos revela el valor de tener un proceso tutorial entre compañeros de curos superiores y de primer año de la carrera como una manera de acompañar al estudiante que recién ingresa a la Universidad.
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2016-11-03
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2019-04-15T19:12:18Z
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Modelo de consejería académica en la pontificia Universidad Javeriana sede central
Jarro Sanabria, Sandra Patricia
Este documento presenta una síntesis del proceso de diseño y la primera etapa de implementación del modelo de Consejería Académica de la Pontificia Universidad Javeriana-Sede Central, Institución de Educación Superior de carácter privado ubicada en Bogotá, Colombia. La consejería se considera un servicio a través del cual es posible orientar decisiones académicas de los estudiantes y remitirlos a unidades que les brinden oportunidades de fortalecer su vínculo con la Institución y así evitar un abandono innecesario. Durante el 2013, la Universidad realizó un diagnóstico de las prácticas existentes en temas de Consejería Académica en los 38 programas de pregrado existentes, con el fin de generar un modelo base de la Consejería que permitiera flexibilidad a los programas, enmarcado en una puesta en marcha común. El modelo de Consejería Académica inició su etapa de implementación en noviembre de 2013 y en la actualidad lleva ocho meses en funcionamiento. El siguiente documento presentará la metodología empleada para generar el diagnóstico de las prácticas y las oportunidades de mejora detectadas, al igual que la estructuración del nuevo modelo, los resultados encontrados tras los primeros ocho meses de implementación y los retos para las próximas etapas.
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2016-11-03
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Prácticas tutoriales en la universidad de Antioquia
Enríquez Hernández, Colombia
Vallejo Giraldo, Fabio
Esta ponencia retoma algunos de los principales resultados de una investigación orientada a establecer el estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la Universidad de Antioquia, en el periodo 2000-2011, con el fin de derivar aportes para la configuración de una propuesta institucional de tutoría que articule y potencie las diversas iniciativas que sobre el tema adelantan las diferentes dependencias universitarias. El proyecto buscó caracterizar las prácticas adelantadas, sus modalidades, participantes, funciones, contextos de realización, referentes conceptuales y metodológicos, tanto como sus mecanismos de medición, evaluación y mejoramiento continuo. El trabajo comprendió un proceso de revisión documental, grupos de discusión y entrevistas semi-estructuradas. Los resultados destacaron que las prácticas en torno al tema, surgen en la década de los años setenta y se concentran en los años 2007-2011, particularmente en 6 dependencias. Las prácticas revelan tres niveles de desarrollo: inicial, intermedio, intermedio avanzado, 17 formas de nominación y 4 énfasis: administrativo, sociocultural, psicopedagógico, académico-disciplinar. En general, se realizan por parte de personas o grupos específicos, más que por unidades académicas. Los contextos de realización tienen a ser no formales, emergentes, más extracurriculares que curriculares. Los mecanismos de medición y evaluación prevalecen en la documentación descriptiva de las acciones y en la exploración de la percepción de sus participantes, en un grupo amplio de las dependencias. Si bien, la Universidad cuenta con un marco normativo que insta a realizar tutorías, deja a discreción de sus dependencias su implementación, por lo cual urge reglamentar la acción tutorial a nivel institucional, revisar la articulación de esta normativa con otras normativas relacionadas con la formación estudiantil y el desempeño profesoral, y afianzar el marco conceptual y metodológico que las sustenta. La incorporación de resultados de investigaciones como estas, puede favorecer el fortalecimiento de las prácticas tutorías en la Alma Mater.
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2016-11-03
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Evasão e as práticas de ensino: um estado do conhecimento a partir da clabes 2011-2013
Guidotti, Viviane
Fernándes, Cleoni Maria Barboza
Este estudo teve como finalidade investigar práticas de ensino que enfatizam a atuação docente, nos trabalhos brasileiros publicados nas três edições da CLABES (2011-2013), referente às ‘boas práticas’ que estejam relacionadas à evasão. Trata-se de uma investigação do tipo Estado de Conhecimento, a qual segue a perspectiva de Morosini (2006), consistindo em um estudo com o objetivo de mapear, organizar e analisar publicações referentes a um determinado tema. Os estudos que compuseram o corpus de análise citam o professor no ensino superior em relação às questões sobre permanência, redução da evasão e do abandono nos cursos de graduação. Foram identifica-dos, num primeiro momento, 19 trabalhos, a partir da leitura flutuante dos títulos e resumos dos trabalhos. Após uma leitura mais acurada dos resumos dos artigos, foram selecionados para a análi-se 14 trabalhos publicados, considerando o objetivo deste estudo. A organização da análise foi esta-belecida a partir de alguns princípios da técnica de Análise Textual Discursiva (MORAES, 2003). A construção desse Estado do Conhecimento permitiu uma compreensão, mesmo que inicial, sobre o abandono e a evasão, no sentido de uma construção como ponto de partida, favorecendo a continui-dade de outros estudos no campo da atuação do docente no ensino superior. Salientamos que frente à problemática da evasão se faz necessário, o envolvimento do professor, com as estratégias organi-zadas pelas Instituições. É essencial, diante do desafio de pensar e repensar um conjunto práticas de ensino, que tenham como objetivo aprimorar o processo de ensino, contribuindo para a permanência dos alunos.
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2016-11-03
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Programa de monitorias integrales entre pares (ayudantías) a estudiantes con y/o en situación de discapacidad en la Universidad del Magdalena, Colombia.
Tapia Pérez, Enrique de Jesús
Vega Baquero, Julio
Quintero Botello, Luis Arnulfo
La presente experiencia hace parte de una labor desarrollada en la Universidad del Magdalena, Colombia, en el marco de las actividades de prevención a la deserción o abandono de las universidades y reúne el plano correspondiente a dos variables que se presentan en nuestro sistema educativo, por un lado el componente inclusivo y aquí nos referimos estrictamente a los estudiantes con y/o en situación de discapacidad, que para los efectos de manejo interno en nuestra institución denominamos personas con “capacidades y/o condiciones diferenciales de aprendizaje” y por otro lado el empleo de monitorias académicas o mentorías entre pares que internamente denominamos como “Ayudantías académicas” y cuya labor se ha desarrollado en periodos comprendidos entre primer semestre de 2013 hasta la fecha y que han provocado un enorme avance en el ámbito de acciones afirmativas en el orden de las barreras actitudinales, viéndose reflejado en el mejoramiento de las condiciones de adaptación del estudiante con *CDA y por ende en el afianzamiento de su acceso y permanencia en la universidad, a través de la obtención de altos niveles de desempeño académico de estos estudiantes beneficiados con el programa de ayudantías. *A lo largo de la presentación nos referimos a los estudiantes con “capacidades y/o condiciones diferenciales de aprendizaje” con las siglas CDA
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2016-11-03
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Cada minuto cuenta!: caracterización y mitigación del riesgo de deserción desde el primer contacto con el estudiante
Montejo A., Fernando A.
León C., Katherine
La experiencia que se presenta orienta sobre el modelo de permanencia, y la focalización en los esfuerzos por mitigar los riesgos de deserción de los estudiantes desde el momento en que inician su contacto con la institución. Se presentan una serie de datos y estructura de trabajo, paras socializar el modelo que se trabaja, y divulgar los resultados con respecto al aumento de la permanencia en la Fundación Universitaria del Área Andina (areandina).
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2016-11-03
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Medición del impacto de las estrategias del programa de permanencia en algunas variables asociadas con la disminución de la deserción en la fundación universitaria tecnológico Comfenalco Cartagena
Blanco, Edgar
Berrocal, Diana
La Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco, Institución de Educación Superior, reconocida por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), en el desarrollo de sus actividades académicas, trabaja desde el año 2007 con el fin de disminuir la tasa de deserción en su población. Es así como se materializó un programa de prevención que por medio de una convocatoria recibió apoyo del MEN con el objetivo de diagnosticar, intervenir y disminuir la deserción con calidad académica a finales del año 2011. Dentro de las acciones específicas, se trabajó de manera integral con un grupo de estudiantes que ingresaron en el primer período de 2011 al programa de Tecnología en Producción Industrial, programa seleccionado por ser el que mayor población estudiantil aporta y también uno de los que afecta en mayor medida a las tasas de deserción y los rubros dejados percibir por la institución debido a la deserción, denominado Grupo Piloto. Con este grupo en particular se desarrolló un conjunto de estrategias para promover la retención, que incluían mentorías y nivelatorios en competencias básicas, entre otras estrategias. En esta investigación evaluó el impacto de dichas estrategias en el Grupo Piloto, comparando sus resultados con los de un grupo de estudiantes del mismo programa que ingreso en el mismo periodo académico, en la misma jornada y con estudiantes de características similares, denominado sección 2, que no recibió el mismo tratamiento del grupo piloto y que en este caso sirve como grupo control. Al evaluar el impacto de las estrategias implementadas del programa de permanencia en la deserción en el programa de Producción Industrial se puede tener una visión general de cómo influyen estas estrategias en la permanencia estudiantil en toda la Institución.
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2016-11-03
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El programa de tutorías en el proyecto “clase virtual de matemática y tutorías”
Sánchez, Luisa Fernanda
Melo, Angie Rocío
El presente artículo pretende compartir las experiencias suscitadas durante el proyecto “Aula Virtual de Matemática y tutoría, CLAVEMAT”, buscando contribuir al conocimiento colectivo de situaciones propias de los diferentes contextos de la Educación Matemática. Particularmente, presentando la forma en que el proyecto ha enfrentado la deserción escolar en la educación superior. Éste se constituye de una breve síntesis de la experiencia recogida hasta el momento en la implementación del proyecto, el cual es financiado por la Unión Europea a través del programa ALFA III, en las universidades socias del mismo. Se presentan las generalidades del Proyecto: los antecedentes y el contexto que le dan sentido a su desarrollo y las distintas líneas de acción que ejecuta, centrando la atención en el Programa de Tutorías, que surge como estrategia para ayudar a los estudiantes a superar las diferencias entre la educación escolar y la universitaria respecto a los conocimientos y habilidades matemáticas, considerando que el desempeño académico es un factor que influye en la acumulación de frustraciones de los estudiantes y en su propensión al abandono de sus estudios. Se detallan las actividades propias de las tutorías y el aprovechamiento que se hace de los entornos virtuales como apoyo al acompañamiento, seguimiento y fortalecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Se realiza una resumida descripción de los resultados encontrados hasta el momento y se presentan algunos testimonios que dan cuenta de las percepciones positivas y el impacto generado a través del desarrollo del programa.
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2016-11-03
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El uso del aprendizaje basado en problemas como instrumento para la disminución de la deserción académica: el caso del proyecto integrador en la Universidad la Gran Colombia
Escobar Solano, Julián
El trabajo analiza y evalúa la estrategia pedagógica fundamentada en el aprendizaje basado en problemas implementada en la Facultad de Derecho de la Universidad la Gran Colombia y denominada “Proyecto Integrador”, dirigida a formar jurídicamente a estudiantes de primero a séptimo semestre de la Facultad, y su importancia en el desarrollo de actividades de fortalecimiento académico que prevengan la deserción en esta comunidad, a través del mejoramiento de competencias en investigación formativa que se reflejan en un mejor desempeño en la evaluación de sus competencias.
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2016-11-03
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Desarrollando tus talentos: gestión colaborativa de un programa de tutorías pares.
Miranda Molina, Rafael
Contreras, Julio
Cornejo, María Francisca
González, Francisca
Moris, Evelyn
Muñoz, Natalia
En el contexto del Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia de la Universidad de Santiago de Chile, se describen las acciones coordinadas de su área de Permanencia y Titulación Oportuna, basada en un sistema de tutorías pares, y los principales resultados de los últimos dos años de trabajo. Además, se describen las distintas interacciones entre los componentes del área como un conjunto de acciones coordinadas en consonancia con una política de acceso que valora el alto rendimiento escolar en contexto, mostrando cómo sus formas de trabajo han avanzado progresivamente hacia la colaboración. Finalmente se enuncian los principales aprendizajes y desafíos que el área enfrenta en la actualidad. El objetivo de este trabajo es dar a conocer las distintas etapas de implementación de un programa de tutorías pares en una universidad, de manera de compartir antecedentes de buenas prácticas en cuanto a procesos de nivelación en educación superior.
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2016-11-03
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Proyecto de formación pedagógica y didáctica a monitores académicos. Propuesta de acompañamiento a los estudiantes de la universidad Santo Tomás
Mejía Carvajal, Beatríz
Cele Atuesta, Diana Catherine
En el marco educativo se hace relevante la búsqueda o ampliación de estrategias que brinden posibilidades a los actores implicados de asegurar un proceso de aprendizaje continuo para su desarrollo personal, profesional y social, factores conducentes a la formación integral del individuo. En el caso concreto de la Universidad Santo Tomás (USTA) una de las experiencias que aporta al cumplimiento de dicha formación integral, se fundamenta en la propuesta de monitorías académicas, la cual incide significativamente en los intereses intrínsecos de los estudiantes como protagonistas en el contexto de flexibilización, alfabetización académica y la construcción permanente de conocimiento en torno a sus propios saberes, contribuyendo a la disminución de la mortalidad asociada a factores académicos que afectan la permanencia estudiantil.
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2016-11-03
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2016-12-20T07:00:48Z
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Prácticas de integración universitaria para la reducción del abandono.
Morales, Maria Ascensión
El Plan de Apoyo Integral para el Desempeño Escolar de los Alumnos (PAIDEA) tiene su origen en los programas rectores de Plan de Desarrollo de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) para el periodo 2011-2015, particularmente en el Programa 1, Proyectos 1.1 y 1.5. El PAIDEA tiene como objetivo, propiciar que las entidades académicas de la UNAM cuenten con un instrumento para institucionalizar estrategias permanentes de apoyo al alumnado, en los ámbitos académico, cognitivo, social, de salud física y emocional, cultural, deportivo y recreativo. El Plan se desarrolló en tres etapas: a) Elaboración, b) Implementación y desarrollo y, c) Seguimiento y evaluación. La temporalidad en la entrega de resultados es calendarizada de forma semestral (informe parcial) y anual (informe de cierre del ciclo escolar). El PAIDEA tiene como propósito favorecer la permanencia, aumentar los índices de aprobación e incrementar el egreso y la eficiencia terminal, mediante el establecimiento y desarrollo de estrategias circunscritas bajo seis ejes de acción: 1) Trayectorias escolares y de egreso, 2) Apoyo para mejorar el rendimiento académico de los alumnos, 3) Apoyo a la titulación, 4) Consolidación del Sistema Institucional de Tutorías, 5) Inducción e integración para alumnos de nuevo ingreso y 6) Universidad saludable. Entre los logros generales más significativos del PAIDEA se destaca el trabajo colegiado alrededor de un proyecto integrador de esta magnitud, la consolidación de una cultura de evaluación y seguimiento permanente y, el compartir, orientar y replicar buenas prácticas. A dos años de su implementación, 12 facultades y escuelas cuentan con sistemas de trayectorias académicas en operación y 14 se encuentran en construcción; en materia de eficiencia terminal, el 62.5% de las entidades académicas reportaron aumento en sus índices de titulación; 12 de las entidades académicas obtuvieron beneficios en cuanto a la disminución en el número de Asignaturas de Alto Índice de Reprobación (AAIR), al aumentar el número de alumnos regularizados, así como crecimiento en el egreso en tiempo curricular y reglamentario y, en el rubro de universidad saludable, la totalidad de las entidades académicas emprendieron actividades de salud, deportivas, culturales y recreativas. En este año, el Plan inició sus trabajos en cada una de las 14 planteles de nivel bachillerato y con ello, ha sido implementado en 38 entidades académicas.
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2016-11-03
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Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile
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2016-12-20T07:00:48Z
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Modelo De Acompañamiento A Estudiantes De La Carrera De Educación Diferencial Para La Permanencia Y Egreso De Sus Estudios Universitarios En Contextos Vulnerables.
Solar Rocha, Felisa
Saavedra Muñoz, July
Tapia Gutiérrez, Carmen Paz
La masificación de la Educación Superior en Chile ha permitido que estudiantes provenientes de niveles socioculturales más bajos ingresen a las aulas universitarias. En la región de la Araucanía, caracterizada por altos índices de pobreza y ruralidad, la Universidad Católica de Temuco recibe un alto porcentaje de estudiantes de los quintiles más bajos quienes presentan mayores dificultades para progresar y egresar de sus carreras. En este contexto, la carrera de Educación Diferencial ha detectado que existe una alta tasa de deserción en tercer año por lo que el equipo académico decide crear una unidad para apoyar a los estudiantes en riesgo en 2° año tanto en su progreso como permanencia, considerando un sistema de diagnóstico, monitoreo y acompañamiento. La propuesta de Unidad que se presenta viene a robustecer los servicios ya ofrecidos por la universidad en torno a la inserción y permanencia universitaria y se genera gracias al financiamiento del Convenio de Desempeño de Armonización Curricular financiado por el Ministerio de Educación chileno. Se realiza un diagnóstico que informa de factores protectores y de riesgo que permiten establecer un grupo de estudiantes de riesgo que requieren apoyo. Luego, se genera un modelo que considera un área de Acompañamiento académico y otra de Asesoría en desarrollo personal que tiene por objetivo disminuir barreras o necesidades para favorecer un óptimo avance y finalización de los procesos de formación profesional desde un enfoque inclusivo que considere la participación y colaboración de los diversos actores en el contexto universitario.
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2016-11-03
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Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile
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2017-05-02T12:53:12Z
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Una Experiencia Educativa: Un Programa De Mentoria Estudiantil En Ingenieria Automática De La Cujae
Vega Cruz, Gilda
Ferrat Zaldo, Ángel
Busoch Morlan, Carmen
La cantidad de estudiantes de primer año que no avanza en la carrera de Ingeniería Automática, por diversas razones, es una cifra muy alta a pesar de las medidas tomadas para garantizar la calidad de ingreso y de otras acciones aprobadas en la educación superior. En estos resultados influyen significativamente las carencias de habilidades para orientar adecuadamente su aprendizaje como parte de su formación, con que arriban los estudiantes a nuestra Universidad. Con el objetivo facilitar el tránsito del estudiante de primer año y así contribuir a atenuar el impacto del periodo de familiarización en los estudiantes de nuevo ingreso que implican cambios en hábitos, formas de conductas, niveles de exigencia académica, establecimiento de nuevas relaciones interpersonales y grupales, en los cursos 2013-2014 y 2014-2015 se ha aplicado un programa de mentoría en la que los estudiantes de 5to año de esta carrera atiendan a los de primero, desarrollando en ambos casos, un mayor sentido de pertenencia y compromiso con la profesión y de forma general para la propia universidad y así de manera indirecta, una elevación de la retención escolar y una disminución del abandono. El objetivo del presente trabajo es presentar los resultados de la aplicación de este programa que se concibe dentro de la estrategia de incrementar la atención personalizada como vía para resolver a las dificultades que en su formación, presentan los estudiantes de primer año, de esta carrera.
