2026-04-19T01:27:39Z https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/oai

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El blended learning y las tutorías: Herramientas para afrontar el desgranamiento Dalfaro, Nidia Antonia Maurel, María del Carmen Sandobal Verón, Valeria Celeste A partir de los procesos de acreditación de carreras de Ingeniería se visibilizó en forma fehaciente el problema del desgranamiento temprano en las carreras de Ingeniería que se dictan en la Facultad Regional Resistencia. En el año 2006 se diseñó un Proyecto de investigación cuyo objetivo era determinar las causas de dicha situación. Se propusieron como objetivos del mismo: describir el modo como operan en los estudiantes factores relevantes de índole motivacional y cognitivo en el contexto de un estilo institucional; reconstruir la interrelación entre estos factores y el contexto para evaluar su influencia en el desgranamiento temprano y elaborar una propuesta de intervención a efectos de contribuir al mejoramiento de los índices de retención de los primeros años. Con los resultados de esta investigación se propuso un plan de intervención que incluía un sistema de acción tutorial, cambios en el seminario universitario de ingreso, acciones de articulación con la escuela media y dos nuevos proyectos de investigación que profundizan aspectos de estos estudios: “Aprendizaje mixto en la construcción de conocimientos” y “Relación entre competencias básicas adquiridas en la escuela media y las requeridas para el ingreso a la Facultad”. Desde el sistema de acción tutorial se estableció como principal objetivo: orientar a los alumnos en su vida universitaria, ofreciéndoles información y respuestas a diferentes necesidades de los mismos, tomando el perfil de un “tutor motivador”; escuchando y ayudando desde la experiencia. En relación con el seminario universitario se implementó la modalidad de enseñanza semipresencial o b-learning; basada en la utilización del campus virtual como soporte a las clases presenciales obligatorias. Así el alumno toma protagonismo al ser responsable de la lectura del material y de la entrega de sus actividades. En cuanto a los proyectos de investigación, en el primero de los casos se retoma el aspecto motivacional como base del conocimiento significativo con el apoyo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. El segundo se centra en el análisis de las competencias explicitadas en los diseños curriculares de la escuela media y los programas del seminario universitario y de los resultados obtenidos por los estudiantes en los exámenes introductorios y del primer año de cursado. Todas estas acciones permitirán afrontar con mayor conocimiento de causa, la problemática del Desgranamiento en nuestra Facultad. Universidad Tecnológica de Panamá 2011-11-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/851 Congresos CLABES; 2011: Congreso CLABES I, Managua - Nicaragua spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/851/876 https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/851/1949 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

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La mentoría entre compañeros en la universidad: un medio para la acogida e integración de los alumnos de nuevo ingreso Sánchez Ávila, Carmen En este trabajo se describe la puesta en marcha y desarrollo de un sistema de mentorías por compañeros en la Universidad Politécnica de Madrid en el que alumnos de últimos cursos (mentores), ayudan, orientan y aconsejan a alumnos de nuevo ingreso facilitando su integración en la vida universitaria, desde el punto de vista académico, social y administrativo. Este Proyecto, iniciado en 2002-03 en la ETSI de Telecomunicación de la Universidad Politécnica de Madrid, ha sido el germen de la que ahora es la Red Temática de Mentoría en entornos universitarios, formada hasta ahora por 12 universidades españolas en las que se han implantado sistemas de mentoría por compañeros manteniendo las características propias e idiosincrasia de cada universidad. Universidad Tecnológica de Panamá 2011-11-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/852 Congresos CLABES; 2011: Congreso CLABES I, Managua - Nicaragua spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/852/877 https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/852/1950 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