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2016-11-03
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Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile
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2016-12-20T07:00:48Z
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Programa De Nivelación En Química. El Desafío De Alcanzar Aprendizajes Significativos, Transferibles Y Duraderos.
Farías, Natalia
Micin, Sonia
Gutierrez, Carla
El importante aumento que ha experimentado la matrícula de la educación superior en Chile durante las últimas décadas, se asocia principalmente a la incorporación de estudiantes pertenecientes a los quintiles de menores ingresos, grupo que de acuerdo a la literatura especializada presenta una preparación académica preuniversitaria que ha mostrado ser insuficientes para enfrentar las demandas del nuevo contexto. Las diferentes Instituciones de Educación Superior han buscado hacerse cargo de la desigual preparación de sus estudiantes, principalmente a través de programas de acompañamiento académico que les permitan aumentar la retención y mejorar las tasas de aprobación en las asignaturas de mayor complejidad, entre las que destacan los cursos introductorios de Química. En este marco, desde el 2011 el Instituto CREAR y el Departamento de Química de la Universidad San Sebastián han desarrollado un Programa de Nivelación Académica en Química para estudiantes de primer año que se matriculan en las carreras de Ciencias de la Salud. Se desarrolla en dos fases, una intensiva de diez días de duración (Nivelación Académica Inicial) y otra que se realiza durante todo el primer año académico (Nivelación Continua). La Nivelación Inicial tiene un carácter intensivo e integra un curso de Estrategias de Aprendizaje y Gestión del Tiempo y un curso disciplinar de Química. La fase continua, consiste en la realización de Tutorías Académicas de Pares que corresponden a una instancia de ejercitación y trabajo en directa relación con los docentes de cátedra. Este trabajo presenta el diseño metodológico del Programa y reflexiona sobre su pertinencia para alcanzar los aprendizajes requeridos por los estudiantes en la educación superior. La evaluación del impacto del Programa, que ha mostrado un efecto positivo en el rendimiento académico de los estudiantes participantes (menor tasa de reprobación del grupo intervenido respecto del grupo no intervenido) avalaría el diseño metodológico propuesto.
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2016-11-03
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2016-12-20T07:00:48Z
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Programa de Lectura y Escritura Academica
Micin, Sonia
Riquelme, Rosalina
Barrera, Gloria
El programa de Lectura y Escritura Académica (LEA) de la Universidad San Sebastián (USS) se inscribe dentro de las iniciativas desarrolladas a nivel institucional para acompañar académicamente a sus estudiantes. Su objetivo es favorecer la inducción y apropiación del nuevo contexto académico, que se entiende como ajeno para el estudiante que ingresa por primera vez a la Educación Superior (ES). El Programa se realiza en conjunto con la carrera de Psicología de la USS, en dos fases, una intensiva de diez días de duración y otra continua durante todo el primer semestre. La fase inicial consta de 53 módulos de aprendizaje (80 minutos cada uno), distribuidos en 27 módulos para el curso de Estrategias de Estudio-Aprendizaje y Gestión del Tiempo (EEyA) y 26 módulos para Lectura y Escritura Académica (LEA), todo desde la disciplina asociada, en este caso un curso específico de Psicología. La fase de Acompañamiento Continuo permite que tanto los contenidos disciplinares, como de LEA y EEyA, se desarrollen y profundicen a través de la realización de Laboratorios de Escritura que corresponden a una instancia de ejercitación y trabajo para la escritura de dos ensayos académicos, evaluados en la prueba I y III de la asignatura intervenida. Se estima que la articulación de Lectura y Escritura Académica, que contempla el aprendizaje del lenguaje en un contexto disciplinar y Estrategias de Aprendizaje, centrado en el desarrollo de estrategias cognitivas, metacognitivas y motivacionales, insertos en una asignatura disciplinar definida; favorecerían la apropiación del nuevo contexto impactando positivamente el rendimiento académico de los estudiantes. Se presenta la articulación del modelo de Alfabetización Académica con el entrenamiento de Estrategias de Aprendizaje y se reflexiona sobre los resultados alcanzados, que muestran diferencias estadísticamente significativas entre el diagnóstico basal y la evaluación final realizada por los estudiantes participantes.
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2016-11-03
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2016-12-20T07:00:48Z
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Experiencia En Programas De Nivelación Académica Para Alumnos De Primer año De Enseñanza Superior: Enfrentando El Abandono En La Educación Superior Técnica Profesional.
Prado, Paola
El Centro de Formación Técnica San Agustín de Talca, es una institución de educación superior que ofrece carreras técnico profesionales a las comunidades de Cauquenes, Linares y Talca, acogiendo sectores socioeconómicos más vulnerables de la séptima región (más del 85% de los alumnos tiene becas del estado o internas), con carreras en jornada diurna y vespertina, bajo sistema de admisión abierto. Dentro de esta diversidad institucional, desde el año 2013 a la fecha, se ha trabajado con alumnos de alto rendimiento en contexto que ingresan a primer año de la educación superior y que se adjudican Beca de Nivelación Académica (BNA); alumnos que son de colegios o liceos vulnerables; poseen un índice de vulnerabilidad escolar (IVE) sobre 50% en promedio, son principalmente alumnos de Liceos Técnicos Profesionales (TP), el promedio de notas de enseñanza media de 5,5 pero con un rendimiento promedio de menos de 400 puntos en prueba de selección universitaria, además más del 10% de estos alumnos proviene de sistemas de regularización de estudios y otro 10% estuvieron adscritos a proyectos de integración escolar hasta 4to medio. Bajo este escenario y población se comienza el trabajo de acompañamiento a la retención e inserción eficaz en la educación superior, logrando el segundo año de programa una retención del 90% de los alumnos; 14 puntos sobre la retención institucional promedio de primer año, además de un nivel de satisfacción de los alumnos (BNA) del 95%. Es así como el apoyo, supervisión y monitoreo a través de un plan de trabajo individualizado direccionado principalmente por un tutor profesional; no tutor par, viene a cobrar relevancia al no sólo fortalecer conocimientos de los alumnos, sino manejar las expectativas y desencanto con sus capacidades luego de comparar sus resultados actuales a los obtenidos en sus liceos de origen, logrando así una inserción eficaz en sus carreras técnico profesionales.
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2016-12-20T07:00:48Z
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¿Cómo Alcanzar El éxito En El Aprendizaje Del Inglés Como Lengua Extranjera? Una Estrategia Alternativa Para Evitar La No Aprobación, La Repitencia, La Deserción Y El Rezago Estudiantil.
Dueñas Sánchez, Nidia Maritza
Prieto Grimaldos, Nubia Inés
En el Instituto de Lenguas Fray Bernardo De Lugo O.P. de la Universidad Santo Tomás, el 27% de los estudiantes que cursan los dos primeros niveles de inglés pierden estos cursos. De los repitentes, el 37% vuelve a reprobar el mismo curso. El Instituto de Lenguas ha implementado dos estrategias para abordar el problema. Una es la tutoría a estudiantes regulares, en la cual los estudiantes reciben un refuerzo académico en los contenidos trabajados en los cursos y la otra es la tutoría especial que se realiza de manera individual, en la que se trabajan los contenidos del programa del curso que el estudiante necesita nivelar. Un buen porcentaje de quienes toman la tutoría especial aprueban el curso en esta modalidad; sin embargo, al retomar los cursos tradicionales vuelven a perder el curso. Este trabajo muestra una estrategia que promueve el aprendizaje autónomo en estudiantes que no aprueban los primeros dos niveles de inglés o en aquellos que repiten cualquier otro nivel. La propuesta está enmarcada en la taxonomía de estrategias y estilos de aprendizaje planteados por Oxford (1990), la metodología diseñada por O’Malley y Chamot (1990) para la instrucción en estrategias de aprendizaje, las características de la competencia comunicativa de Canale y Swain (1980) y la metodología de taller descrito por Maya (1996). En cuanto a la implementación de la propuesta, se diseñaron talleres en los cuales los estudiantes identificaran su estilo de aprendizaje particular además de recibir instrucción en estrategias de aprendizaje específicas para cada una de las habilidades comunicativas: escritura, lectura, habla y comprensión auditiva y luego aplicar dichas estrategias en tareas características para cada habilidad. Desde una perspectiva cualitativa, se ha evidenciado que los estudiantes muestran una mejor predisposición al aprendizaje del idioma extranjero cuando éstos cuentan con las herramientas adecuadas para abordar las tareas propias del desarrollo de las habilidades comunicativas, lo cual repercute en mejores resultados en el desempeño académico del estudiante y en su percepción acerca del aprendizaje de una lengua extranjera evidenciado en su autonomía y en su compromiso frente a su proceso de aprendizaje.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-03
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2017-10-27T12:29:53Z
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EvaluaciÓN De La TutorÍA, Abandono Escolar Y Trayectoria Escolar En La Escuela De Nivel Medio Superior Centro HistÓRico LeÓN Que Pertenece Al Colegio Del Nivel Medio Superior De La Universidad De Guanajuato, MÉXico
Frausto Macías, José Emiglio
Ibarra Rodríguez, María Eugenia
Valadez Ponce, Luis David
Aguilar Vargas, Verónica
PROBLEMÁTICA PROPUESTA. En México, la reforma integral de la educación media superior, RIEMS, en el año 2008, contempla a la Tutoría como base para el nuevo modelo educativo Centrado en el Estudiante; además de la implantación de un Sistema Nacional de Bachillerato, SNB, y una subsecretaría del Nivel Medio Superior, NMS, dentro de la Secretaría de Educación Pública, SEP. En un programa conjunto se da introducción al Movimiento contra el Abandono Escolar, AE. CONTEXTO. El programa de tutoría en la Universidad de Guanajuato, UGTO, comienza en el Nivel Superior a finales del siglo veinte; trasladándose posteriormente al NMS. La Escuela de NMS Centro Histórico León, ENMS-CHL, que pertenece al Colegio de NMS, CNMS, de la UGTO se integra formalmente al programa de Tutoría en el año 2003. Para la segunda década del siglo XXI, con base en un análisis, el gobierno mexicano promueve mediante becas disminuir el AE en la Educación Media Superior, EMS. OBJETIVO. La tutoría en el NMS de la UGTO, en el año 2003, el modelo educativo estaba Centrado en el Aprendizaje, dichos aprendizajes son evaluados periódicamente. Con el nuevo modelo Centrado en el Estudiante, se siguió evaluando los aprendizajes; resultando oportuno evaluar la Tutoría para incidir en la disminución del AE. LÍNEAS TEORÍCAS. Con la asistencia a congresos, foros, encuentros regionales y nacionales, además de la bibliografía formal y digital disponible, se recopiló la información suficiente para elaborar un instrumento que evaluaría la Tutoría en la ENMS-CHL. METODOLOGÍA. El consejo de tutoría, previamente instalado en la ENMS-CHL, formado por el coordinador de docentes-tutores, el director, el secretario académico y la coordinadora del departamento psicopedagógico, asistidos eventualmente por el secretario administrativo, el coordinador de deportes, el coordinador del servicio social, la unidad de salud; se formuló un instrumento de evaluación de la Tutoría. RESULTADOS Y CONTRIBUCIONES. En lo que corresponde, la tutoría en la ENMS-CHL contribuye a elevar el nivel educativo de la escuela, y a desarrollar íntegramente al estudiante para influir en la disminución del AE.
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2016-11-03
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2016-12-20T07:00:48Z
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Hacia Una Carrera Del Tutor: ActualizaciÓN Del Modelo De Selección De Tutores Pares Paiep, Basado En Resultados De Aprendizaje.
Contreras, Julio
El Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia (PAIEP), dependiente de la Vicerrectoría Académica de la Universidad de Santiago de Chile (USACH) implementa apoyos académicos para nivelar y reforzar a estudiantes que ingresan a 1er año, con el objeto de favorecer la permanencia efectiva y una inserción adecuada a la educación superior. Esta línea de trabajo corresponde al desarrollo de tutorías pares, bajo las siguientes modalidades: tutorías de apoyo personalizado, talleres de reforzamiento y asesorías. Estos servicios son realizados por estudiantes destacados de cursos superiores, quiénes conforman el equipo de tutores PAIEP después de un proceso de selección y breve capacitación inicial. Este proceso ha sido aplicado periódicamente desde 2013, permitiendo delinear un perfil y modelo de la acción tutorial. Sin embargo, a partir de este año 2015, se hace imperioso apuntar al mejoramiento de este proceso de selección, que permita mejorar la calidad tutorial. Así se plantea la necesidad de planificar y ejecutar una actualización del programa de selección de nuevos tutores PAIEP que sea coherente con el actual Modelo Educativo Institucional (MEI), basado en el logro de resultados de aprendizaje (RDA). En este sentido, se busca integrar nuevos criterios de selección y una mejor planificación de contenidos e instancias de evaluación, que garanticen una formación contínua de tutores pares para atender de mejor manera nuevos y múltiples requerimientos académicos de los estudiantes, en pos de una mejor educación en la diversidad. Este trabajo describe la propuesta de nuevo programa de capacitación y selección de nuevos tutores, sus principales lineamientos teórico-pedagógicos que lo sustentan (modelo de aprendizaje progresivo-significativo SOLO y alineamiento curricular constructivo de John Biggs), para luego vincularlo con un naciente modelo de carrera del tutor que contempla 4 estados de desarrollo: Postulante a tutor, Tutor en formación, Tutor acreditado y Tutor de tutores.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-03
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Escuela De Formación De Tutores Pares: Una Experiencia Para La Equidad Y Calidad De Los Aprendizajes De La Universidad Austral De Chile
Espinoza, Elena
González Mimica, Mariela
Retamal, Francisca
El Modelo Educacional y enfoque Curricular de la Universidad Austral de Chile tienen como objetivo favorecer los aprendizajes de los estudiantes, transitando hacia una enseñanza centrada en competencias y resultados de aprendizaje. Al alero del marco curricular vigente y constatando en la práctica las debilidades que presentan los estudiantes para insertarse académicamente en el contexto Universitario, institucionalmente se ha propiciado un Programa de Nivelación de Competencias que comprende apoyo a estudiantes de primer año, mediante tutorías disciplinares en asignaturas críticas, ejecutadas por estudiantes de cursos superiores y monitoreadas por la Unidad de Apoyo al Aprendizaje de los Estudiantes de Pregrado (UAAEP) en coordinación con profesores responsables de las asignaturas. Es así que en el año 2012 se gestó la Escuela de Formación de Tutores Pares, cuyo objetivo es entregarles herramientas teóricas, procedimentales y actitudinales que les permitan promover el autoaprendizaje en sus tutorados y contribuir a la inserción de éstos a la vida universitaria y a un mejor desempeño académico con fuerte énfasis en la importancia del trabajo colaborativo como competencia genérica que facilita los procesos de enseñanza aprendizaje de nuestros estudiantes. La estrategia de intervención de la escuela de formación de tutores pares, se inicia con un llamado a concurso, evaluación y selección de los estudiantes en las áreas académicas y actitudinal, seguido de la incorporación a la escuela de formación de tutores habilidades y estrategias necesarias para la acción tutorial. Paralelamente se desarrolla la coordinación con los académicos que ejecutan las asignaturas tutoreadas y se propicia un trabajo colaborativo entre ellos y los tutores. Actualmente se cuenta con 50 tutores pares y más de 500 estudiantes tutorados por semestre. Los resultados obtenidos en las tutorías académicas bordean el 70% de aprobación de la asignatura y los estudiantes indican en un 88% que las tutorías académicas han aportado a una mejor comprensión de los contenidos.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-03
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2017-05-03T07:58:12Z
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Programa Uach Inclusiva: Fortaleciendo La Equidad Académica Y El Desarrollo Integral De Estudiantes Con Discapacidad
Fuentes, Paola
González Mimica, Mariela
Muñoz Jeréz, Zita
Perez, Diego
La inclusión de personas con discapacidad, es un tema de preocupación mundial y nacional. En Chile existen más de 14 tratados internacionales, además de la ley 20.422. El primer estudio nacional de discapacidad (ENDISC) realizado el 2004, arrojó que en Chile un 12,9% de la población presenta alguna discapacidad. También, señala que de ellas, sólo el 1,32% completa la educación superior, mientras el 2,54%, comienza la universidad pero no la termina. En este contexto, la Universidad Austral de Chile (UACh) se ha planteado el desafío de situarse en una posición de inclusión, transformándose en una Universidad que se adecua para satisfacer las necesidades de los estudiantes con discapacidad. En este contexto, a través del decreto 133 de 1998, se inició el análisis institucional en materia de discapacidad y el 2014 se implementa el Programa “UACh Inclusiva”, cuyo objetivo central es el fortalecer la inclusión educativa de estudiantes en situación de discapacidad de la UACh, otorgando condiciones de equidad en el acceso y desarrollo académico estudiantil, para favorecer su formación integral, mejorando sus aprendizajes y permanencia en Educación Superior. Actualmente hay 36 estudiantes con discapacidad sensorial o motora, matriculados en diversas carreras de la UACh, 52,2% presenta discapacidad motora, 26,1% visual y 21,7% auditiva. 17 de ellos son cohorte de ingreso 2015; y 11 estudiantes de los 36 son los que participan del programa. El acompañamiento a los estudiantes comienza con el levantamiento de información de los estudiantes en situación de discapacidad que ingresan a primer año, por vía PSU o ingreso especial. El acceso al programa es voluntario y contempla la entrega de apoyo académico en tutorías de pares, talleres de habilidades académicas, asesoría para ayudas técnicas e ingreso al Registro Nacional de Discapacidad (RND), adecuaciones curriculares, programa de formación y acompañamiento docente en el ámbito de educación inclusiva.
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2016-11-03
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2016-12-20T07:00:48Z
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Adaptación A La Vida Universitaria: Programa De Acompañamiento Temprano Y OrientaciÓN (Patyo)
Rodriguez Ayán, María Noel
Méndez, Shirley
El proceso de cambio desde la Enseñanza media a la Universidad implica una serie de rupturas y reacomodaciones en los ingresantes, que pueden obstaculizar las distintas formas de integración (social, académica, institucional). Se diseñó una estrategia para acompañar la inserción de los estudiantes que ingresan a la Facultad de Química, para identificar aspectos en los que requieren apoyo y proponer acciones para favorecer su adaptación a la vida universitaria: Programa de Acompañamiento Temprano y Orientación (PATYO). Primero se realizó un estudio piloto en 2014 con las cohortes 2011 y 2012, tanto activos como los que se habían desvinculado, identificándose cuatro características o marcadores de riesgo de abandono: haber interrumpido los estudios durante la enseñanza secundaria, falta de vocación, bachillerato de orientación biológica y madre cuyo máximo nivel de estudios fuera la escuela primaria. Luego se implementó una encuesta diagnóstica a la generación de ingreso 2015, cuyos resultados se presentan en este trabajo. Contestaron 381 estudiantes (75% de la cohorte), de los cuales 256 exhibieron características de riesgo: cuatro marcadores (un estudiante), tres marcadores (11), dos marcadores (47) y un marcador (197). Se están desarrollando distintas acciones para atender a esta población. Por un lado, se están implementando talleres de orientación vocacional a cargo de docentes del Programa de Respaldo al Aprendizaje de la Universidad de la República, dirigidos a toda la generación 2015 pero con énfasis en aquellos estudiantes que dieron muestras de falta de vocación. Se prevé la realización de entrevistas personalizadas con los estudiantes, a cargo de los docentes de la Unidad Académica de Educación Química, para comentar los resultados de la encuesta así como para conocer la percepción estudiantil sobre sus resultados académicos y su nivel de adaptación a la vida universitaria, en sus distintas dimensiones.
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2016-11-03
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2016-12-20T07:00:48Z
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La Formación de Tutores para Desarrollar Acciones Tutoriales que Reduzcan El Abandono De Los Alumnos De Primer AÑO En La Facultad De Medicina De La Unam
Herrera, Beatriz
Guevara, Rosalinda
En la Facultad de Medicina de la UNAM la tutoría representa una estrategia ideal de atención personalizada que permite a los alumnos aprovechar los recursos de la institución. El primer año para el estudiante de medicina es de alta relevancia tanto para consolidar su transición del bachillerato a la universidad, como para encaminarse hacia su desarrollo profesional. La ac-tividad tutorial debe realizarse bajo un plan de acción que consiste en la programación de ac-tividades secuenciadas temporalmente sobre la base del análisis de necesidades del alumnado y que suelen agruparse en torno a necesidades de información, de formación y de orientación. Se trata pues, de una serie de acciones sistemáticas, orientadas a unas metas como respuesta a las necesidades educativas del alumnado. Anualmente se actualiza el plan de acción y con-templa un programa de formación de tutores dividido en tres etapas: I. Inducción, su objetivo es sensibilizar a los profesores y contextualizar el Programa Institucional de Tutorías (PIT) dentro de la UNAM y en la Facultad de Medicina. II. Formación Continua, en el que se busca el desarrollo de habilidades básicas en el tutor para su desempeño en la tutoría y, III. Fortale-cimiento, con un Diplomado que tiene como objetivo generar en los tutores los conocimien-tos y herramientas necesarias para llevar a cabo un óptimo desempeño de la tutoría. En el ejercicio de la tutoría en 2014 contamos con la participación de 170 tutores atendiendo 672 alumnos de estos 409 corresponde a alumnos de primer año, 255 a alumnos de segundo año y 8 a alumnos de otros años; de los 409 alumnos de primer año que se les asignó tutor acredita-ron el primer año 225 (55%) alumnos y no acreditaron al menos una materia 184 (45%) alumnos. Los temas que refieren los tutores más abordados en la tutoría son: adaptación a la escuela, orientación académica y problemas personales. Al preguntarles a los alumnos en qué te ayudó la tutoría en su mayoría respondieron: adaptación, orientación, hábitos y técnicas de estudio y motivación.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-03
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2016-12-20T07:00:48Z
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Sistema De OrientaciÓN Psicosocial: Evolució Del Modelo De Atención Estudiantil Hacia Una Estrategia Proactiva.
Moris, Evelyn
El Sistema de Orientación Psicosocial (SOS), como parte del Programa de Acceso Inclu-sivo, Equidad y Permanencia de la Universidad de Santiago de Chile (PAIEP), busca apoyar y orientar a los estudiantes en su proceso de inserción a la vida académica cuando se presentan ele-mentos que no son académicos y que interfieren para alcanzar un buen rendimiento en la universi-dad. El SOS genera espacios donde los estudiantes pueden desarrollar y/o fortalecer sus recursos personales de forma individual y son orientados en el ámbito académico de su proyecto de vida; además el SOS articula la red de apoyo interna y externa en los casos en que esto sea necesario. A medida que el Programa crece van surgiendo nuevas peticiones de apoyo que nacen desde los pro-pios estudiantes y que requieren ir modificando ciertas acciones y creando otras nuevas. De esta forma el Sistema de Orientación Psicosocial ha comenzado a crecer, entregando otras formas de apoyo, ampliando su accionar y anticipándose a ciertas necesidades que presentan los estudiantes. Para atender a esto se creó un protocolo de atención de solicitudes de apoyo académico, el cual nos permite conocer las necesidades académicas de los estudiantes que no están resueltas y reinterpre-tarlas para dar respuesta de una manera ordenada y oportuna a estos diversos requerimientos. Esta solicitud de apoyo se posiciona como un instrumento facilitador al momento de articular las accio-nes internas que se deben llevar a cabo a nivel de PAIEP. El presente trabajo busca dar cuenta de la evolución que se ha comenzado a generar en el Sistema de Orientación Psicosocial buscando estra-tegias más proactivas a partir de la puesta en marcha del protocolo, dando a conocer el funciona-miento y procedimientos internos que se deben realizar para procesar de una manera más eficiente este tipo de requerimientos. Asimismo, cómo el protocolo ha permitido facilitar la mejora del pro-ceso a medida que surgen nuevas necesidades.
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2016-11-03
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Estrategias De IntervenciÓN Institucional Para Disminuir El Abandono Con El Modelo De AtenciÓN Integral
Orozco Lara, Hedry
El tema de la permanencia estudiantil es de interés institucional, no solo se ha tenido en cuenta, en función de la prevención de la deserción estudiantil, sino que es la razón de ser de la filosofía de Uniminuto, aportar a la sociedad, profesionales competentes, con sensibilidad social para construir un mejor país, aportando a la transformación de las vidas de los estudiantes, que nos escogen como opción para profesionalizarse. Siendo así, el quehacer institucional enfatiza, no solo en la formación profesional de sus educandos, sino acompañar las situaciones que puedan afectar o facilitar su ingreso, permanencia, experiencia universitaria e inserción al campo laboral. Por tal razón se plantean estrategias que apunten lo académico, personal y económico. Desde el año 2014 la Rectoría de Uniminuto Virtual y Distancia viene en un proceso de fortalecimiento de acciones que impacten en la disminución de la deserción universitaria, donde se ofertaba el servicio de educación superior, con procesos internos de revisión, evaluación y análisis del comportamiento de la matrícula de los estudiantes, limitados o no suficientes para el análisis requerido. Es el Proyecto Educación de Éxito, quien promueve el interés en la medición y el acompañamiento, de donde parte el Modelo de Atención Integral al Estudiante, el cual tiene como objetivo, desarrollar estrategias articuladas que permitan la identificación, seguimiento, evaluación e intervención de situaciones que a nivel institucional, impacten en el éxito académico de los estudiantes, facilitando el trabajo interdisciplinario. Por tanto se plantea una estrategia institucional que pone en marcha dicho modelo, haciendo énfasis en aspectos referentes a la identificación, seguimiento, acompañamiento y evaluación de las condiciones académicas, personales e institucionales que afectan a los estudiantes para el logro de su éxito académico.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-03
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2016-12-20T07:00:48Z
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Modelo de Acompañamiento Académico para estudiantes de alto rendimiento escolar en Contexto en la Universidad de Santiago de Chile
Miranda Molina, Rafael
<p>En el contexto del Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia de la Universidad de Santiago, se da cuenta de la articulación de un conjunto de acciones para el acompañamiento de estudiantes beneficiarios de la Beca de Nivelación Académica. Esta política, impulsada por el estado para fomentar la creación de programas de apoyo al estudiante, beneficia a estudiantes de alto rendimiento escolar en contexto, para proveerles de instancias de nivelación y apoyo académico durante el primer año de sus carreras. A partir de la descripción de los principales sistemas que conforman el área de permanencia y sus procedimientos, se busca relevar una estrategia de acompañamiento académico basada en la confluencia acciones de acompañamiento tutorial, acompañamiento estudiantil, monitoreo del rendimiento y orientación psicosocial; como una práctica colaborativa que recoge tres años de experiencia. Asimismo se mostrará cómo, a partir del monitoreo constante de diversos registros de información asociados a los estudiantes, van emergiendo indicadores y normativas que buscan favorecer sus tasas de aprobación y retención. Los principales resultados a reportar, son los lineamientos centrales del modelo de acompañamiento de estudiantes de primer año desarrollado al interior de la universidad de Santiago de Chile, como son los sustentos teóricos, relación con el modelo educativo institucional, elementos operativos, organizacionales y pedagógicos; como también se dará cuenta, mediante una metodología descriptiva, del progreso de la participación de los estudiantes beneficiarios en los últimos dos años.</p>
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2016-11-03
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2017-04-27T12:28:49Z
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Modelo De Apoyo AcadéMico Al Estudiante Ufro Como Aporte A La RetencióN De Los Estudiantes De Primer AñO
Meneses, Paulina
Moraga, Ana
Puchi, Rodrigo
El Programa de Apoyo Académico al Estudiante UFRO corresponde a un conjunto de servicios para estudiantes de primer año, que trabaja sobre una metodología de intervención basada en el Tutorías, Mentorías y Talleres. Aquí se aborda el factor académico asociado a la retención, teniendo como objetivo: fortalecer el potencial académico de los estudiantes de primer año en pos de favorecer su aprobación, rendimiento y retención. Este Programa se inserta en una universidad donde más del 75% de la población pertenece a los 5 primeros deciles, y el 90% de los estudiantes estudia con beca y/o crédito universitario; por tanto, focaliza sus esfuerzos en estudiantes académicamente vulnerables. El sistema de apoyos se nutre de los antecedentes obtenidos del perfil socioacadémico del estudiante, identificado a partir de un modelo predictivo de “vulnerabilidad académica”, con el cual se elabora un plan de intervención centrado en aquellos estudiantes que reúnen mayores probabilidades de reprobar y/o desertar. Este plan de intervención incluye Tutorías académicas, Talleres de Apoyo a la adaptación universitaria y/o Mentorias. El acceso a estos servicios es voluntario, o por solicitud de docentes y/o directores de carrera, o sugerido por el mismo Programa, según el nivel de vulnerabilidad académica de cada estudiante. Los resultados obtenidos muestran que la retención presenta avances, partiendo por debajo de la retención UFRO en el año 2012, hasta superarla el año 2014 por 4 puntos porcentuales. Además, se identifica alta satisfacción de los estudiantes con las actividades y con el programa en general, catalogándolo como un buen apoyo para adaptarse a la universidad y enfrentar sus desafíos académicos. Así, el modelo aquí presentado comprende un aporte a la retención, mostrando la importancia de abordar el factor académico como eje al apoyo de los estudiantes, en un contexto altamente vulnerable.
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2016-11-03
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2017-04-26T10:16:27Z
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Talleres En Contexto De MovilizaciÓN: Fortaleciendo La Vinculación Con Centros De Estudiantes
Urbina, Loreto
Gimeno, Miguel
La Universidad de Santiago de Chile es una institución que tiene un fuerte compromiso por la equidad e inclusión, apostando por fortalecer las vías de acceso inclusivo y ponderando con un alto porcentaje el ranking de notas como factor de selección. Para apoyar la permanencia de los estudiantes en la Educación Superior en este contexto, la universidad cuenta con tutorías, talleres regulares y asesorías coordinadas por el Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia (PAIEP). Estas actividades ven dificultadas su realización con la intensificación de las movilizaciones estudiantiles y la paralización de las actividades académicas. En esta oportunidad y de forma inédita, PAIEP gestionó junto a Centros de Estudiantes (CC.EE.) de las distintas Facultades la realización de talleres especiales, complementarios y diferenciados de las instancias de apoyo regulares, que permitirían a los estudiantes continuar con su formación sin interferir en las dinámicas propias del paro indefinido. Estos talleres tuvieron una gran asistencia e impactaron positivamente en el programa, al aumentar el conocimiento general del mismo y la participación de los estudiantes en otras actividades regulares. El presente trabajo tiene como objetivo analizar el contexto inicial en que se insertan los talleres, el posterior desarrollo de esta nueva instancia formativa, los aspectos claves que influyeron su éxito, los desafíos que plantea el trabajo con organizaciones estudiantiles y las proyecciones que posibilitan la extensión del trabajo con CC.EE más allá del período de movilización. Para ello, se realizan entrevistas a los dirigentes estudiantiles que contribuyeron a gestionar la ejecución de estas instancias, contrastando su visión con la perspectiva de la misma institución. Por medio de este análisis, se identifican proyecciones que pueden contribuir a replicar esta experiencia en otras instituciones, principalmente en aquellas que cuentan con una activa organización estudiantil y con estudiantes con alto ranking de notas. Descriptores o Palabras Clave: Talleres
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2016-11-03
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2017-11-07T12:52:36Z
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Acceso, Acompañamiento Y Permanencia En La Educación Superior, La Propuesta De La Universidad De Santiago.
Castro, Juan Francisco
Frites, Claudio
García, Benjamín
González, Claudia
Miranda Molina, Rafael
Rahmer, Beatriz
Vargas, Pablo
El texto da cuenta de la propuesta de la Universidad de Santiago en el marco del Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE). Para ello, en primer lugar, se explica en qué consiste el PACE y como se gesta desde una propuesta desarrollada por la Universidad de Santiago. Luego, se describen las diferencias con el programa Propedéutico Universidad de Santiago-UNESCO en el cual se inspira. En tercer lugar, se analiza qué características debe tener una intervención en estos contextos y se detalla la propuesta. Finalmente, se concluye señalando los desafíos que enfrenta el programa en relación a su vinculación con las comunidades educativas y a la institucionalización de este nuevo paradigma en el acceso y la permanencia en la Educación superior.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-03
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2017-05-02T09:29:07Z
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Programa de inducción como estrategia de adaptación a la vida universitaria
Fuentes Castillo, Rodrigo
Matamala Yáñez, Anabelle
La transición universitaria es un proceso multifactorial que se manifiesta especialmente durante el primer año académico. Los estudiantes deben enfrentarse a un nuevo sistema educativo, que genera niveles de ansiedad dependiente de la capacidad de adaptación de cada uno. Bajo este contexto, y considerando que la conformación de redes de apoyo es un factor clave en la permanencia universitaria, la Universidad del Bío-Bío (UBB) se propone desde 2008 desarrollar una estrategia que se transforme en un soporte de la primera etapa de vida universitaria y que promueva un exitoso desarrollo posterior en la carrera que eligieron. Este acompañamiento es fundamental, pues la mayoría de los estudiantes pertenecen a los tres primeros quintiles y son primeras generaciones en ingresar a la Educación Superior (ES). Así, el Programa de Inducción entrega herramientas para poder responder a los primeros desafíos que este nuevo contexto presenta y ser un apoyo en momentos claves del primer año académico. El objetivo principal es poner a disposición de los nuevos estudiantes una serie de recursos que les permita conocer, desenvolverse, interactuar e insertarse eficazmente dentro del medio universitario. Este proceso se inicia durante la primera semana del año académico, lo que se denomina institucionalmente como “Semana de Inducción”, donde participan todos los estudiantes regulares de primer año. Posteriormente, se desarrollan tres jornadas de inducción más: una antes de finalizar el primer semestre, al inicio del segundo semestre y finalmente, una antes del término del año académico, las que buscan identificar y apoyar a estudiantes con problemas académicos y biopsicosociales específicos. Estas jornadas de inducción se desarrollan con todos los estudiantes de primer año que participan del Programa Tutores. Dentro de los principales resultados podemos destacar: a) la tasa de participación de los estudiantes, equivalente al 85% cada año; b) el nivel de satisfacción de los estudiantes con la iniciativa, la que en promedio desde el año 2011 equivale a un 6,1; y c) la disminución en la tasa de deserción global UBB, la que para el año 2007 equivalía al 17% y para el años 2008, disminuyó considerablemente al 12,5%. Posteriormente, gracias a la articulación con las acciones desarrolladas con el Programa Tutores, este porcentaje ha disminuido hasta el 8,7% al año 2013.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-03
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2016-12-20T07:00:48Z
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¿Es La Tutoría De Pares Una Estrategia Para Evitar La Deserción?
Ortiz, Daniel
Gaete, Rina
Villarroel, Viviana
La deserción universitaria es una problemática presente y que va adquiriendo mayor relevancia en las diferentes universidades del país. No es una realidad ajena a la Universidad Católica de Temuco, el año 2014, ésta alcanzó un porcentaje de deserción del 14%. Entre los factores que inciden en la deserción se encuentran determinantes tales como la vocación, condición socioeconómica, rendimiento académico, contexto del que proviene el estudiante y el sentido de pertenencia que puede generar con la Universidad. La tutoría entre pares operaría como una estrategia vinculante entre el estudiante y su casa de estudios, destacándose como una herramienta de retención. La Universidad Católica de Temuco a través de su Programa de Nivelación de Excelencia (BNA) trabaja con esta estrategia desde el año 2013. Estas tutorías tienen como objetivo contribuir en la inserción de la vida universitaria potenciando el conocimiento académico y fomentando el ámbito social y afectivo. Los tutores son estudiantes de cursos superiores que desarrollan competencias y técnicas de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Se genera así un vínculo que permite detectar las necesidades, para derivarlas según sea el caso al profesional pertinente y de esta manera dar respuesta a éstas antes de que se vuelvan un detonante en la decisión de la deserción. El presente estudio, de tipo cualitativo busca recoger los significados y valoraciones que los estudiantes construyen acerca de su paso por un acompañamiento académico de tutorías pares. Los resultados revelan que los estudiantes valoran positivamente el haber pasado por un acompañamiento de tutoría par, considerándolo un espacio de aprendizaje, en donde se les valoró y respetó, acrecentándose su adaptación al entorno universitario, operando, en algunos casos, como un espacio de orientación vocacional y de retención académica.
Universidad Tecnológica de Panamá
2015-11-11
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2016-12-20T07:00:48Z
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Construyendo inclusión: aprendizajes y desafíos de un programa universitario de acción afirmativa respecto a la inclusión de estudiantes en situación de discapacidad
Briones, Jocelyn
En el contexto del Programa de Acceso Inclusivo Equidad y Permanencia (PAIEP) de la Universidad de Santiago de Chile, se problematiza en torno a la escaza representación de estudiantes en situación de discapacidad en el contexto Universitario, el cual estaría dado esencialmente por la prevalencia de múltiples barreras sociales e institucionales que obstaculizarían su trayectoria en los diversas etapas del proceso (acceso, permanencia y titulación). Para dar cuenta de ello, se describe la experiencia del Programa en su incipiente desarrollo de estrategias para el acompañamiento de estudiantes en situación de discapacidad y el diseño de propuestas para su acceso. Para finalizar, se refieren algunos de los principales desafíos institucionales para la construcción de espacios universitarios y sociales genuinamente inclusivos.
Universidad Tecnológica de Panamá
2015-11-11
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2016-12-20T07:00:48Z
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Caracterizacion De Los Estudiantes De Nuevo Ingreso Admision 2014 Y 2015 En El Programa De Nivelación De Competencias De La Universidad Del Pacifico.