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La tutoría en la Universidad: una estrategia para la retención de los estudiantes Cambours de Donini, Ana María Iglesias, Ana Isabel Muiños de Britos, Stella Maris El trabajo describe los nuevos escenarios en la educación superior que han promovido la centralidad de las acciones tutoriales tanto en Europa como en América Latina. Ubica esta tendencia en las preocupaciones de la política universitaria argentina en relación con la deserción y abandono en los primeros años de la vida universitaria y las bajas tasas de graduación en los posgrados de todas las carreras. Plantea diversos enfoques conceptuales y modelos organizativos de las tutorías y señala las condiciones institucionales y elementos pedagógicos asociados a la eficacia de estas acciones en los distintos tramos de las carreras. Finalmente, presenta algunas experiencias en curso en una universidad del conurbano bonaerense tanto en el trabajo tutorial con los ingresantes en carreras de ciencias sociales y de ciencia y tecnología como en el acompañamiento en escritura académica y en la preparación de la tesis de una carrera de maestría en educación. Estas experiencias permitirán advertir el carácter “instrumental” de la tutoría, para facilitar los aprendizajes y favorecer el desarrollo de las trayectorias universitarias, en un marco de compromiso pedagógico-institucional compartido. Universidad Tecnológica de Panamá 2011-11-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/853 Congresos CLABES; 2011: Congreso CLABES I, Managua - Nicaragua spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/853/878 https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/853/1951 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

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Progresión del estudiante en la Universidad de Talca: evaluación de la efectividad institucional para la gestión en docencia. Opazo Bravo, Pablo La Universidad de Talca, para efectos de conocer el comportamiento de sus indicadores de gestión en docencia y enfocar más eficientemente las políticas en pregrado, utiliza un mecanismo llamado “Análisis de Progresión del Estudiante”. El objetivo de este método es entender los principales procesos asociados a la gestión en docencia, los cuales se analizan profundamente en 7 informes, que corresponden a: 1.- selección, 2.- matrícula de primer año, 3.- matrícula total, 4.- deserción, 5.- aprobación y reprobación, 6.- titulación, y 7.- empleabilidad, permitiendo un análisis holístico de los aspectos asociados a la gestión docente y una mayor eficacia en la toma de decisiones. Las metodologías utilizadas van desde lo descriptivo a lo inferencial, utilizando análisis de frecuencias, test de hipótesis y regresión logística, entre otras. Los principales resultados asociados a la implementación del análisis de progresión del estudiante corresponden a la mejora en la calidad de los estudiantes, eficiente cobertura de vacantes, coherencia en las decisiones de inversión, mejores resultados en los procesos de acreditación de carreras y mejoramiento sistemático de los indicadores propios del análisis de progresión del estudiante, entre otros. Universidad Tecnológica de Panamá 2011-11-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/854 Congresos CLABES; 2011: Congreso CLABES I, Managua - Nicaragua spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/854/879 https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/854/1952 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

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Implementación de un programa piloto para la retención de estudiantes, con base en el desarrollo de competencias de matemática e integración institucional (tal0812) Icaza Pérez, María Inés Yáñez Garrido, Sergio En lo que sigue se esquematiza un programa de apoyo a los aprendizajes de matemáticas para alumnos de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Talca. Éste consiste en la aplicación de un modelo de escalonamiento cuya característica diferenciadora principal es que el foco central y plataforma primaria de inicio, son los alumnos. El modelo propuesto se basa, según explicamos más adelante, en que para dominar y comprender de manera óptima un concepto matemático es necesario internalizarlo mediante una práctica variada y abundante. La cantidad de práctica necesaria varía en cada alumno por diversas razones, es por eso que proponemos un sistema automatizado de ejercitación, evaluación, seguimiento y gestión académica sobre Internet, que ha demostrado ser altamente eficaz para aumentar los aprendizajes de los estudiantes con consecuencias que van desde una mejor calidad del aprendizaje, un cambio en los hábitos de estudios y una mejora de la autoestima de los alumnos que ven que el trabajo práctico redunda en buenos resultados académicos, a través de la socialización del estudio creando ambientes de estudio y discusión entre pares. De igual o mayor importancia es que este sistema facilita la labor de los docentes, centrando con mayor precisión el foco de las competencias que desea lograr en sus educandos; les libera tiempo de dedicación a las tareas de elaboración de guías y confección y corrección de pruebas. Además provee al docente de datos estadísticos que permiten hacer un seguimiento individual del trabajo y progreso de cada alumno permitiéndole una retroalimentación de carácter personalizado como también evitar repetición innecesaria. Universidad Tecnológica de Panamá 2011-11-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/855 Congresos CLABES; 2011: Congreso CLABES I, Managua - Nicaragua spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/855/880 https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/855/1953 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

oai:revistas.utp.ac.pa:article/856 2019-04-15T19:15:09Z clabes:PNGI driver

Acciones para favorecer la permanencia. Universidad de Antioquía. 2011 Colombia Velásquez, Melbin Posada P., Margarita Gómez C., Dora Nicolasa López, Néstor Vallejo G., Fabio Ramírez, Paola A. Hernández E., Colombia Vallejo, Amparo El presente documento describe diferentes acciones de la Universidad de Antioquia que tienen como propósito favorecer la graduación de los estudiantes y prevenir la deserción. En la primera parte del documento se definen conceptos como permanencia y retención, y posteriormente se presenta a la institución educativa en la que se desarrollan dichas acciones. En la segunda parte del documento se plantean estrategias institucionales relacionadas con ampliación de cobertura y acceso a la universidad, adaptación social y académica, y otras estrategias institucionales. Universidad Tecnológica de Panamá 2011-11-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/856 Congresos CLABES; 2011: Congreso CLABES I, Managua - Nicaragua spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/856/881 https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/856/1954 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

oai:revistas.utp.ac.pa:article/1109 2016-12-20T07:00:48Z clabes:PNGI driver

Ingressantes Em Uma Instituição De Educação Superior Em 2005: Como Eles Estão Em 2014? Felicetti, Vera Lucia O acesso à Educação Superior no Brasil tem crescido nas últimas décadas e um novo perfil de aluno tem permeado esse espaço, principalmente em instituições não públicas. O objetivo deste estudo foi realizar um mapeamento comparativo entre os alunos de cursos de licenciatura e não licenciatura, com ou sem bolsa de estudo do Programa Universidade para Todos (ProUni). A análise envolveu ingressantes no ano de 2005 em uma Instituição Comunitária de Educação Superior do Rio Grande do Sul no Brasil e a situação desses alunos no segundo semestre de 2014. A metodologia utilizada foi quantitativa, com objetivo comparativo exploratório. Estatística descritiva e de inferência foram utilizadas para analisar os dados. Os resultados indicam que do total de 3.936 ingressantes em 2005, 38% escolheram cursos de licenciatura. Entre os estudantes ProUni dos cursos de não licenciatura o número de mulheres foi maior que o esperado entre os bolsistas, havendo assim relação estatisticamente significante entre ter sido ProUni ou não e sexo para os cursos de não licenciatura (p=0,0007). Quanto a média de idade dos ingressantes esta foi menor tanto nos cursos de licenciatura como nos de não licenciatura entre os bolsistas ProUni (p<0,0001). Resultados indicam que o ProUni proporcionou acesso na Educação Superior a um número maior de mulheres em cursos tradicionalmente masculinos (não licenciatura) e para as pessoas mais jovens. A percentagem de egressos foi maior e a de evadidos menor entre os bolsistas em ambos os cursos (p<0,0001), indicando que os estudantes que tiveram bolsa ProUni colaboraram para com o aumento percentual de diplomados, bem como para com a diminuição da taxa de abandono na Instituição em foco. Concluiu-se que o ProUni foi benéfico não apenas para os alunos, mas também para a IES. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1109 Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1109/1132 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