Gutierrez T., Carmen
Galaz Lorca, Mirtha
Inostroza Silva, Sandra
La Universidad del Pacífico (UPA) caracterizaba a sus estudiantes de nuevo ingreso con una batería de instrumentos: test de estilos de aprendizaje de Kolb, encuesta de caracterización de variables sociodemográficas y académicas de los estudiantes y sus familias, y un cuestionario de características personales. Los resultados obtenidos eran analizados separadamente por distintas Direcciones. A partir del 2014 la UPA elimina la Prueba de Selección Universitaria (PSU) como requisito de admisión y la reemplaza por las Notas de la Enseñanza Media (NEM) igual o superior a 5,0. Implementa el Programa de Nivelación de Competencias (PNC), destinado a apoyar a los estudiantes para que alcancen éxito académico. El PNC, se imparte a lo largo del año y una de sus actividades es el Taller de Nivelación de competencias (TNC), que entre otros, asume la tarea de conocer a cabalidad las características del estudiante para que, la comunidad educativa acorde a su modelo formativo-educativo -oriente y potencie los procesos formativos – a través de la academia. El TNC hace partícipe a los estudiantes de sus resultados solicitándoles los integre a la elaboración de un proyecto personal de vida universitaria. Se avanza a una caracterización integral, incorporando nuevos instrumentos: test de habilidades mentales primarias de Thurstone (PMA) y la encuesta de intereses y realizaciones creativas (CIRC). Se han realizado evaluaciones del proceso de caracterización empleando una metodología cuantitativa, y un análisis estadístico descriptivo. Con la promoción 2014 se hizo un estudio de predictibilidad de los instrumentos de caracterización sobre el rendimiento académico. Con la promoción 2015 se estudiaron las relaciones entre las distintas variables empleadas y se describió el perfil de ingreso por Facultades y Escuelas. Los resultados obtenidos hasta la fecha han detectado comportamiento y relaciones entre variables que se repiten en las dos promociones, y la necesidad de incluir otras dimensiones afectivas, actitudinales y motivacionales en la caracterización institucional, y por unidades académicas para nutrir la formulación de los modelos pedagógicos.
Universidad Tecnológica de Panamá
2015-11-11
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Póster: Programa de Apoyo a la Inserción Universitaria (PAI)
Muñoz, Javiera
Manosalva, Alejandra
El Plan de Desarrollo Institucional 2010-2015 UC, propone una universidad más inclusiva y que promueva la diversidad social, mediante la integración de todos los estudiantes, planteando el desafío de generar programas de intervención para las nuevas necesidades de los jóvenes. En ese marco y a la par con los proyectos de nivelación del MINEDUC, es que el año 2012 se desarrolla la Beca de Nivelación Académica (BNA), en un trabajo conjunto entre la Vicerrectoría Académica UC (VRA) y el Centro de Apoyo al Rendimiento Académico (CARA), con el objetivo de aumentar la retención en el primer año y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de las carreras de Construcción Civil, Química y Farmacia y Pedagogía Básica Villarrica. Luego de los buenos resultados obtenidos con la BNA, es que a partir del año 2013 la UC genera el Programa de Apoyo a la Inserción Universitaria (PAI), que amplía su oferta a diversas carreras. Las carreras que han participado son: Construcción Civil, Química, Química y Farmacia, Geografía, Trabajo Social, Biología Marina, Bioquímica, Ciencias Biológicas, Matemáticas, Letras Inglesas, Letras Hispánicas, Odontología, Medicina. El objetivo del PAI es apoyar la integración universitaria de estudiantes que ingresan a primer año a la UC, a través de la figura del tutor par. De acuerdo a Silva (2011), el primer año universitario es un período crítico que influye significativamente en la trayectoria de los estudiantes, por ende, en su decisión de permanecer o abandonar el sistema. Dentro de las estrategias de apoyo de estudiantes, se encuentran los programas tutoriales, donde los estudiantes tienen un tutor par, que posee más experiencia en relación al tipo de ayuda que los estudiantes pueden requerir. El estudio de Campbell (1997), muestra que este tipo de programas pueden tener impacto en el desempeño académico de los estudiantes.
Universidad Tecnológica de Panamá
2015-11-11
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2016-12-20T07:00:48Z
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Desenmarañando La Tutoría Par Universitaria: Perspectivas De Enseñanza O Aprendizaje En Experiencias Internacionales Y Nacionales
Vasquez, Alexia
Actualmente, la producción científica disponible sobre programas de tutorías par durante la universidad, especialmente sus primeros años, es ingente. La mayoría de los estudios se han enfocado en la eficacia y eficiencia de los programas, demostrando buenos resultados. Menos estudiado es el rol que cumplen los actores que realizan la tutoría par, y el consiguiente foco de la misma, que puede estar centrado en la enseñanza o en el aprendizaje, con prácticas, representaciones y disposiciones distintas en uno u otro caso. El objetivo de este estudio es resolver –o ayudar a resolver-, justamente, las tensiones presentes en las perspectivas de enseñanza o aprendizaje presentes en las tutorías par universitarias, a partir de un análisis de segundo orden que rescata experiencias internacionales y nacionales. Los resultados de esta investigación permitirán reflexionar respecto a los programas de tutorías-par nacionales e internacionales que están en constante adaptación, a fin de cuestionar las perspectivas y roles que juegan los actores en los procesos tutoriales. En ese sentido, la contribución principal de este estudio es la sistematización de procesos internacionales y nacionales desde una perspectiva de segundo orden que explicita tensiones entre enseñanza y aprendizaje, superando la visión utilitaria de la tutoría-par y rescatando el carácter formativo que tiene tanto para el tutor como para el tutorado.
Universidad Tecnológica de Panamá
2015-11-11
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2016-12-20T07:00:48Z
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“Responsabilidad Social Universitaria Como Estrategia De IntegraciÓN Para Trabajar En Contra Del Abandono”
Carranza, Lilian Andrea
La Responsabilidad Social Universitaria se ha adoptado como un modelo de gestión que se ha venido promoviendo en los últimos años, para François Vallaeys (FV), uno de sus principales exponentes la define como “una reflexión de la institución académica sobre sí misma en su entorno social, un análisis de su responsabilidad y sobre todo de su parte de culpabilidad en los problemas crónicos de la sociedad”, incitando a las Universidades generar políticas de gestión donde las tres funciones sustantivas (investigaciones, docencia y proyección social) reciban un trato equitativo que garantice el cumplimiento de los objetivos y de esta manera se integren armónicamente en el gran cometido educativo que tiene la Universidad como institución de educación superior, al reconocer que la Universidad es responsable por los impactos que esta genere en la vida de su comunidad académica y especialmente en la vida de sus estudiantes. Desde esta mirada la RSU se convierte en una herramienta de integración que permite la vinculación de los aspectos académicos y humanos para generar soluciones concretas a los principales problemas de las universidades entre ellas el abandono. Este modelo genera un reto para las instituciones porque facilita la construcción de escenarios en donde se vincula la participación de la comunidad académica, lo que implica la construcción de una Universidad mucho más trasparente, ética, con un gobierno corporativo mucho más organizado que comprende las necesidades del estudiante y se vincula de manera directa a trabajar de forma conjunta no solamente los aspectos académicos, sino los humanos. Es así como la Universidad La Gran Colombia (UGC) ha implementado dentro sus líneas estratégicas a la Responsabilidad Social Universitaria, con el objetivo de comprender y atender los problemas presentes tanto al interior como al exterior del contexto universitario, en este sentido, debemos entender que estos problemas no dependen como lo dice Morin: “solo de negociones y de decisiones políticas, sino de la inteligencia social de conjunto” (Morin, 1990, p.54). En este sentido la responsabilidad social universitaria (UGC) deja de ser una propuesta activista y netamente altruista para convertirse en la dirección hacia donde debe propender cada uno de los esfuerzos de la Universidad.
Universidad Tecnológica de Panamá
2015-11-11
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2016-12-20T07:00:48Z
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Nivelación Académica En Matemática: ¿Un Factor Que Aporta A La Disminución Del Abandono?
Portales, Sofía
Estay, Gabriela
Cabezas, Macarena
Una de las principales determinantes de la deserción en el primer año de universidad en Chile es el rendimiento académico (Centro Microdatos Universidad de Chile, 2008). Algunos estudios de Educación Superior internacionales muestran que uno de los factores que influyen en la probabilidad de matricularse en el segundo año de estudios es el haber aprobado un curso de matemáticas de primer año (Herzog, 2005). En el caso de la Pontificia Universidad Católica de Chile (UC) una de las principales dificultades que presentan los estudiantes de primer año es la alta reprobación de cursos matemáticos. Durante los últimos años, el Ministerio de Educación ha generado distintos mecanismos de financiamiento de programas que apoyen la permanencia de los estudiantes de primer año en Instituciones de Educación Superior (IES), con especial foco en estudiantes provenientes de contextos vulnerables a través de los cuales la UC ha generado iniciativas de apoyo a los estudiantes. Desde el año 2013, se ha trabajado en conjunto la Vicerrectoría Académica UC y la Facultad de Matemáticas para mejorar los instrumentos de detección temprana de necesidades en esta área y generar estrategias de apoyo continuo para los alumnos de primer año en los cursos matemáticos. Se desarrolló un diagnóstico en matemáticas que tiene como objetivo conocer el perfil matemático de los alumnos que ingresan a la UC cuyas carreras cuentan con cursos matemáticos incluidos en su malla curricular. A partir de sus resultados, los alumnos pueden optar por participar en las actividades de nivelación. Una de las principales actividades de nivelación ha sido el Programa Introducción a la Matemática Universitaria (PIMU), curso realizado previo al ingreso a clases y que tiene como objetivo apoyar a los alumnos para enfrentar de mejor manera los cursos matemáticos del primer año a través de la nivelación de contenidos. El presente trabajo analizará el rendimiento académico en los cursos matemáticos de los estudiantes de primer año de la admisión 2015 a partir del diagnóstico y la participación en el PIMU 2015. Se concluye que el PIMU tiene un bajo aporte para los alumnos que tienen rendimiento muy bajo en el diagnóstico, hace un buen aporte para los grupos con resultados intermedios y tiene bajo aporte para los grupos que tienen muy alto rendimiento. A partir de los resultados se realizarán ciertas adecuaciones al programa que permitan tener mayor impacto en el rendimiento de los alumnos en el primer semestre.
Universidad Tecnológica de Panamá
2015-11-11
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Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile
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2017-05-02T09:30:29Z
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Programa De Inducción Como Estrategia De AdaptaciÓN A La Vida Universitaria
Fuentes Castillo, Rodrigo
Matamala Yáñez, Anabelle
La transición universitaria es un proceso multifactorial que se manifiesta especialmente durante el primer año académico. Los estudiantes deben enfrentarse a un nuevo sistema educativo, que genera niveles de ansiedad dependiente de la capacidad de adaptación de cada uno. Bajo este contexto, y considerando que la conformación de redes de apoyo es un factor clave en la permanencia universitaria, la Universidad del Bío-Bío (UBB) se propone desde 2008 desarrollar una estrategia que se transforme en un soporte de la primera etapa de vida universitaria y que promueva un exitoso desarrollo posterior en la carrera que eligieron. Este acompañamiento es fundamental, pues la mayoría de los estudiantes pertenecen a los tres primeros quintiles y son primeras generaciones en ingresar a la Educación Superior (ES). Así, el Programa de Inducción entrega herramientas para poder responder a los primeros desafíos que este nuevo contexto presenta y ser un apoyo en momentos claves del primer año académico. El objetivo principal es poner a disposición de los nuevos estudiantes una serie de recursos que les permita conocer, desenvolverse, interactuar e insertarse eficazmente dentro del medio universitario. Este proceso se inicia durante la primera semana del año académico, lo que se denomina institucionalmente como “Semana de Inducción”, donde participan todos los estudiantes regulares de primer año. Posteriormente, se desarrollan tres jornadas de inducción más: una antes de finalizar el primer semestre, al inicio del segundo semestre y finalmente, una antes del término del año académico, las que buscan identificar y apoyar a estudiantes con problemas académicos y biopsicosociales específicos. Estas jornadas de inducción se desarrollan con todos los estudiantes de primer año que participan del Programa Tutores. Dentro de los principales resultados podemos destacar: a) la tasa de participación de los estudiantes, equivalente al 85% cada año; b) el nivel de satisfacción de los estudiantes con la iniciativa, la que en promedio desde el año 2011 equivale a un 6,1; y c) la disminución en la tasa de deserción global UBB, la que para el año 2007 equivalía al 17% y para el años 2008, disminuyó considerablemente al 12,5%. Posteriormente, gracias a la articulación con las acciones desarrolladas con el Programa Tutores, este porcentaje ha disminuido hasta el 8,7% al año 2013.
Universidad Tecnológica de Panamá
2015-11-11
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Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile
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2016-12-20T07:00:48Z
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El Programa Tutores Y Su Aporte A La RetenciÓN De Estudiantes En La Universidad Del BÍO-BÍO.
Fuentes Castillo, Rodrigo
Matamala Yáñez, Anabelle
En Educación Superior, los estudiantes se enfrentan a un modelo de enseñanza/aprendizaje que no considera necesariamente sus particularidades, iniciando una carrera con dos posibilidades: permanecer o desertar, dependiendo de los recursos y competencias de cada uno. Las dificultades académicas de la vida universitaria generan desaliento y desmotivación, incidiendo directamente en la decisión de desertar, lo que está relacionado a factores estructurales asociados a sus contextos de origen y en otros casos se relaciona con factores dinámicos del mismo contexto universitario, sobre los cuales las universidades pueden incidir. La realidad de la Universidad del Bío-Bío (UBB) – como la nacional– deja de manifiesto que las principales causas de deserción en primer año se relacionan a tres aspectos: económicos, vocacionales y rendimiento académico, tal como lo plantea Tinto (1989). Bajo este contexto, y considerando la alta tasa de deserción que presentaban algunas carreras al año 2007, la UBB se propone desarrollar una estrategia de apoyo permanente durante el primer año académico. El año 2009 surge el Programa Tutores como estrategia de acompañamiento, cuyo objetivo es contribuir al éxito académico de los estudiantes de primer año, mejorando sus tasas de aprobación y retención, mediante la aplicación de estrategias institucionales de adaptación a la vida universitaria y el desarrollo de competencias específicas y genéricas. Esto, bajo una metodología de pares que implica contar con estudiantes de cursos superiores, denominados tutores, que realizan tutorías semanales con sus tutorados. Durante dichos encuentros se realizarán acciones de formación directa mediante sesiones de trabajo teórico-prácticas. Esta formación gira en torno a cinco ejes, los que buscan abordar la retención con un enfoque integral: a) Inducción y adaptación, b) Reforzamiento académico, c) Hábitos de estudio, d) Competencias genéricas, e) Orientación y motivación. Esto, ha contribuido a que durante los últimos años la UBB sea parte de las instituciones líderes en retención de estudiantes de primer año, con un indicador del 84,1% de retención y una tasa de aprobación de asignaturas del 82,1% para estudiantes que participan en el Programa Tutores. Actualmente, su cobertura equivale a 1622 estudiantes, con una tasa de participación promedio semestral del 67%. También se ha institucionalizado esta iniciativa mediante el reconocimiento del trabajo académico del estudiante tutorado, considerando su formación en tutoría bajo el sistema de créditos transferibles, lo que contribuye a su formación integral y profesional en el ámbito de la carrera que está estudiando.
Universidad Tecnológica de Panamá
2015-11-11
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https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1204
Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile
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oai:revistas.utp.ac.pa:article/1205
2016-12-20T07:00:48Z
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Deserción Universitaria: Estrategias De Acompañamiento Integral En El ÁMbito AcadÉMico Y Psicosocial. El Caso De La Universidad Academia De Humanismo Cristiano.
Funke, Karolyn
Laratonda, Christian
Alarkon, Patricio
La Universidad Academia de Humanismo Cristiano hasta el año 2013 presentaba una tasa de deserción al primer año del 30%, lo que planteó el desafío para revertir esta cifra y el surgimiento de programas orientados a reducir el impacto negativo que el abandono en la educación superior provoca en los estudiantes, en sus familias y en la institución. Existe un diagnóstico compartido, acerca que el Sistema de Educación Superior en las últimas décadas ha sufrido transformaciones impactando en los diferentes actores y niveles. Uno de los cambios que entra con mayor potencia en el sistema de educación superior Chileno, es la masificación en el acceso, cuyo punto de inflexión ocurre el año 2006, con la aplicación del Crédito con Aval del Estado (CAE) como nuevo sistema de financiamiento. Si bien el crédito CAE fue visto como una oportunidad para el acceso de las capas sociales que histórica y tradicionalmente habían estado excluidas, también trajo consigo la reproducción de un sistema que profundiza las desigualdades sociales por medio del endeudamiento de los estudiantes y sus familias. A partir de lo anterior, surge el Programa de Acompañamiento Académico y Psicosocial (PIAAP) que logró establecer que los factores de la deserción y el fracaso académico no siempre están asociados a dificultades académicas o cognitivas, más bien se refieren principalmente a situaciones del ámbito socioeconómico, familiar o psicosocial que afectan directamente sobre el rendimiento e incluso sobre la permanencia. Lo anterior trajo transformaciones en las políticas centradas en la nivelación de competencias básicas, por una de responsabilidad estudiantil que incorpora nuevas formas de acercamiento al fenómeno del abandono. Con la aplicación de este programa se han beneficiado no solo estudiantes de primer año sino de cursos superiores logrando reducir el fracaso académico y la consecuente deserción en el 80% de los casos. Objetivo de la ponencia: Analizar los aspectos teóricos y metodológicos que fundaron la política de acompañamiento académico y psicosocial de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Metodología: Encuestas y entrevistas a estudiantes participantes del PIAAP entre los años 2014-2015.
Universidad Tecnológica de Panamá
2015-11-11
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Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile
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oai:revistas.utp.ac.pa:article/1206
2016-12-20T07:00:48Z
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Sistema De Seguimiento Y Alerta Oportuna De Los Programa Tutores E InducciÓN Y Adaptación A La Vida Universitaria De La Universidad Del BÍO-BÍO
Fuentes Castillo, Rodrigo
Rosales Huerta, Felipe
Aguayo Muñoz, Pedro
En los últimos años la Educación Superior en Chile, ha presentado un cambio de paradigma desde una educación elitista y minoritaria hacia una educación masiva, que ha generado un nuevo contexto con una enorme heterogeneidad de estudiantes. En el caso de la Universidad del Bío-Bío, al centrarnos en los datos de primer año, se puede observar que aproximadamente cada año se matriculan 2.200 estudiantes, de los cuales 78,08% pertenece a los tres primeros quintiles (Dirección de Admisión y Registro Académico, 2014). Muchos de los estudiantes que provienen de colegios municipales, son de la región del Biobío y en promedio un 17% desertaba al año 2007, lo que equivalía a 370 estudiantes que no terminaba su primer año académico, y al año 2014 alcanza un 10,5%. Esto da cuenta que el aumento de la matrícula de la UBB, no sólo tiene que ver con el aumento de cupos en las diversas carreras, sino que con las acciones institucionales en pos de la retención estudiantil. Para el logro de estos resultados, la Universidad del Bío-Bío generó todo un sistema de inducción, adaptación y vinculación a la vida Universitaria que contempló distintas estrategias para el abordaje de la retención. Dentro de ellas, el Programa Tutores es la más amplia en cuanto a cobertura y tiempo de intervención, articulando el sistema completo. Por lo amplio de dicha estrategia, fue necesario crear un sistema institucional para medir cobertura real y visualizar el impacto del programa en las tasas de retención y de aprobación de asignatura. Dicho sistema tiene diferentes procesos de diagnóstico, seguimiento y retroalimentación, y evaluación; y ademas es apoyado por herramientas informáticas (Modulo de Intranet Institucional) que permiten medir la cobertura del programa por tutor, por carreras, por sede e institucional; y además de manera mensual, semestral y anual.