oai:revistas.utp.ac.pa:article/1110 2016-12-20T07:00:48Z clabes:PNGI driver

Análisis Bibliométrico De Clabes 2011-2014 Méndez, Shirley Amaya, Alejandro Rodríguez Ayán, María Nóel Los congresos científicos son un importante medio de comunicación de los trabajos realizados por los investigadores y por ello los datos obtenidos de su análisis nos permiten evaluar indicadores de la producción de los distintos participantes. En este trabajo nos proponemos analizar la producción de los participantes de las cuatro primeras Conferencias Latinoamericanas sobre el Abandono en la Educación Superior (CLABES) 2011-2014. Se seleccionaron los siguientes indicadores: personales, de productividad, de contenido temático, de citación y de referencias bibliográficas. Entre los personales se consideró el sexo del primer autor y los totales de hombres y de mujeres. Como indicadores de productividad se seleccionaron: el índice de colaboración, el índice de productividad por país y el índice de productividad por país normalizado. El indicador de contenido temático fue la distribución de las líneas temáticas definidas por CLABES (factores asociados al abandono, articulación enseñanza media y superior, prácticas para reducir el abandono y políticas nacionales y gestión institucional). Como indicador de de citación se consideró el índice de autocitas. Por último, entre los indicadores de referencias bibliográficas se consideraron el índice de obsolescencia de Price y la distribución del tipo de publicación referida. Los resultados muestran una clara predominancia de autoría femenina. En cuanto al contenido temático casi el 70% de las ponencias se agrupa en las categorías factores asociados al abandono o prácticas para reducir el abandono, con igual peso. Colombia es el país con mayor número de ponencias presentadas, seguido de Brasil y México, los restantes no alcanzan el 10%. En cuanto a la citación y a las referencias bibliográficas, se destaca que la media del índice de autocitación no alcanza a 10%, pero las referencias de menos de 5 años de antigüedad no alcanzan a la mitad. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1110 Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1110/1133 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

oai:revistas.utp.ac.pa:article/1117 2016-12-20T07:00:48Z clabes:PNGI driver

Superior Impacto Del Programa De “Respaldo A Estudiantes Argentinos” En La Disminución Del Abandono En La Universidad Nacional De Luján Oloriz, Mario Guillermo Fernández, Juan Manuel Rodriguez, Rosana Desde hace algunos años venimos estudiando el impacto del Programa de Becas Estudiantiles de la Universidad Nacional de Luján (UNLu) en la reducción del abandono de los estudios superiores. Confirmamos que dicho Programa resulta una herramienta efectiva para la disminución del abandono, dado que reduce en un 36% la tasa de la UNLu, al menos para el período estudiado 2007-2010. También encontramos que el efecto de la beca, como instrumento para mejorar la retención, varía en función del monto del estipendio que percibe el becario. Estudiamos luego si los programas Nacionales (PNBB, PNBU, PNBTIC´s) tienen la misma eficiencia en la disminución del abandono, encontrando que si bien sirven para disminuirlo, su efecto es menor al observado en el Programa de Becas de la UNLu y no se da la relación directa entre monto del estipendio y mejora de la retención. En el año 2014, el Estado Nacional puso en marcha el Programa de Respaldo a Estudiantes Argentinos (PROG.RES.AR.), cuyo objetivo es la inclusión social de los jóvenes entre 18 y 24 años de edad que continúen estudios superiores. El Programa asigna a dichos jóvenes, siempre que ellos o sus grupos familiares se encuentren desocupados, se desempeñen en una economía informal, o su ingreso mensual sea inferior a tres salarios mínimos, una suma mensual no contributiva de novecientos pesos ($900), equivalente a cien dólares estadounidenses. Estudiamos entonces si este Programa Nacional, de muy amplio alcance, resulta una herramienta efectiva para la retención de los estudiantes en el sistema de educación superior. Evaluamos el impacto del mismo para la cohorte 2014 de la UNLu, comparando el abandono temprano para quienes accedieron al PROG.RES.AR., para quienes accedieron al Programa de Becas de la UNLu y para quienes no tuvieron ninguno de estos beneficios. Encontramos que la tasa de abandono, transcurrido el primer año de estudios para la cohorte 2014 de la UNLu fue del 42,9% (para el periodo 2000-2010 estimamos un abandono temprano del 46,7%). El abandono que se produjo, durante el mismo período, en quienes accedieron al Programa de Becas de la UNLu fue del 33,9%, mientras que en quienes accedieron al PROG.R.ES.AR. fue del 31,5%. La tasa de abandono para quienes no participaron de ninguno de los programas fue del 45,2%. Concluimos que, al menos para el primer año de implementación, el PROG.R.ES.AR. ha permitido mejorar la retención de quienes ingresan a la UNLu. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1117 Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1117/1140 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