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2015-11-11
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Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile
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Derechos de autor 2016 Congresos CLABES
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2016-12-20T07:00:48Z
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Prueba Piloto Del Taller: “Aprendiendo MatemÁTicas A Partir De Modelos De Lectura”
Espinoza, Belén
Jímenez Krassel, Juan
Lucio, Guadalupe
La lectura y escritura son habilidades intelectuales que apoyan el desarrollo del razonamiento abstracto y la generación de conocimiento; es un área estudiada y se han desarrollado técnicas que permiten mejorar estas habilidades. En México se realizó el estudio Habilidades Lingüísticas de los estudiantes de primer ingreso a las instituciones de educación superior, el cual revela que solamente el 20% de los estudiantes obtuvo un resultado alto en comprensión lectora. En el caso específico de las matemáticas, hay una línea de investigación que aborda la problemática relacionada con la comprensión de textos con contenido matemático (TCM), que ha sido centrada en las dificultades que los estudiantes afrontan al leer un TCM en los niveles básico y medio, con énfasis en el uso de la información obtenida para la resolución de problemas. Sin embargo, poca investigación se ha hecho en la compresión lectora de TCM de carreras científicas dónde éstos presentan todavía un mayor nivel de dificultad, ya que además de los problemas habituales asociados con la lectura se introduce en ellos la idea de demostración formal, el uso de simbología y de procesos-objeto. El desarrollo de la investigación esta basado en el desarrollo del taller: “Aprendiendo matemáticas a partir de modelos de lectura” dirigido a estudiantes de primer ingreso en la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Autónoma de México. En este taller se trabajó en la identificación de las causas que dificultan la compresión de TCM, modelos de lectura, contraste entre diferentes autores y la generación de conocimiento matemático a partir de la lectura.La lectura y escritura son habilidades intelectuales que apoyan el desarrollo del razonamiento abstracto y la generación de conocimiento; es un área estudiada y se han desarrollado técnicas que permiten mejorar estas habilidades. En México se realizó el estudio Habilidades Lingüísticas de los estudiantes de primer ingreso a las instituciones de educación superior, el cual revela que solamente el 20% de los estudiantes obtuvo un resultado alto en comprensión lectora. En el caso específico de las matemáticas, hay una línea de investigación que aborda la problemática relacionada con la comprensión de textos con contenido matemático (TCM), que ha sido centrada en las dificultades que los estudiantes afrontan al leer un TCM en los niveles básico y medio, con énfasis en el uso de la información obtenida para la resolución de problemas. Sin embargo, poca investigación se ha hecho en la compresión lectora de TCM de carreras científicas dónde éstos presentan todavía un mayor nivel de dificultad, ya que además de los problemas habituales asociados con la lectura se introduce en ellos la idea de demostración formal, el uso de simbología y de procesos-objeto. El desarrollo de la investigación esta basado en el desarrollo del taller: “Aprendiendo matemáticas a partir de modelos de lectura” dirigido a estudiantes de primer ingreso en la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Autónoma de México. En este taller se trabajó en la identificación de las causas que dificultan la compresión de TCM, modelos de lectura, contraste entre diferentes autores y la generación de conocimiento matemático a partir de la lectura.
Universidad Tecnológica de Panamá
2015-11-11
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Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile
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2016-12-20T07:00:48Z
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Formación Docente: Una Clave Para La Graduación Oportuna
Estrada, Patricia
Lopera, Juan David
La política de educación superior en Colombia propone avanzar en la ampliación de cobertura y la calidad, la primera unida a una disminución en las tasas de deserción y la mejora de la segunda en los pregrados. Esto implica para el país la constitución de un capital humano formado para aportar soluciones acorde a las necesidades sociales. Las estrategias que se desarrollan en las diferentes universidades buscan intervenir institucionalmente en lo relacionados con el bienestar (apoyos económicos, apoyos psico-sociales, programas de transición y adaptación y vinculación de la familia) o con lo académico (modificaciones curriculares y formación de los profesores). El profesor se constituye en actor fundamental para favorecer el logro académico de los estudiantes, es relevante brindarle herramientas que enriquezcan su desempeño y redunden en beneficio de la graduación oportuna. Con la cualificación ofrecida se espera impactar en la didáctica, en la metodología en las aulas de clase y mejorar la interacción y el vínculo con los estudiantes. Por lo cual se diseña e implementa desde 2014-1 el diploma “Acompañamiento estudiantil para la permanencia con equidad” que permite gestionar positivamente la permanencia y graduación oportuna al formar en el diseño y desarrollo de estrategias que mejoren los procesos de enseñanza y aprendizaje, comprende la cualificación en temáticas relacionadas con el acompañamiento estudiantil para la permanencia, coordina acciones interinstitucionales que permiten generar nuevos escenarios de conocimientos y socialización de experiencias para el mejoramiento permanente. Se han desarrollado dos cohortes capacitando 48 profesores pertenecientes a las tres áreas académicas: salud, sociales y humanas e ingeniería y ciencias exactas, quienes desarrollaron 40 iniciativas para ser implementadas en sus unidades académicas, cada una de ellas con el énfasis en acompañamiento estudiantil, la tercera cohorte se realizará en modalidad de presencialidad mediada lo que permitirá llegar a los profesores de las sedes regionales; es así como el profesor crea propuestas que favorezcan el transito del alumno por el ciclo de vida académico. En esta ponencia se presentará el panorama de lo abordado en el diploma y el resultado de esta experiencia académica formativa de alto impacto desde el dialogo de saberes y la formación humana. El diplomado tiene como propósito, mejorar la capacidad institucional y la aplicación de estrategias de acompañamiento estudiantil con énfasis en la diversidad. Este espacio de formación se desarrolla entre el Programa Permanencia con Equidad y el Programa Desarrollo Pedagógico Docente de la Universidad de Antioquia, acogiendo los lineamientos de la política superior inclusiva del Ministerio de Educación Nacional.
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2015-11-11
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Programa Para La Atención A La Alta Permanencia Y Deserción “Plan Padrino”
Piñedo, Ros Mery
Ortiz, Henry
Martinez, Jennette
Mendez, Astrid
El fenómeno de la alta permanencia o deserción de la población universitaria está en relación directa con cómo llega y cómo vive el estudiante su propio proceso de formación, al interior del programa académico de educación superior, el entorno externo cultural, social, familiar y sus propias apropiaciones. Esta situación ha hecho que la Facultad de Ingeniería Civil de la Universidad La Gran Colombia convoque a la comunidad académica y a otras instancias que la conforman para adelantar el proyecto de retención denominado “Plan Padrino”, el cual tiene por objeto consolidar un programa estratégico de intervención que contribuya a reducir los índices de alta permanencia (tiempo dilatado en el desarrollo exitoso del programa curricular) y la deserción de los estudiantes. Así mismo, asegurar la calidad y excelencia académica bajo condiciones de equidad social, en consonancia con el PEI, PEID y PEP de la Universidad y políticas educativas del Ministerio de Educación Nacional (MEN): “Cerrar brechas con enfoque regional en educación superior” y del “Acuerdo nacional para disminuir la deserción estudiantil en educación superior” (MEN, 2013- 2014). La Facultad ha venido trabajando en la implementación del programa, con el uso de tutorías y consejerías, estrategias que permiten abordar la problemática de la alta permanencia, la atención de estudiantes de primer semestre y aquellos que presentan repitencia de uno o más cursos más de tres veces. Los diversos procesos de acompañamiento y seguimiento estudiantil ayudan a garantizar la permanencia del estudiante hasta su graduación. La implementación del programa ha contribuido a la disminución de la deserción y, sus estrategias han permitido mantener el número de estudiantes período a período en buen número, puesto que se guía al joven a asistir continuamente a tutorías académicas de las materias que así lo requieran, desde la consejería académica para abordar otras circunstancias que pueden afectar el contexto educativo y le impiden llevar a feliz término su proyecto profesional de vida.
Universidad Tecnológica de Panamá
2015-11-11
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2016-12-20T07:00:48Z
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Impacto Del Programa De Apoyo Integral Al Estudiante, Paie De La División De Ingenierías De La Universidad Santo Tomás Sede Bogotá, Desde La PercepciÓN De Los Estudiantes Como Experiencia De Intervención
Mogollón, Edna
Galán, Lina
Guillen, Sandra
Enmarcado en el trabajo del Programa de Apoyo Integral al Estudiante -PAIE de la División de Ingenierías, el cual fue creado en la Universidad Santo Tomás Sede Bogotá en el año de 2009, como una estrategia para prevenir e intervenir los niveles de deserción estudiantil que han ido en aumento según datos del Ministerio de Educación Nacional (MEN) el cual reporta un 53% para el primer semestre del 2015. Por lo anterior el PAIE ha generado acciones que brindan herramientas que contribuyen al apoyo estudiantil tendientes a prevenir el abandono académico desde una formación integral, con proyectos de Monitorias, de Acompañamiento y de Consejería Académica. En concordancia el PAIE se interesó por detectar mediante la percepción de los estudiantes como protagonistas de este proceso la pertinencia e impacto que ha tenido el PAIE desde sus inicios en su proceso académico. Teniendo en cuenta que Tinto en López (2010) afirma que muy pocas universidades toman con seriedad el reto de aumentar la retención académica, la mayoría de instituciones se limitan a crear una consejería o programa de mentores dirigido a la población estudiantil más vulnerable. En este sentido el PAIE cuenta con 3 estrategias abiertas a toda la población de la División de Ingenierías y así cubrir la mayoría de factores personales, familiares e institucionales que puede incidir negativamente en la permanencia del joven en la universidad. Para tener evidencia sobre la pertinencia del trabajo realizado en el PAIE, se utilizó un muestreo aleatorio simple a 811 estudiantes dividido en 3 conglomerados por semestre, aplicando un cuestionario tipo escala Liker para análisis cualitativo y cuantitativo a las 6 facultades de la División de Ingeniería. Dentro de los resultados se encuentra que para el primer conglomerado (1 a 3 semestre) la percepción sobre la pertinencia e impacto sobre la labor de PAIE es evaluado como óptimo, mientras que para el segundo conglomerado (4 a 7 semestre) lo califica como bueno y el último conglomerado (8 a 10 semestre) lo puntúa como bajo. Con lo anterior se evidencia que el PAIE ha desarrollado su propósito de proporcionar a los estudiantes un apoyo multidimensional que les permita avanzar en su proceso de formación personal y profesional, y para el último conglomerado se deben implementar estrategias diferenciadas tendientes a mejorar el proceso de adaptación de la universidad al mundo laboral.
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2015-11-11
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2016-12-20T07:00:48Z
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Fisionomía Del Perfil “Tutor De Tutores”: Factores CríTicos Para La Gestión Tutorial.
Gonzalez, Rebeca
En el contexto del Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia (PAIEP) de la Universidad de Santiago de Chile (USACH), como política de acción afirmativa orientada hacia el acceso, permanencia y titulación oportuna de estudiantes de alto rendimiento en contexto, se encuentra a la base un sistema de apoyo académico a estudiantes a través de tutorías pares buscando nivelar y acortar la brecha de contenidos que no les fueron entregados en su establecimiento de educación media. Actualmente, la necesidad de escalar el sistema de apoyo académico a la matrícula completa de primer año se vuelve el siguiente desafío, surgiendo aprensiones respecto a mantener la calidad de las tutorías y la posibilidad de monitorear el desarrollo del alto número de éstas. El presente trabajo busca responder a esta necesidad proponiendo un modelo que incorpora a un agente mediador entre el coordinador de tutores y los alrededor de 120 tutores que realizan apoyo académico a los estudiantes de primer año con Beca de Nivelación Académica (BNA) de la USACH, caracterizando las tutorías a través de una experiencia piloto implementada durante cinco meses. Esta experiencia está compuesta por tres Tutores de Tutores que a través de la observación darán cuenta del estado de las tutorías que son desarrolladas por 27 tutores pares a 149 tutorados. El producto corresponde a una descripción preliminar de las tutorías, describiendo el clima, facilitadores, y desafíos hacia un buen desarrollo tutorial. Asimismo, este panorama permite delinear y perfeccionar el perfil de Tutor de Tutores y su modelo de trabajo.
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2015-11-11
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2016-12-20T07:00:48Z
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Características De Los Estudiantes De La Generación 2015 A Su Ingreso A La Facultad De Medicina Veterinaria Y Zootecnia De La Universidad Nacional Autónoma De México. Elementos A Considerar En El Enfoque Y Estrategias Del Programa De Acción Tutorial.
Ortega Villalobos, Maricela
Caballero Gutierrez, Veronica
En el desempeño del estudiante universitario están involucrados múltiples factores, que las instituciones educativas necesitan conocer para formular programas, actividades de aprendizaje y estrategias de apoyo. Entre las últimas, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) impulsa un sistema de tutorías para enfrentar la deserción y el rezago. La tutoría es concebida como un recurso de atención personalizada que brinda orientación y apoyo a los estudiantes por medio de acciones de acompañamiento fundamentadas en el conocimiento de sus problemas académicos, sociales y personales. Como en la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia (FMVZ), las dificultades escolares se expresan tempranamente, el programa tutorial atiende prioritariamente a los estudiantes de primer ingreso, para promover su adaptación a las condiciones propias de los estudios profesionales y a la dinámica de la Facultad. Considerando que la actividad tutorial, por estar centrada en el estudiante, requiere un mayor conocimiento de sus características, el objetivo de este trabajo fue recabar información sobre algunos aspectos básicos para la planeación e implementación del acompañamiento tutorial. Se aplicó un cuestionario a la generación 2015, a su ingreso a la Facultad, el cual fue respondido por 529 estudiantes (89% de esa generación). La información recabada, incluyó fundamentalmente: 1) Aspectos socio-demográficos y familiares, 2) Conocimiento de la carrera y de la profesión y 3) Aspectos académicos. Los resultados mostraron que aún cuando el 97% de los participantes señaló que Medicina Veterinaria y Zootecnia era la carrera de su interés, la mayoría desconocía aspectos básicos del plan de estudios y del campo profesional, consideraba tener deficiencias de conocimientos necesarios para sus estudios profesionales y utilizaba limitadas estrategias de estudio. Ante ello, parece pertinente continuar el programa de tutoría con un enfoque ecléctico, que atienda el desarrollo de aptitudes, apoye el aprendizaje y promueva el conocimiento de la profesión.
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2015-11-11
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2016-12-20T07:00:48Z
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De Las Tutorias A Las Mentorias
Castaño Vera, Javier Alfredo
Estrada Mejia, Patricia
Como parte del plan de acción de la decanatura 2013-2016, la Facultad de Comunicaciones de la Universidad de Antioquia pone en marcha el proyecto "Mentorías" como método de acompañamiento para integrar a la comunidad universitaria e incentivar hábitos sanos de estudio y convivencia entre los estudiantes de primer semestre durante su inicio en la vida universitaria. Una apuesta por la formación integral, la calidad de vida y la disminución de los índices de abandono en los programas de pregrado. El proyecto cuenta con la participación de profesores (tutores), estudiantes beneficiarios del Fondo EPM para la eduación superior (mentores) y estudiantes de primer semestre (telémacos), quienes conforman la red de acompañamiento bajo la figura de pares. Para este proceso tanto los tutores como los mentores fueron capacitados en Psicopedagogía e Inteligencia Emocional por la Dirección de Bienestar Universitario y el Programa Permanencia con Equidad de la Vicerrectoría de Docencia de la Universidad de Antioquia, dependencias que han sido un respaldo fundamental para el avance y éxito del proyecto.
Universidad Tecnológica de Panamá
2015-11-11
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2016-12-20T07:00:48Z
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Cuestionario Para Observar El Impacto En La Bienvenida A Estudiantes Universitarios (Coibe)
Angulo, Job
En el marco del inicio de clases, cada año se realiza como estrategia de adaptación e integración en la Universidad Nacional Autónoma de México, un Programa de Bienvenida dirigido a los estudiantes de primer ingreso, con el propósito de facilitar la integración de los ingresantes a la dinámica escolar. El programa consiste en un mensaje de bienvenida, presentación del personal, visitas guiadas y entrega de materiales de identidad universitaria, con el objetivo de generar en los ingresantes un nuevo marco de relaciones sociales, dentro de las aulas y la propia institución, en donde convergerán con grupos diversos. Investigaciones como la de Austin y Martin (citados por McGranth, Gutiérrez y Valadez, 2000) muestran que la capacidad de la persona para generar estas nuevas redes de soporte determinan, en parte, el proceso global de adaptación a la universidad, pudiendo llegar a condicionar su permanencia o decisión de abandonar sus estudios. El planteamiento del presente trabajo se sustentó en la interrogante ¿Cómo identificar el efecto del programa de bienvenida en los alumnos?; utilizando en el proceso metodológico la aplicación del instrumento COIBE a una muestra de 200 ingresantes, escogidos aleatoriamente, al termino del programa. Los resultados muestran la opinión que tienen los alumnos sobre la eficiencia de estas estrategias que posibilitan factores para incidir positivamente en la disminución del abandono escolar. A partir de esta exploración inicial de la adaptación e integración al ámbito escolar, es necesario diseñar instrumentos más sensibles para la identificación de variables que permitan predecir situaciones de riesgo de deserción escolar, así como, acciones para fortalecer la permanencia en la escuela y desarrollar un sistema de seguimiento a estudiantes con relación a su proceso de adaptación e integración a la universidad.
Universidad Tecnológica de Panamá
2015-11-11
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2016-12-20T07:00:48Z
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Prácticas Pedagógicas y Evaluativas y su relación con la deserción temprana en la división de Ingenierías de la Universidad Santo Tomás (Sede Bogotá)
Galán, Lina
Guillen, Sandra
Mogollón, Edna
La deserción universitaria en Colombia, es una problemática que atañe a la gran mayoría de los programas académicos de las diferentes universidades. Esta situación ha generado que las instituciones inicien el estudio de dicha problemática con el propósito de identificar los factores que se relacionan con el abandono de los estudiantes a su formación de pregrado; llegando a concluir que los grandes índices de deserción están asociados con factores personales, familiares e institucionales. La Universidad Santo Tomás buscando alternativas para la prevención de este fenómeno, cuenta con el Programa de Apoyo Integral al Estudiante de la División de Ingenierías (PAIE) del cual emerge el grupo de investigación denominado “Deserción”, quienes en su trabajo cotidiano con los estudiantes identificaron la necesidad de hacer un estudio sobre la incidencia en el avance académico del proceso pedagógico y evaluativo. La metodología utilizada para este estudio investigativo fue descriptiva cualitativa fundamentada en grupos focales (estudiantes-docentes) la cual fue analizada estadísticamente con elementos cuantitativos, (tendencia central, dispersión y asimetría, coeficiente de correlación R de Pearson). Los resultados obtenidos del estudio ofrecen alternativas académicas desde la perspectiva de los docentes y estudiantes del proceso pedagógico (enseñanza–aprendizaje) y los criterios: Metodológico, Comunicativo, Pedagógico, Participativo, Investigativo e Incentivación; a partir de estos resultados surge la implementación de un acompañamiento más cercano con los estudiantes en los primeros semestres en términos de acompañamiento psicológico y académico en el área de ciencias básicas, adicionalmente estrategias de cambio en la metodología enseñanza-aprendizaje por parte de los docentes.