oai:revistas.utp.ac.pa:article/1119 2016-12-20T07:00:48Z clabes:PNGI driver

Consejería Académica Y Su Impacto En La Retención De Alumnos En Riesgo De Eliminación Académica Marzolo, Paula Lopéz, Ximena Ramirez, Patricio Durante su carrera, un grupo de estudiantes incurre en algunas de las causales de eliminación académica reglamentadas, las que se asocian a cantidad de asignaturas reprobadas, al número de reprobaciones de una misma asignatura y/o al porcentaje de créditos reprobados para un periodo. La Universidad del Desarrollo creó en 2008 un centro dependiente de la Vicerrectoría de Pregrado que, dentro de sus funciones, se encuentra el ofrecer apoyo académico a este grupo de estudiantes en la modalidad de consejería académica individual. Esta consejería académica se constituye desde la consejería psicológica y la psicología educacional. Se presentan los resultados descriptivos asociados a la participación de los estudiantes en riesgo de eliminación académica definitiva, para periodo 2013-2014. Se analizaron los estados académicos de los alumnos que debían asistir por haber caído en causal de eliminación el semestre previo. Los resultados muestran que del total de alumnos en riesgo de eliminación académica definitiva que asistieron a sesiones de consejería, un 67,3% se mantuvo como alumno vigente al final de la intervención, mientras que para el sub-grupo de ellos que participó con mayor compromiso de dicha intervención, ese porcentaje de éxito sube a un 76%. Los resultados académicos de los alumnos que debiendo asistir al CADA no lo hicieron, muestran que sólo un 42% estuvo vigentes al final del semestre en riesgo. Si bien los resultados académicos de los estudiantes están multideterminados, estos resultados muestran la relación entre esta intervención y la retención de alumnos en riesgo de eliminación académica. Dado que se considera que este tipo de trabajo es una contribución a la progresión de los alumnos y que puede ser replicada en otras instituciones, se discutirá la metodología de trabajo, su inserción en el proceso académico regular de la universidad, las características de la consejería y los desafíos que plantea trabajar con estos alumnos en riesgo académico. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1119 Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1119/1142 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

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Beca De Nivelación Académica (Bna): Aprendizajes De Su Implementación En Una Universidad Chilena Micin, Sonia Farías, Natalia Arzua, Sergio Carreño, Beatriz Se presenta la sistematización del Programa de Acompañamiento Académico desarrollado por la Universidad San Sebastián durante los años 2012 y 2013 en el marco de la adjudicación de la Beca Nivelación Académica (BNA) otorgada por el Ministerio de Educación de Chile. La BNA está dirigida a estudiantes que presentan un “alto rendimiento escolar en contexto”, que pertenecen a los tres primeros quintiles socioeconómicos de la población y que ingresan por primera vez a la universidad. El programa desarrollado por la Universidad San Sebastián consideró acciones dirigidas a reducir las desigualdades académicas iniciales, a través de una nivelación intensiva que articuló estrategias de aprendizaje con un curso disciplinar de alta reprobación (Química). Esta iniciativa, realizada antes del inicio del año académico, fue complementada con tutorías de pares y sesiones psicoeducativas permanentes, a modo de un acompañamiento continuo durante los dos primeros años en la Universidad. El estudio caracteriza al grupo beneficiario, describe la intervención y evalúa su impacto en la retención, el avance curricular y el rendimiento académico. Estos resultados se complementan con la evaluación de carácter cualitativo que realizan los estudiantes de su experiencia en el programa. Finalmente, se reflexiona acerca de los aprendizajes de esta intervención a nivel institucional. Se estima que la sistematización de esta experiencia, que incorpora las valoraciones de los mismos beneficiarios, junto con los resultados académicos obtenidos por el programa contribuye a la difusión de los alcances de una política pública que ha adquirido cada vez más relevancia a nivel nacional y que requiere de un permanente escalamiento a fin de impactar positivamente en la permanencia de quienes presentan desventajas académicas asociadas a sus condiciones de origen. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1120 Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1120/1143 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

oai:revistas.utp.ac.pa:article/1123 2016-12-20T07:00:48Z clabes:PNGI driver

El Instrumento De Caracterización Académica Inicial (Icai-Uss): Descripción, Resultados Y Alcances Institucionales. Carreño, Beatriz Micin, Sonia Urzúa, Sergio Desde el 2011, el Instituto CREAR-USS ha desarrollado el Instrumento de Caracterización Académica Inicial (ICAI) para evaluar a los estudiantes que ingresan a primer año en la Universidad. El ICAI constituye una valiosa herramienta institucional, dado que cuenta con metodologías de evaluación válidas y confiables que permiten obtener información de calidad acerca del perfil de entrada de los estudiantes. Entre los principales objetivos de ICAI se encuentran: informar a las carreras acerca de la caracterización de sus estudiantes en cuanto a variables relevantes para el aprendizaje, el rendimiento y la integración a la vida universitaria, e identificar a quienes presentan mayor necesidad de apoyo psicoeducativo. El ICAI es una evaluación compleja y multidimensional que se compone de tres instrumentos: un cuestionario sociodemográfico, un test de habilidades cognitivas (PMA) y un cuestionario de estrategias de estudio y aprendizaje (CEEA). En los cuatro años de aplicaciones ICAI, se ha logrado reunir datos de más de 20.000 estudiantes, lo que ha permitido identificar el perfil del estudiante USS: sobre el 50% de primera generación académica, cerca de un tercio trabajará durante el año académico, presentan dificultades en habilidades verbales y numéricas, además de reportar problemas para concentrarse, seleccionar ideas principales y manejar la ansiedad en contextos académicos. La información recabada permite retroalimentar las iniciativas educativas que se implementan a lo largo del proceso académico y orientar intervenciones dirigidas a los estudiantes que presentan mayor necesidad de apoyo psicoeducativo. De esta forma, el presente trabajo junto con describir las variables y la metodología de aplicación, presenta los principales resultados, los alcances institucionales y los desafíos pendientes que tiene la Universidad, derivados de la necesidad de conocer y acompañar a sus estudiantes de primer año. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1123 Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1123/1145 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

oai:revistas.utp.ac.pa:article/1128 2016-12-20T07:00:48Z clabes:PNGI driver

Un Aporte De Emprendimiento Social, Al Primer Empleo En Colombia Con Fin De Disminuir La Deserción O Abandono En La Educació Cardozo, Gerardo La mutua colaboración Estado – Universidad – Empresa, en beneficio para los jóvenes futuros profesionales, en la búsqueda de experiencia laboral de su primer empleo contribuye a la disminución de la deserción o abandono en la educación superior. La justificación de la presente propuesta se basa en la dificultad de sustentar experiencia requerida por parte de los empresarios en la oferta de empleos, por múltiples razones, entre otras como son, el hecho de estudiar en el diurno o de cursar estudios nocturnos ajenos al desempeño laboral durante el desarrollo de la carrera profesional; desencadenando grandes implicaciones socioeconómicas para cualquier país, ya que las personas en especial los jóvenes desempleados se ven sometidas a una ociosidad forzosa que conllevan a frustraciones, desmoralización y pérdida del amor propio, que ven como única salida la búsqueda de actividades ilegales y al incremento de la delincuencia común. Añádase a esta, la falta de políticas y de inestabilidad macroeconómica de los países que aseguren la calidad de la educación para obtener un empleo digno y acorde al grado de educación del individuo; ya que, el aumento del desempleo también obedece a los bajos niveles de educación del núcleo familiar incrementando la deserción escolar a temprana edad. Otro aspecto que explica el impacto de las características socioeconómicas es la deserción estudiantil, sobre todo, para la permanencia en la educación superior. El hecho de haber trabajado al inicio de sus estudios universitarios, aumenta en un 4.29% el riesgo de desertar. Si presumimos que los jóvenes que trabajan provienen de familias con dificultades económicas y en algunos casos muy pobres. La tasa de desempeño indica que el deterioro del mercado laboral influye negativamente sobre la permanencia del estudiante en la institución. (Ministerio de Educación Nacional 2008). Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1128 Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1128/1150 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