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2015-11-11
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2017-05-05T07:57:53Z
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Estrategia Permanencia De La Universidad De Santiago: Acompañamiento Académico
Villaroel, Mirza
Miranda Molina, Rafael
En el contexto del aumento de la valoración de la trayectoria escolar en los sistemas de admisión a la educación superior, el Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia (PAIEP) de la Universidad de Santiago de Chile articula instancias de acompañamiento académico para mejorar las tasas de aprobación y retención de estudiantes de alto rendimiento escolar en contexto provenientes de sectores de alta vulnerabilidad. El perfil de estudiante que se está favoreciendo en el ingreso a la Universidad de Santiago de Chile, se caracteriza por mayor gusto y motivación por el estudio, sin embargo, las tasas de cobertura curricular de los establecimientos de los que provienen son bajas y, por lo tanto, tienen una mayor necesidad de nivelación. El objetivo de este trabajo es reportar de manera descriptiva las distintas líneas de trabajo (talleres, asesorías, tutorías, intensivos, etc.), sus objetivos y cobertura, destinadas al acompañamiento académico de los estudiantes de los primeros años. Se mostrará el aumento progresivo en la cobertura de los distintos Servicios Académicos, llegando en el semestre actual, a un 26% de la matrícula de primer año y un 12% de la matrícula total pregrado.
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2015-11-11
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2016-12-20T07:00:48Z
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Diseño De Un Modelo Sistémico Para Disminuir La Deserción De Los Programas A Distancia Ofertados Por La Vicerrectoría Regional Bogotá Sur En La Corporación Universitaria Minuto De Dios
Bravo, Diana
Durán, Elkin
Ramirez, Victor
El presente tiene como propósito el diseño de un modelo que ayude a disminuir la deserción estudiantil en los programas académicos de la metodología a distancia de la Vicerrectoría Bogotá Sur de la Corporación Universitaria Minuto de Dios – Uniminuto, dado que existen cifras manejadas por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), que muestran un riesgo al alrededor del 50% de los estudiantes de Educación Superior que suspenden o se retiran de su proceso de formación. Como consecuencia de estas cifras se vienen realizando esfuerzos aislados de las Instituciones de educación superior (IES) en la construcción de herramamientas que ayuden a mitigar el problema, estimuladas por políticas estatales. Ahora, la deserción académica ha sido estudiada por diferentes autores entre los que se encuentran a Tinto (1982) y Bean (1985) considerados los principales referentes históricos en el tema. El presente estudio se realizó a través de una investigación descriptiva con un método mixto, ejecutando 7 actividades macros con sus respectivas tareas, entre las cuales se realizó una encuesta considerando una población de 4.376 estudiantes de la modalidad distancia y una muestra probalística de 354 estudiantes de las tres sedes de la vicerrectoría. Adicionalmente se incluyeron datos de los informes realizados en los últimos años por parte del área de Bienestar Institucional y Pastoral de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, lo que permitió concluir que existen tres aspectos determinantes que fomentan la deserción; el factor académico, el psico-social y el socio-económico. La respuesta que se generó corresponde a un diseño de un modelo sistémico para los programas de la metodología distancia, soportado en herramientas virtuales innovadoras, ágiles y pertinentes enmarcadas en el modelo educativo praxeológico de la institución.
Universidad Tecnológica de Panamá
2015-11-11
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2016-12-20T07:00:48Z
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Retención y deserción en el nivel universitario: Un caso de estudio
Ricardi, Paula
Walz, Ma Florencia
El primer año en las carreras de grado se erige como un período crítico en la definición de la trayectoria universitaria exitosa. La adaptación al sistema y las dificultades que van surgiendo en esta nueva etapa de la vida posadolescente, tanto externas e internas al ámbito universitario, suelen desestabilizar o desilusionar a los estudiante y son unos de los factores causales de la deserción o retraso académico significativo. Conocer, contener y guiar al estudiante en el primer año podría ayudar a revertir tales situaciones. Una estrategia de retención, ampliamente difundida en la comunidad universitaria pública argentina, es la asistencia al alumnado mediante tutorías grupales. En este trabajo se cuenta la experiencia y los resultados, altamente alentadores, obtenidos en un estudio de casos (Proyecto: Deserción temprana y tardía en una cohorte de la Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas. Análisis cualitativo y cuantitativo. Comparación con otras cohortes); en el que tres alumnos de primer año de la carrera de Licenciatura en Biotecnología, con entorno desfavorable en muchos aspectos y con la decisión de abandonar casi tomada, fueron asistidos académicamente y organizados según un plan de acción con el objeto de estimularlos, apoyarlos y crearles su propio compromiso con su futuro profesional.
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2015-11-11
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2016-12-20T07:00:48Z
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Evaluación del Programa de Tutorías Académicas y Psicosociales de la Universidad de Talca- Chile y su impacto en estudiantes de la Carrera de Fonoaudiología.
Plaza, Exequiel
Gonzalez, Pablo
La Escuela de Fonoaudiología de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Talca, ha diseñado un Plan de Aseguramiento de la Calidad que forma parte integrante del Plan Estratégico de la Escuela. Además, cuenta con un Modelo de Gestión en base a Redes Modulares el cual, entre otras funciones, asume la sistematización y validación de sus procesos. En este contexto, y considerando que la escuela participa en un Programa de tutorías académicas y psicosociales (PROTAS), se hace necesario implementar un estudio que permita analizar el impacto del programa en la escuela de Fonoaudiología. El Objetivo General es definir mejoras en la gestión y en procesos del Programa a través de su evaluación, específicamente se describió el programa de Tutorías académicas y psicosociales, se evaluó el impacto y definió lineamientos de mejora. En cuanto a las Líneas teóricas que sustentan este tipo de programas se evidencia la influencia de modelos que enfatizan procesos de aprendizaje más que en la enseñanza y además privilegian el aprendizaje autónomo, a partir de la movilización de diversos recursos, (cognitivo, procedimental y actitudinal) especialmente en base a modelos educativos basados en el desarrollo de competencias. El enfoque teórico-metodológico a utilizar es el modelo CIPP de Stufflebeam y Shinkfield, modelo orientado al perfeccionamiento y mejora a partir del: Contexto, Entrada, Proceso y Producto. Se evaluó alumnos de la cohorte 2015. Los actores involucrados fueron: Estudiantes beneficiados, Tutor estudiante, Apoyo psicosocial. El enfoque metodológico es complementario metodológica y técnicamente. El tipo de datos utilizados fue cualitativo y cuantitativo. El estudio se desarrolló en cinco fases: Diseño evaluación, Diseño y validación de Instrumentos, Implementación del Diseño, Análisis e interpretación de datos y Resultados y conclusiones.
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2015-11-11
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2016-12-20T07:00:48Z
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Estrategias institucionales para la retención y reducción del abandono. El caso de la Escuela de Fonoaudiología.
Plaza, Exequiel
Gonzalez, Pablo
El presente estudio permitirá evaluar las diversas estrategias institucionales aplicadas en la retención y reducción del abandono de los estudiantes de la carrera de Fonoaudiología de la Universidad de Talca. Uno de los aspectos centrales es determinar las relaciones y el grado de coherencia existente entre las diversas estrategias institucionales (corporativas y de escuela) y su impacto en la toma decisiones para implementar procesos de retención y aprobación de los alumnos en la escuela de Fonoaudiología. Objetivo: Se espera indagar la eficacia y eficiencia de estas estratégias implementadas para abordar el desempeño de los estudiantes y la búsqueda de mecanismos que contribuyan a optimizar sus procesos de aprendizajes. La pregunta de investigación principal plantea:¿Es posible determinar las relaciones y coherencias internas que presentan las diferentes estrategias implementadas a nivel institucional y la Dirección de la Escuela, con el flujo decisional asociado a los procesos de retención y reducción del abandono? Método: Para la formulación del diseño metodológico se consideraron los principales instrumentos y metodologías de gestión que utiliza la Dirección de la Escuela de Fonoaudiología en sus procesos decisionales, Planes Estratégicos de la Escuela y Corporativo, Análisis de Progresión del Estudiante, Modelo de gestión, específicamente, los procesos decisionales asociados al Módulo de Proceso: Retención y aprobación y el Programa de Tutorías Académicas y Psicosociales de la Universidad de Talca. Así, para el caso de la evaluación del programa se optó por la aplicación del modelo CIPP, y en el caso del análisis de estrategias corporativas y de la Escuela, se elaboró un Índice de consistencia interna para identificar el grado de articulación presente entre las diversas estrategias institucionales y de la escuela para resolver temas de retención y aprobación de los alumnos. El supuesto de investigación fue “Las Estrategias implementadas a nivel corporativo y de Escuela presentan cierta variabilidad de coherencia interna entre el discurso institucional (Corporativo y de Escuela) y las prácticas implementadas en los procesos de retención y aprobación de los alumnos, debido al diseño de las estrategias y a las acciones que se planifican para su aplicación, así como las modalidades de control, seguimiento y evaluación”. Resultados: Se establece una variabilidad interna entre la estrategia Institucional y los procesos de la Unidad debido al nivel de sensibilidad que aportan los sistemas de monitoreo de esta última.
Universidad Tecnológica de Panamá
2015-11-11
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Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile
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2017-11-08T12:23:25Z
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Acompañamiento a estudiantes que acceden a la Universidad vía Sistema ingreso prioritario equidad educativa en escuela de Ingeniería y ciencias.
Jervis, Jenipher
Lecaros, Javiera
La Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas de la Universidad de Chile (FCFM), el año 2012 incorpora un nuevo sistema de ingreso impulsado por la Universidad a nivel central con el fin de promover la inclusión y equidad en los estudiantes del país, Sistema de Ingreso Prioritario Equidad Educativa (SIPEE), siendo éste una vía de acceso especial para estudiantes destacados egresados de establecimientos municipales. Frente a esta nueva realidad, surge el desafío de otorgar apoyo en su permanencia, adoptándose estrategias desde el área psicológica, social y académica, a saber: a) Consejería estudiantil, orientada a brindar apoyo psicoemocional y metodologías de estudio. b) Sonríe Beauchef, entrega un soporte de pares, siendo un acompañamiento en adaptación a la vida universitaria. c) Tutorías Disciplinarias, refuerzo en contenidos en cursos de primer año, realizado por tutores de años superiores. Este trabajo, sistematiza la participación en estos programas de estudiantes que ingresan a la FCFM mediante el SIPEE entre los años 2012 y 2014. Se observa una alta participación estudiantil en los programas. Se destaca el factor vocacional y la participación en los programas como elementos claves para la permanencia dentro de la Facultad.
Universidad Tecnológica de Panamá
2015-11-11
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2016-12-20T07:00:48Z
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Tutorías Académicas Y Psicosociales, Universidad De Talca
Astaburuaga, María José
Cancino, Manuel
Gonzalez, Natalia
Jaque, Fernando
La deserción universitaria es una problemática transversal la cual se encuentra relacionada con una multiplicidad de variables, como afirma Mineduc, el alcance de los costos de la deserción abarcan desde factores del tipo económico, como la inversión del estado, de las instituciones y de las familias; hasta factores psicosociales tales como la frustración y estrés que afecta a los estudiantes que abandonan sus estudios profesionales. En el sistema universitario chileno, 3 de cada 10 estudiantes ingresados, se desvinculan de las instituciones durante los tres primeros años de su formación, dicha problemática se ha mantenido relativamente estable y no ha alcanzado mejoras significativas en los últimos años (SIES, 2014). Por tanto la Universidad de Talca, a través de la Vicerrectoría de Pregrado y de la Vicerrectoría de Desarrollo Estudiantil, generó el Programa de Tutorías con el fin de contribuir al desarrollo de habilidades y destrezas en los estudiantes, las cuales les permitan alcanzar éxito académico, facilitando el proceso de adecuación y adaptación al sistema universitario a través de dos componentes básicos: Tutorías académicas, las cuales tienen como objetivo nivelar competencias en ámbitos disciplinarios y ciencias básicas relacionadas con Matemática, Química y Biología; y Tutorías psicosociales, orientadas a desarrollar competencias en habilidades sociales como autoestima, estrategias de estudio, gestión del tiempo, manejo del estrés y habilidades metacognitivas. El Programa de Tutorías Académicas y Psicosociales, en su tercer año de ejecución ha logrado consolidar su estructura interna, permitiendo brindar apoyo a un significativo porcentaje de estudiantes de la universidad. El principal desafío es nivelar en sus alumnos habilidades y competencias relacionadas con un óptimo desempeño universitario y disminuir algunos de los factores de riesgo más incidentes en el fenómeno de la deserción.
Universidad Tecnológica de Panamá
2015-11-11
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Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile
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2016-12-20T07:00:48Z
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Inducción A La Vida Universitaria Ingreso Ucsc 2015
Mayorga, Veronica
Nuñez, Paola
El “Programa de Inducción a la Vida Universitaria” de la Universidad Católica de la Santísima Concepción (UCSC) se implementa en el año 2015, y se enmarca en su Misión Institucional, en donde hace alusión a la “acogida y apoyo a sus necesidades académicas y personales (del estudiante) (…)”. El propósito de este estudio es evaluar el impacto de este Programa en los estudiantes de primer año de la Facultad de Ingeniería, la que concentra aproximadamente la tercera parte de la matrícula anual, y que presenta altas tasas de reprobación en los primeros cursos de matemática y química. Un alto porcentaje de los estudiantes matriculados en la UCSC pertenecen a los primeros quintiles, egresan de establecimientos educacionales municipales y particulares subvencionados, provienen de una familia cuya madre no tiene estudios superiores, siendo ellos la primera generación que ingresa a la universidad. Parte de la población estudiantil aporta económicamente en su familia o solventa los gastos asociados a su ingreso a la educación superior. Estas características, son variables de riesgo asociadas al tema de la deserción. Se seleccionaron aquellos estudiantes que requerían apoyo prioritario. Para ello se aplicó un modelo estadístico de regresión lineal múltiple, siendo 687 los seleccionados, de los cuales 373 pertenecieron a la Facultad de Ingeniería. Esta intervención se desarrolló en diez días, comenzando el día uno con la aplicación de un pre test en las áreas de conocimiento de matemática y química. Finalizada la intervención se aplicó un post test en las mismas áreas de conocimiento Respecto al análisis estadístico de los resultados obtenidos por los estudiantes se observó que, en ambas áreas evaluadas existe diferencia significativa por tipo de test aplicado (pre y post test) y por especialidad (valor p<0,05). En relación a los cursos de matemática de primer semestre (plan común): Álgebra y Cálculo I, se observó que no existe diferencia significativa entre los promedios obtenidos en estos cursos respecto del año anterior (2014), pero si existe diferencia significativa entre las distintas especialidades de las carreras de esta Facultad. En síntesis se afirma que los estudiantes participantes en este Programa mejoraron su desempeño académico en forma significativa en las áreas de matemática y química.
Universidad Tecnológica de Panamá
2015-11-11
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Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile
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2016-12-20T07:00:48Z
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Tutorías Académicas Y Psicosociales En La Universidad De Talca: Una Práctica De Reducción Del Abandono En Estudiantes En Riesgo Académico.
Bravo, Patricia
Muñoz, Katherine
La deserción universitaria es un fenómeno complejo que se presenta de manera multifactorial, pues obedece a un serie de causas, dentro de las más frecuentes se encuentran tres determinantes en la deserción de estudiantes en primer año universitario: problemas vocacionales, situación económica de sus familias, y rendimiento académico. Alrededor de un 70% de los encuestados coincidió́ en estas respuestas (Centro microdatos, 2008). Siendo además un fenómeno de una prevalencia considerable, pues en Chile, más del 50% de quienes se matriculan en la educación superior no concluyen el programa en el que se matricularon inicialmente. Esta situación genera importantes pérdidas de eficiencia para el Estado y las instituciones, así́ como disminución de oportunidades para los estudiantes y sus familias. A partir de lo anteriormente expuesto y con el fin de reducir las cifras de deserción presentes actualmente, la Universidad de Talca a través de la Vicerrectoría de Pregrado y en cooperación con la Vicerrectoría de Desarrollo estudiantil, en el marco de un convenio de armonización curricular financiado por el MINEDUC, ha creado un programa de Tutorías psicosociales para apoyar a los alumnos que presentan un mayor riesgo de deserción. En este aspecto el objetivo de esta investigación fue analizar la efectividad y el impacto de dicho programa en los estudiantes identificados como en riesgo académico principalmente. A partir de la revisión de los datos de los estudiantes de la cohorte 2014, se obtuvo que sólo el 10,1% de los estudiantes participantes de las tutorías, luego de finalizar el segundo semestre del 2015, se encuentran en riesgo de deserción por alguna causal académica, bajo índice de riesgo que podría estar siendo explicado por su participación en dicho programa.
Universidad Tecnológica de Panamá
2015-11-11
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Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile
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2019-04-15T19:12:06Z
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Análisis De La Integración De Los Estudiantes De Ingeniería Del Software E Ingeniería De Computadores En La Universidad Politécnica De Madrid
García, Alfonsa
Casaravilla, Ana
Lías, Ana
Las carreras de Ingeniería del Software e Ingeniería de Computadores, como casi todas las relacionadas con las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, tienen una gran demanda de titulados cualificados, que con frecuencia es difícil satisfacer debido a la tasa de abandono de primer año que suelen presentar estas titulaciones, tanto en España como en otros países de Europa y América. La integración en la universidad de los estudiantes de nuevo ingreso es un proceso complejo, en el que intervienen tanto la institución como el propio estudiante y su entorno, y que con relativa frecuencia no se completa con éxito. Conscientes de la importancia del problema, las universidades suelen establecer estrategias y programas de información previa, acogida e integración. Sin embargo, es preciso acompañar estas acciones con un verdadero seguimiento y evaluación de su desarrollo, que permita seleccionar las más eficaces. En este trabajo se presenta una propuesta sostenible, para el seguimiento y evaluación sistemática del proceso de integración de los estudiantes de primer curso, basada en el tratamiento automático de la información disponible en la universidad. Trabajos previos han puesto de manifiesto: por un lado la necesidad de tener en cuenta el perfil del estudiante (considerando factores como la formación previa, el sexo o la edad) y por otro la importancia del rendimiento académico de primer año en el proceso de integración. Tras analizar el impacto de distintos factores en la integración de los estudiantes de primer curso de Ingeniería del Software e Ingeniería de Computadores de la UPM y con el fin de poder adoptar medidas remediales específicas, antes de que se produzca el abandono de primer año, se propone la recogida sistemática y el análisis de la información de cada estudiante de nuevo ingreso, así como el seguimiento de sus resultados académicos en las asignaturas de primer semestre. Se concluye que es posible mejorar el proceso de integración y, en consecuencia la permanencia, con acciones específicas de acogida e integración y medidas de apoyo diferenciadas.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-10
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Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador
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2019-04-15T19:12:06Z
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Acompañando El Ingreso Y Orientando El Trayecto De Los Estudiantes En Facultad De Química: La Mirada De La Secretaría De Apoyo Al Estudiante
Núñez, Ivana
La Facultad de Química (FQ) perteneciente a la Universidad de la República (UdelaR), ofrece las carreras de grado: Químico Farmacéutico, Químico, Bioquímico Clínico, Técnico Bachiller en Ciencias Químicas, Licenciado en Química, Ingeniería Química e Ingeniería de Alimentos dentro de su oferta académica. El Plan de Estudios de FQ implementado en el año 2000 (PE2000) y sus actualizaciones del año 2015 proponen una oferta que busca promover la calidad de la educación de grado y la generalización de la enseñanza, permitiendo el tránsito horizontal de los estudiantes y aumentando la flexibilidad del sistema. Un aumento en la flexibilidad representa mayor autonomía para los estudiantes al diagramar su trayectoria curricular, lo que hace necesario que cuenten con la información y orientación adecuadas para elegir y culminar con éxito su carrera y continuar en su proyecto profesional. La Secretaría de Apoyo al Estudiante (SAE) se ha constituido en un espacio que busca acercar la institución a los estudiantes dando a éstos la posibilidad de canalizar sus inquietudes. Desde su creación ha participado de la orientación a estudiantes de Enseñanza Media, estudiantes de FQ y de otros centros interesados en realizar estudios en FQ (incluyendo estudiantes extranjeros) y se ha encargado de la atención a estudiantes con requerimientos especiales. La orientación, entendida como “un vínculo conversacional en el que una persona recibe apoyo para poder encontrar alternativas y tomar decisiones, de manera consciente, voluntaria y comprometida” ha sido concretada desde la SAE a través de la coordinación del Sistema de Tutorías, los Espacios de Orientación y Consulta y Talleres de Estrategias de Aprendizaje (a cargo del Programa de Respaldo al Aprendizaje de UdelaR) y de la consolidación de un servicio de información y atención personalizada a través de entrevistas personales y comunicación. Estas experiencias han contribuido a generar vínculos entre los diferentes actores institucionales favoreciendo el sentimiento de pertenencia y la toma de decisiones orientada de los estudiantes.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-10
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Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador
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2019-04-15T19:12:06Z
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Aprendizaje Activo-Significativo Basado En La Metodología De “Aula-Taller” Como Estrategia Para La Prevención De La Deserción En Los Ciclos Básicos De Formación Universitaria
Gómez, Jorge Alberto
Gómez, Julián Fernando
Quijano, Jairo Camilo
Ramírez, William Alberto
Mira, Jhon Jairo
En este trabajo se presentan los resultados de una experiencia metodológica desarrollada en un Aula-Taller, para los cursos de ciencias básicas de los programas de Ingeniería, específicamente orientada a estudiantes en riesgo de retiro académico por bajo rendimiento. En la dinámica regular, cuando un estudiante reprueba un curso, ni los conocimientos previos, ni la experiencia previa, ni las dificultades conceptuales y operativas del estudiante y, mucho menos, sus características de aprendizaje, son tenidas en cuenta a la hora de plantear escenarios diferenciales que le apuesten a que el estudiante supere esta situación. En ésta propuesta, hemos partido de la idea de reorganizar las ideas previas de los estudiantes. Con ese propósito, hemos analizado las estructuras tradicionales del currículo, tratando de identificar los elementos de mayor aporte al proceso de formación profesional de los estudiantes, lo cual nos ha permitido tomar distancia de la organización didáctica basada en contenidos que proponen la mayoría de los textos clásicos. Además, para acompañar y organizar casi de manera individual la propuesta metodológica, se aplicó a cada estudiante una evaluación neuro-cognitiva que nos permitió construir una panorámica general de sus características cognitivas. Teniendo como insumos un análisis de las ideas previas de los estudiantes, la definición de las temáticas centrales y el perfil cognitivo individual, se materializó una propuesta de tipo constructivista en un ambiente de Taller. Allí, los fenómenos de mayor dificultad para los estudiantes, fueron recreados mediante esquemas experimentales simples abordados mediante guías de trabajo que se construyeron con enfoque mayéutico. La metodología se ha aplicado con cuatro cursos diferentes del proceso de formación básica del ciclo de ingeniería, y los resultados han permitido que un alto porcentaje de los estudiantes (superior al 90%) avancen de manera significativa en la conceptualización de las temáticas de sus respectivos cursos, lo que redunda en mejores aprendizajes y mejores resultados en la vida escolar. Hay que resaltar que, aunque claramente el proyecto se desarrolla con estudiantes que presentan serias dificultades económicas, personales y académicas que influyen notoriamente en su desempeño, se han registrado resultados muy satisfactorios con relación a los niveles de aprendizaje alcanzados. Un aspecto importante, es que los profesores del proceso narran su experiencia como una experiencia transformadora en el ámbito personal y profesional, y como un testimonio de servicio que enorgullece y transforma la idea del trabajo que se debe hacer en un aula de clase.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-10
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Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador
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2019-04-15T19:12:06Z
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Diagnóstico De Estrategias De Aprendizaje Para La Orientación Y Focalización De Los Apoyos Académicos Que Favorecen La Permanencia De Estudiantes De Primer Año En La Universidad De La Frontera
Meneses, Paulina
Moraga, Ana
Puchi, Rodrigo
Para la adecuada focalización de las acciones de apoyo académico tendientes a propiciar la permanencia de los estudiantes en la Universidad es necesario contar con un diagnóstico certero y preciso de las condiciones de entrada de los estudiantes. Es en este contexto que el Programa de Apoyo Académico al Estudiante de la Universidad de La Frontera ha implementado la construcción de un perfil académico de ingreso de los estudiantes de primer año, utilizando información académica y socioeconómica de ingreso, a lo cual se ha decido adicionar información sobre la motiviación y habilidades de aprendizaje de los estudiantes, que según la literatura es otro factor a considerar al analizar la permanencia y el abandono. Para este último propósito se ha disponiendo la aplicación de un diagnóstico llamado “Motivación hacia el Aprendizaje” (traducción propia de Motivated Strategies for Leraning Questionnaire – MSLQ, disponible en Pintrich, R. R. y DeGroot, E. V., 1990). Desde la aplicación piloto el año 2014, se obtuvo un nivel de confiabilidad de 0.88 (Alpha de Cronbach) y se observó una consistencia interna para cada ítem que varía entre 0.88 y 0.89; a partir de lo cual se realizaron algunos ajustes y se implementó durante el año 2016 como parte de los diagnósticos de ingreso para conocer el perfil de los estudiantes de primer año. La aplicación fue realizada a 1.588 estudiantes de primer año, obteniéndose información para complementar el perfil de ingreso de los estudiantes y siendo un importante insumo para los encargados de nivelar y acompañar el proceso de adaptación da los estudiantes de primer año, favoreciendo su permanencia, aprobación y rendimiento académico (Programa de Apoyo Académico al Estudiante UFRO – PAAU). Al analizar la relación entre las distintas dimensiones que constituyen la motivación hacia el aprendizaje y otras condiciones académicas de entrada (puntaje en pruebas de acceso y rendimiento en enseñanza media), se observa una correlación positiva, indicando que el grupo de estudiantes que ingresa a la universidad con menores aprendizajes previos, además tiene asociado menores estrategias de aprendizaje. Con este resultado se ha ajustado la estructura de apoyos a los estudiantes de primer año: es necesario reforzar las estrategias de aprendizaje y en algunos casos generar en temáticas de tipo motivacional y de habilidades. Además, estos resultados refuerzan el modelo de apoyo académico del Pregrado, centrado en los aprendizajes de los contenidos de las asignaturas e integrando también temáticas de hábitos de estudios y otras habilidades de aprendizaje.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-10
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Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador
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2019-04-15T19:12:06Z
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Tutoria Como Ferramenta De Estudo Da Evasão E Permanência Dos Discentes Em Vulnerabilidade Sociocultural
Hengles, Aaron
Guimarães, Leticia
Matos, Debora
O Brasil tem apresentado nas últimas duas décadas a ampliação no acesso a Instituições de Ensino Superior/IES.[1]A Universidade Estadual do Rio Grande do Sul/Uergs, criada em 2001 é pública e gratuita, e desde então é voltada àqueles que tradicionalmente não possuíam condições de ingressar no ensino superior. A instituição percebeu ao longo dos últimos anos, entretanto, as dificuldades cognitivas e o despreparo geral apresentado pelos ingressantes em relação às exigências acadêmicas e que estas poderiam ser razões para o aumento do abandono. A primeira estratégia utilizada para minimizar o problema foi a monitoria acadêmica, a segunda foi a criação de um curso preparatório, compreendendo os conteúdos deficitários da educação básica, sem atingir os objetivos desejados. Foi realizada uma pesquisa quantitativa, com os acadêmicos ingressantes, a fim de identificar outras possibilidades para sua permanência, verificando-se o desconhecimento do ambiente acadêmico e até mesmo do próprio propósito de ingresso na universidade, decorrente de seu histórico sociocultural. Frente a isso, propôs-se um programa de tutoria com a estratégia professor-tutor e com o objetivo de obter maiores informações quanto às principais razões da evasão desses alunos, inicialmente nos cursos das ciências exatas, mais especificamente com alunos da engenharia de computação nos primeiros semestres de 2015 e 2016. Cada tutor realizou encontros periódicos com seus alunos para oportunizar que o professor tutor e o aluno pudessem conversar, acompanhar o desempenho do aluno no curso e propor novas ações, caso o mesmo apresentasse dificuldades. O projeto também visa uma melhor organização dos estudos por parte do aluno a partir de uma orientação do professor-tutor. A ideia é criar e, sempre que necessário, alterar o programa de estudos do aluno. O professor-tutor também orienta nas disciplinas a serem cursadas no semestre seguinte, conforme o desempenho no semestre corrente. O aluno deverá responder ao tutor quanto a suas ausências nas aulas, pelo cumprimento do programa de ensino e pelos resultados obtidos nas avaliações. Com isso, pretende-se que o aluno direcione esforços mais efetivos para melhorar o seu desempenho no curso. Além disso, a intenção é proporcionar um ambiente acolhedor dentro da universidade. As mudanças percebidas após a implantação do programa de tutoria dividem-se em dois aspectos: a permanência no curso de alunos que seriam candidatos à evasão, por suas características gerais e o professor que passa a entender as questões dos alunos, sendo que os dois apresentam em comum a melhoria das suas relações com a universidade.[1]Localizado através do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais INEP [online]. Disponível em: http://www.inep.gov.br
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-10
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Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador
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2019-04-15T19:12:06Z
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Análisis Del Impacto Del Acompañamiento Psicológico En El Rendimiento Académico De Los Estudiantes De La División De Ingenierías De La Universidad Santo Tomás -Bogotá
Galán, Lina
Guillén, Sandra
Mogollón, Edna
El acompañamiento y seguimiento a los estudiantes universitarios se ha convertido en una práctica necesaria, con el fin de conocer cuáles son las situaciones por las cuales atraviesan los jóvenes y que pueden llegar a afectar de manera directa su rendimiento. Son insuficientes las tutorías académicas, las cuales no alcanzan a generar una comprensión holística del ser integral que abarca sus demás dimensiones. La Universidad Santo Tomás, tiene como desarrollo misional la formación integral de los estudiantes desde un ámbito humanista y propende por el desarrollo de sus estudiantes teniendo en cuenta su proyección en las diferentes áreas de su vida. El Programa de Apoyo Integral al Estudiante de la División de Ingenierías (PAIE) de la Universidad Santo Tomás (USTA) sede Bogotá, brinda en el Proyecto de Acompañamiento Psicológico, una estrategia que les ofrece apoyo en las diversas problemáticas de tipo personal (emocional, afectivas), familiar, de entorno social y de orientación vocacional, las cuales afectan el desempeño académico. Se ha evidenciado que en los cierres semestrales se generan diferentes tipos de estados académicos entre los que se encuentra, la exclusión académica donde los estudiantes no cumplen con las exigencias del reglamento estudiantil; dicha problemática es reiterativa con mayor frecuencia en los primeros semestres de los diferentes programas de ingeniería. El PAIE realiza a través del Proyecto de Acompañamiento Psicológico, encuentros personalizados con el estudiante y si es necesario con miembros de su familia, compañeros o docentes, si corresponde según la problemática. El objetivo del presente estudio, fue identificar el impacto del Proyecto de Acompañamiento Psicológico como una de las estrategias para la prevención y disminución de la deserción/abandono estudiantil en los estudiantes pertenecientes a la División de Ingenierías de la USTA en el período comprendido entre 2013- I y 2016-I. La metodología utilizada para este trabajo, fue un estudio descriptivo exploratorio con series cronológicas. Como resultado se pudo evidenciar, que un alto porcentaje de los estudiantes en situación de reintegro que asistieron al PAIE, lograron superar las dificultades que los llevaron a quedar excluidos y así mismo quedaron activos académicamente, lo que le permite matricularse y continuar con su proceso de formación; De otra parte, se logró identificar que la mayoría de las problemáticas no se encuentran relacionadas con lo académico sino dificultades a nivel personal, que afectaron en su desempeño académico; con lo que se llega a concluir que proyectos como el de Acompañamiento Psicológico son una estrategia importante en la formación integral de los estudiantes y son una alternativa positiva para la prevención de la deserción/abandono.
Universidad Tecnológica de Panamá
2016-11-10
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https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1343
Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador
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https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1343/1832
Derechos de autor 2017 Congresos CLABES
oai:revistas.utp.ac.pa:article/1349
2019-04-15T19:12:06Z
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Escuela De Formación De Tutores Pares: Una Experiencia Para La Equidad Y Calidad De Los Aprendizajes De La Universidad Austral De Chile
Retamal, Francisca
Espinoza, Elena
El “Modelo educacional y enfoque curricular de la Universidad Austral de Chile” tienen como principal objetivo favorecer los aprendizajes de sus estudiantes, lo que ha implicado transitar hacia una enseñanza centrada en competencias y resultados de aprendizaje. Bajo el marco curricular vigente y en consecuencias, con las debilidades y dificultades que presentan los estudiantes para insertarse académicamente en el contexto universitario, la universidad ha propiciado un programa de nivelación de competencias, que comprende el apoyo a estudiantes de primer año, a través de tutorías disciplinares en asignaturas críticas, ejecutadas por estudiantes de años superiores académico y monitoreadas por la Unidad de Apoyo al Aprendizaje del Estudiante (UAAEP), en coordinación con profesores responsables de las asignaturas. Bajo el alero de este programa, desde el año 2012 a la fecha , se ha venido desarrollado La Escuela de Formación de Tutores Pares, cuyo objetivo es entregar herramientas teóricas, procedimentales y actitudinales a los tutores pares que les permita promover el autoaprendizaje en sus tutorados y contribuir a la inserción de éstos a la vida universitaria y a un mejor desempeño académico, con fuerte énfasis en la importancia del trabajo colaborativo como competencia genérica que facilita los procesos de enseñanza aprendizaje de nuestros estudiantes. La estrategia de intervención de la escuela de formación de tutores pares, se inicia con un proceso de llamado a concurso, evaluación y selección de los estudiantes en las áreas académicas y actitudinal, incorporación a la escuela de formación de tutores con módulos diseñados de preparación y acompañamiento a los tutores en formación, por la UAAEP, asimismo, la escuela de formación de tutores pares, este año considerando las políticas actuales desde el ministerio de educación las que se orientan a trabajar hacia una educación inclusiva ha incorporado a los tutores pares que están trabajan con personas en situación de discapacidad, dentro de las funciones que tiene este programa se encuentra el trabajo colaborativo con los académicos que desarrollan las asignaturas tutoradas y del trabajo entre éstos y el tutor. Actualmente se cuenta con alrededor de 58 tutores pares formados y más de 500 estudiantes tutorados por semestre. Los resultados obtenidos en las tutorías académicas desarrolladas por tutores pares, dan cuenta de una tasa de aprobación en asignaturas intervenidas de aproximadamente un 70%. Además, los tutorados en promedio, declaran en encuesta de satisfacción aplicada cada semestre, en un 88% que las tutorías académicas han aportado a una mejor compresión de la asignatura, en un 92% que el participar de tutorías académicas ha favorecido el trabajo colaborativo, solicitar ayuda y orientación y en un 96% que el tutor los motiva a aprender y que se encuentran satisfechos del apoyo recibido.
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2016-11-10
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La Tutoría Y El Impacto En El Avance Académico Por Créditos Durante El Primer Año De La Licenciatura En La Universidad Autónoma Metropolitana-Azcapotzalco. México.
De Garay, Adrián
Miller, Dinorah
Montoya, Iván
Aunque podemos rastrear y comprobar la existencia de las tutorías en el sistema de educación superior en México desde hace varias décadas en algunas instituciones, hay que reconocer que la tutoría, como hoy la conocemos y se ha desarrollado en la mayor parte de las instituciones, fundamentalmente en las públicas, son producto de las políticas públicas que ha llevado a cabo el gobierno federal desde el año 2001, a través de tres instrumentos centrales: los Programas Integrales de Fortalecimiento Institucional (PIFIS), el Programa Nacional de Becas (PRONABES), y el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP). En particular, en nuestro país la tutoría, como en muchos países del mundo, ha cobrado un peso relevante, pues parte de las problemáticas de la educación superior como son la reprobación, el rezago y el abandono podrán disminuir mediante el seguimiento y acompañamiento de los estudiantes a lo largo de su trayectoria escolar, particularmente durante el primer año de estudios. Los programas de tutorías, hay que reconocerlo, son más el resultado de un nuevo ciclo de políticas públicas por parte del Ministerio de Educación, que producto de un esfuerzo articulado y organizado desde la base de las propias instituciones. En ese marco, la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), institución pública federal fundada en 1973 y que cuenta con cinco planteles en la Zona Metropolitana de la Ciudad de México con alrededor de 45 mil estudiantes de pregrado, se ha dado a la tarea de diseñar e implementar programas de tutorías en cada uno de sus planteles con sus propias peculiaridades. Tomando como base la propuesta de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), la cual aglutina a las instituciones públicas y privadas más importantes del país. Este trabajo se enmarca en el proyecto de seguimiento longitudinal que se ha desarrollado en la Unidad Azcapotzalco de la UAM desde el año 2003. En el año 2013 se hicieron ajustes al instrumento de seguimiento. La primera generación que trabajamos con el instrumento ajustado, ingresó a la universidad en otoño del 2013. Para el presente comunicado nos hemos propuesto analizar el impacto de las tutorías en el primer año de la licenciatura de los estudiantes que ingresaron en otoño del 2013 a la institución. En la UAM el rezago en el primer año es el problema más grave que presentan las trayectorias, antes que el abandono. Al término del primer año cerca del 40% de cada cohorte tienen un rezago severo -menos del 50% de avance en créditos- (Miller, 2009). Nos interesa diferenciar el avance en créditos académicos de los estudiantes becados y con tutor[1], del avance de los estudiantes no becados y sin tutor, durante el primer año de estudios. Sabemos que durante este periodo los estudiantes atraviesan situaciones muy complejas de integración a los nuevos ritmos y exigencias institucionales, se replantean opciones vocacionales que pueden traducirse en cambio y abandono prematuro de las carreras o Instituciones de Educación Superior (IES). En términos metodológicos hemos decidido medir cuantitativamente el impacto de las tutorías usando como variable dependiente el avance en créditos académicos. Técnicamente optamos por un análisis bivariado apoyado en pruebas de hipótesis de Chi-squared (X2). Consideramos seis variables independientes: “Tuvo tutor”, “Tuvo beca u otro apoyo académico”, “Frecuencia de reunión con el tutor”, “Valoración de la tutoría”, “Apoyo académico del tutor”, “Apoyo sobre el funcionamiento de la institución y organización escolar”. La propuesta de análisis se compone de dos momentos. En el primero distinguimos a la población (1073) que tuvo beca-tutor (42.4%) de la que no tuvo (57.6%) y medimos sus respectivos avances en créditos al primer año de su ingreso. Haber tenido beca-tutor hace una diferencia estadísticamente significativa para el avance en créditos (X2 de 0.000). Los estudiantes sin beca- tutoría muestran un incremento en el rezago (24.6% en comparación al 9.9% de quienes sí tienen mentor en la misma categoría de avance). En el segundo momento examinamos el avance del subconjunto de estudiantes con beca-tutor. Apreciamos datos contradictorios, pues mientras que la “Valoración de la tutoría” no guarda relación significativa en su avance en créditos (X2 de 0.230), la “frecuencia de reunión con el tutor”, favorece positivamente el avance en créditos (aunque cabe decir que su impacto es proporcionalmente menor al de solamente tener beca). Finalmente, ni el “Apoyo académico” ni el “Apoyo sobre el funcionamiento de la institución y organización escolar” tienen efecto significativo (X2de 0.180 y 0.217, respectivamente). Concluimos que si bien contar con una beca –y un tutor en consecuencia- tienen efecto positivo sobre la disminución del rezago en la trayectoria escolar del primer año, queda por despejar porqué únicamente la frecuencia de reuniones de trabajo con los tutores, disminuye las trayectorias con rezago.[1] Cabe decir que en la UAM Azcapotzalco solamente los estudiantes becados tienen asignado un tutor.
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2016-11-10
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Efecto De Las Tutorías En El Desempeño Académico En Estudiantes Del Ciclo Básico, Universidad De Santander-Colombia
Aguilar Galvis, Fabiola Cecilia
Perez Pulido, Miguel
Orlandoni Merli, Giampaolo
Osma Castellanos, Wolfang
En la Universidad de Santander (UDES), uno de los requisitos de admisión de estudiantes es la prueba de estado Saber 11, prueba enfocada a la valoración de las competencias en matemáticas, lectura crítica, sociales y ciudadanas, ciencias naturales e inglés, sin que el puntaje obtenido sea motivo de exclusión. Esto hace que los estudiantes de recién ingreso presenten niveles de desempeño heterogéneos en cada una de las competencias que evalúa la prueba. Se ha observado que estudiantes con niveles de desempeño bajos en lectura crítica y razonamiento cuantitativo, tiene más dificultad en la adaptación y nivelación académica. De igual forma es frecuente encontrar altos porcentajes de reprobación y cancelación de cursos durante el ciclo básico de formación, alcanzando hasta un 70% de reprobación y cancelación en el caso de cálculo diferencial. En este sentido, la UDES ha definido el Programa de Acompañamiento para el Ingreso y Permanencia Estudiantil PAIPE, donde se definen las estrategias para el fortalecimiento de competencias lectoras y escriturales (Programa Éxito Estudiantil) y el afianzamiento de presaberes básicos (programa Tutorías). El objetivo de este trabajo es evaluar el efecto del programa de tutorías en el desempeño académico de los estudiantes del ciclo básico de formación de UDES, mediante el análisis de su impacto en el rendimiento académico. Dicha evaluación, en esencia, responde al siguiente interrogante: ¿qué hubiese ocurrido con los beneficiarios del programa en caso de no haberse implementado? Los estudiantes de recién ingreso a la UDES, en los periodos analizados, muestran un desempeño heterogéneo en las pruebas genéricas Saber 11; en términos generales el 25% presentan un nivel de desempeño catalogado como riesgo alto, es decir que en las pruebas genéricas presentaron un desempeño bajo. La participación de los estudiantes en el programa, se ha incrementado, pasando de atender 112 estudiantes en el semestre B 2012, a 471 en el semestre B del 2015. La mayor participación, se ha dado en el área de ciencias naturales, mientras que en el área de matemáticas, pese a que es el área que representa mayor dificultad, la participación es menor. La cobertura de tutorías, dirigido especialmente a los estudiantes de primer semestre, se incrementó en un 74% aproximadamente en el año 2015, comparado con el 2014, siendo el 40% estudiantes de primer semestre. En el año 2015 el estudio mostró que efectivamente hay una asociación directa entre la participación en la tutoría y el desempeño académico; así se verificó que el 70% de los 1364 usuarios aprobaron los cursos para los que solicitaron el servicio de tutorías. También se evidenció la importancia de la relación entre la frecuencia de asistencia al servicio y el mejor resultado en el rendimiento final de los diferentes cursos. Para la sistematización de la información se ha desarrollado una plataforma ágil que permite el seguimiento del trabajo del estudiante y del tutor.
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2016-11-10
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Bajo Promedio Y Permanencia En Estudiantes Universitarios De Primer Semestre. Estudio Del Observatorio, Programa De Acompañamiento Académico Integral. Universidad Santo Tomas - Bucaramanga (Colombia)
Garcia Serrano, Saúl Ernesto
Torres Valderrama, María
Ariza Guarin, Catherine
El artículo refleja el resultado de una investigación institucional de seguimiento al desempeño de 290 estudiantes universitarios de diversos programas académicos que al ingresar a primer semestre obtuvieron bajo promedio en su registro académico.Se buscó indagar los determinantes asociados al bajo promedio y permanencia analizando las entrevistas de ingreso estructuradas en escala ordinal y los factores que contribuyeron a la mejora de su condición académica.Utilizando una metodología mixta, el estudio refleja que el 16% de los estudiantes que ingresan a primer semestre a la universidad quedan con bajo promedio; el rango de edad es de 21 a 25 años, y los determinantes que afectaron su rendimiento con relación a la entrevista fue la valoración obtenida de “aceptable” en la dimensión de competencias cognitivas siendo este factor signo de alerta de su futuro académico por reflejar aspectos como: pruebas de estado y notas de educación media, el gran número entró sin recibir orientación profesional, aceptable en conocimientos básicos de la segunda lengua, un conocimiento aceptable en el plan de estudio, así como en el perfil profesional y ocupacional del programa, en la capacidad de análisis frente a los problemas básicos que tienen relación con el área de conocimiento. Ingresan motivados para ser útiles y servir.En el proceso de observación documental, se detectaron asignaturas que registraron mayor reprobación por parte de la población estudiada: álgebra lineal, cálculo diferencial, fundamentos de economía, lengua extranjera, filosofía institucional.Del seguimiento frente a la superación del bajo promedio, el 74% superó su condición y se observó mediante una entrevista aplicada, que se debió factores como la modificación de su estilo de vivir en la adaptación al entorno universitario (implantando hábitos como hacer lista de tareas, enfocarse a cumplir metas; leer, tener horarios de estudio), el apoyo en la estructura familiar integrada (destacándose la figura materna), así como la ayuda recibida en la universidad (cultura organizacional) desde la satisfacción por el contexto que encontraron y las tutorías del programa de acompañamiento académico integral que ofrece el departamento de Bienestar Universitario.El estudio, busca dar un aporte personalista al ethos de un estudiante no exitoso o con bajo rendimiento, y la superación de su condición; ofrece lecturas para tomar acciones preventivas a nivel institucional, de docencia, inducción y acompañamiento en pro de favorecer el éxito y evitar la exclusión en la Universidad Santo Tomas de Aquino de Bucaramanga.
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2016-11-10
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Sistema De Evaluación Para Iniciativas De Acceso Y Permanencia En Educación Superior: El Caso De La Universidad De Santiago De Chile
Aranda, Roxana
Martinic, Rodolfo
Sepúlveda, Evelyn
Vásquez, Alexia
La Universidad de Santiago de Chile ha sido pionera en el desarrollo de medidas que brinden mayores oportunidades de acceso a la educación a estudiantes sobresalientes académicamente que provienen de instituciones de educación secundaria con alta vulnerabilidad. A su vez, destaca en el apoyo a estos estudiantes en el proceso de transición entre la educación secundaria y superior, tal que puedan enfrentar con éxito los desafíos académicos. El crecimiento progresivo de estas iniciativas, así como su difusión y ampliación a otras universidades del país, han impuesto, por una parte, la necesidad de generar evidencia en relación al funcionamiento y el logro de objetivos, y por otra, la necesidad de la mejora continua del programa mediante una cultura evaluativa que considere los modelos curriculares para la permanencia implementados en cada institución. En el caso de la Universidad de Santiago, el sistema de evaluación de Acceso y Permanencia del PAIEP considera tres tipos evaluación, a saber, de diseño, proceso e impacto; así como el desafío de articularlas entre sí. En este trabajo se presentarán los resultados de una encuesta de satisfacción de servicios académicos que forma parte de los instrumentos de medición de la evaluación de proceso. Esta encuesta permitió acceder a las percepciones de los estudiantes que asisten a las tutorías en las dimensiones de evaluación del tutor, evaluación de los aprendizajes generados producto de las tutorías y evaluación global de las tutorías. Aquello exigió la construcción de una definición normativa de los servicios entregados por parte del equipo de permanencia, mientras sus buenos resultados plantean desafíos respecto a la integración del programa y las consideraciones institucionales que requieren del trabajo conjunto de docentes y estudiantes.
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2016-11-10
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CIFRAS CON SENTIDO: Articulación Del Proceso De Acompañamiento Estudiantil Con El Sistema De Gestión De La Calidad Del Departamento De Humanidades Y Formación Integral De La Universidad Santo Tomás Bogotá
Cely Atuesta, Diana Catherine
Riaño, Adriana
Latorre, Kenia
El Departamento de Humanidades y Formación Integral (DHFI), de la Universidad Santo Tomás (USTA) Bogotá - Colombia, es una instancia académica que tiene como misión “promover los procesos de Formación Integral de la Comunidad Universitaria y aportar elementos para desarrollar actitud y conciencia críticas, a la luz del pensamiento tomista de la educación” (Documento Marco DHFI, 2014). Las cátedras del DHFI hacen parte de los planes de formación de todos los programas de la USTA a partir de 7 cátedras obligatorias y una oferta de 21 cátedras opcionales que hacen parte de la ruta formativa de todos los estudiantes. El DHFI se ha ido fortaleciendo en los últimos dos años a través del Proceso de Acompañamiento Estudiantil (PAE), esto ha implicado mejoras en el manejo de la información, así como la reflexión constante del sentido e impacto del proceso. Al inicio del acompañamiento (2013) el registro de los estudiantes se realizaba en formatos en físico y en un Excel en el que se registraban los estudiantes en riesgo académico (repitentes, bajo nivel académico y ausentismo). Para el año 2014 se implementaron acciones de mejora de la mano del Sistema de Gestión de la Calidad (SGC) y en consonancia con la Re-acreditación de Alta Calidad de la Universidad Santo Tomás, se generaron procesos de trazabilidad a fin de dotar de significado el acompañamiento estudiantil, de manera tal que no se quedara en el simple conteo de los estudiantes en riesgo académico, sino darle sentido a las estrategias de acompañamiento utilizadas por los docentes, garantizar la circulación de la información y la articulación con diferentes instancias de la Universidad. Los resultados de estas mejoras, se evidenciaron a nivel cuantitativo, encontrando que a medida que se fortalecía el proceso de acompañamiento perdían menos estudiantes, y a nivel cualitativo identificando con los docentes las percepciones frente al diligenciamiento de los formatos y al sentido de los datos recolectados. El proceso de acompañamiento se presenta ahora más amigable y óptimo para los docentes y se logra articulación con las demás instancias de la Universidad para que el acompañamiento al estudiante sea igualmente integral. Con lo anterior, el objetivo de esta ponencia está enfocado en socializar las prácticas de fortalecimiento del sistema de acompañamiento estudiantil que se ha construido desde el DHFI y su articulación con el SGC.
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2016-11-10
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La Tutoría Grupal Una Práctica De Integración Universitaria Para Reducir El Abandono
Herrera, Beatriz
Olvera Coronilla, Gloria
Cruz Velasco, Sara
En México únicamente tres de cada 10 mexicanos de entre 19 y 23 años tienen acceso a la educación superior, cuya cobertura es hoy de apenas 34.6%, y sólo 18 de cada 100 alumnos que ingresan a la educación alcanzan a concluir estudios superiores, mientras que 82% de ellos abandona su formación en algún momento, de manera especial en el tránsito del bachillerato a los estudios profesionales y en los primeros semestres de la licenciatura, a la par que crece el número de jóvenes que desafortunadamente no tienen cabida en el sistema educativo y que tampoco encuentran espacio en el mercado de trabajo. El primer año constituye el punto más importante en la decisión de abandonar a proseguir los estudios. Corresponde a las instituciones educativas proveer al estudiante con un ambiente institucional que le favorezca la trayectoria con éxito, a través de instrumentar programas de apoyo, una atención integral y educación de buena calidad.El Sistema Institucional de Tutoría de la UNAM concibe a la tutoría como como una actividad formativa y de acompañamiento durante la trayectoria académica del alumno para mejorar su aprovechamiento escolar y promover su desarrollo integral. Varios planteles de la Universidad han implementado la tutoría grupal, la cual permite atender al 100% de la población de nuevo ingreso para que cuente con los elementos de información, orientación y formación que les proporcione un acompañamiento personal y académico a lo largo del primer año de licenciatura.En la Universidad Nacional Autónoma de México, existen diferentes experiencias de su implementación y desarrollo, el presente trabajo tiene por objetivo describir cuatro elementos indispensables en la tutoría grupal: 1. Considerar la diversidad de alumnos que ingresan a licenciatura para promover acciones de equidad y atender y retener a una población estudiantil diversa en su preparación académica y en su procedencia social, económica y cultural; 2. Las actividades programadas durante la tutoría grupal que incluye aspectos educativos, personales, sociales y culturales que facilitan la adaptación del alumno; 3. La formación y perfil del tutor grupal para diseñar un programa de intervención efectiva con su grupo de tutoría y, 4. La evaluación de la tutoría grupal.
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2016-11-10
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Programa De Apoyo A La Inserción Universitaria (PAI): Evaluación Y Desafíos De Una Estrategia De Promoción De Permanencia Estudiantil En La Pontificia Universidad Católica De Chile
Muñoz, Javiera
Moreno, Karla
Vera, Antonio
García, Catalina
El Programa de Apoyo a la Inserción Universitaria (PAI), busca facilitar la integración de estudiantes de primer año a la vida universitaria en la Pontificia Universidad Católica de Chile, aumentando así la permanencia. El programa se inició el año 2012 con fondos provenientes del Ministerio de Educación y comenzó trabajando en tres carreras con alta deserción de estudiantes (Construcción Civil, Química y Farmacia y Pedagogía General Básica en Campus Villarrica). En la actualidad el PAI trabaja con 11 carreras, 9 en Santiago, región metropolitana y 2 en Campus Villarrica, IX región. La estrategia del programa para el apoyo de estudiantes son las tutorías de acompañamiento a través de tutores pares, estudiantes de años superiores que acompañan, orientan y asesoran para el logro de objetivos durante el primer año universitario. Detrás de este modelo se busca que los estudiantes logren una integración social y académica que facilite su permanencia en primer año, pues existe evidencia de que aquellos estudiantes que participan y se comprometen en actividades con fines educativos, tanto fuera como dentro de la sala de clases, expandiendo sus redes dentro de los contextos universitarios, tienden a persistir más que sus pares menos comprometidos (Harper, 2009). El presente estudio busca identificar el efecto que han tenido las tutorías del programa PAI en la inserción de los estudiantes de primer año, para esto se utilizó una encuesta de evaluación del programa dirigida a los estudiantes que participaron del PAI, además de entrevistas a tutores pares del programa. La información recolectada permite plantear nuevos desafíos para el programa, que busca disminuir la deserción de los estudiantes universitarios y apoyar el proceso de transición de escuela-universidad.
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2016-11-10
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Metodología Para La Conformación De Los Grupos De Apoyo A La Cultura Académica Como Estrategia Para Disminuir El Abandono Y Favorecer El Éxito Estudiantil
Mora Cortés, Luis Emilio
Rodríguez Campo, Alejandro
Tradicionalmente se cree que desde las ciencias del lenguaje es posible apoyar los procesos de lectura y de escritura en cualquier disciplina por la posibilidad que se tiene de conocer estructuras textuales, gramática, etc. No obstante, se ha reconocido que en cada disciplina surgen formas particulares de construir y comunicar el conocimiento a través de la lectura, la escritura y las prácticas orales. Desde el análisis realizado en la Universidad, en el marco de la reformulación de la política curricular y las propuestas que han surgido de ella con el objetivo de disminuir la deserción y asegurar el éxito estudiantil, se considera que los estudiantes necesitan apoyo en sus tareas de lectura y escritura. En el desarrollo del proyecto de alfabetización académica de la Universidad del Valle se identificó que este apoyo se debe realizar de manera situada, en la medida que existan asignaturas que incluyen explícitamente la lectura y la escritura en su desarrollo. La presente ponencia tiene como objetivo analizar los criterios metodológicos tenidos en cuenta para la conformación de los distintos Grupos de apoyo a la cultura académica (GRACA) en cuatro facultades de la Universidad del Valle. La muestra para este análisis es recogida de los registros e informes de las tutorías de los GRACA, el método utilizado en nuestro estudio hace parte de las estrategias que dan validez y credibilidad a una investigación cualitativa mediante la categorización de los registros seleccionados. Finalmente mostraremos como las tutorías no pueden tener criterios estandarizados de atención para todas las facultades. Por el contrario, se apuesta a la construcción de espacios de reflexión interdisciplinarios en los que tanto los tutores del área del lenguaje como los tutores de cada disciplina aporten a la identificación de las formas particulares de leer y de escribir, a hacer conciencia sobre los usos que tienen estos procesos, sobre los tipos de texto que circulan y, por tanto, esto lleva a que los GRACA definan de manera particular y autónoma estrategias de orientación específicas que favorezcan los procesos de lectura y escritura a los estudiantes para el éxito estudiantil.
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2016-11-10
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Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador
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