oai:revistas.utp.ac.pa:article/1132 2017-10-27T12:45:10Z clabes:PNGI driver

Seguimiento Del Ingresante En La Universidad Nacional Del Litoral: Estrategia Institucional De Retencion Mántaras, María Bárbara Pacífico, Andrea Silvestre, Gabriela En el contexto actual de democratización de la educación superior un abanico de problemáticas emergentes vinculadas al acceso y al abandono durante los primeros años ha guiado las agendas sobre política universitaria. Fenómenos como la pluralización de los estilos de vida y construcciones biográficas (Giddens, 1993; Berger y Luckmann, 1996; Beck, 2003, Bauman, 2006); el declive institucional y su impacto en las representaciones de las figuras de autoridad (Dubet, 2006); los cambios en la condición juvenil (Beck, 2001) y en la condición de estudiante universitario (Tinto, 1992; Carli, 2012) y la concepción de trayectorias (Terigi, 2007 y Nicastro; Greco, 2009) interpelan a las universidades en su capacidad de desarrollo de políticas institucionales y curriculares que exploren tales situaciones y posibiliten la retención y el egreso. Las universidades argentinas comparten estas tendencias. Particularmente la Universidad Nacional del Litoral (UNL) desde el año 2009 a través de la Secretaria Académica profundiza una línea de política educativa para la retención denominada Seguimiento del Ingresante. Su objetivo es analizar las trayectorias de los estudiantes para comprender al sujeto que va configurando sus recorridos, sus avances, sus elecciones, sus rezagos y, a veces, sus abandonos con el fin de obtener insumos que aporten a la construcción de políticas de retención. En este marco, se aplican encuestas censales que se complementan con la realización de entrevistas grupales y talleres de reflexión con estudiantes. En el presente trabajo se analizan datos cuantitativos que permiten reconocer determinados rasgos de los sujetos que aspiran a continuar estudios superiores y que abandonan tempranamente. A partir de la descripción de algunas características de los aspirantes, ingresantes y estudiantes universitarios se explora la etapa de tránsito entre la finalización de la educación secundaria y el ingreso efectivo al primer año universitario, en cual se detecta esta problemática. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1132 Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1132/1154 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

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Preparación Para La Vida En La Educación Superior Pace 2014 De La Universidad De Antofagasta Veliz, Nelson Ostoic, Carolina Muñoz, Jorge Villalobos, Lenin González, Mauricio El Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE), es la tercera medida comprometida para los primeros 100 días de gobierno de la presidenta de Chile durante el año 2014, quien otorga la labor de realizar un Modelo Piloto a 5 Universidades con experiencias Propedéuticas, modelo que emerge como una extensión de los programas de la Red de Universidades con Propedéuticos UNESCO y como una alternativa de ingreso a la Educación Superior mediante acompañamiento temprano, académico y socioemocional, desde la educación secundaria para estudiantes pertenecientes a liceos vulnerables. Al finalizar la secundaria, el 15% de los jóvenes los 6 liceos más vulnerables en la ciudad que participaron en el PACE-UA, según ranking de notas, ingresarán con total gratuidad a la educación superior y recibirán apoyo durante los primeros 3 años de carrera. En este documento se busca presentar el modelo generado, los resultados y logros de objetivos obtenidos en el Módulo de Preparación para la Vida en la Educación Superior (PPVES), compuesto por Desarrollo de Habilidades Socioemocionales (DHSE) y Orientación Vocacional (OV), mediante la descripción de creación de modelo de implementación PACE, en la cual de manera participativa es considerado cada estamento de los distintos Liceos, la planificación y propuesta curricular progresiva y articulada que nace del proceso inductivo, para los 4 años de enseñanza media y en particular para tercero medio, la creación de rúbricas cuantitativas y colectivas y la explicación descriptiva del proceso de creación e implementación del modelo en su forma y fondo, para luego evidenciar los buenos resultados obtenidos a través de aplicación de rúbricas, asistencias a sesiones y grado de satisfacción de los estudiantes, buscando con esto contribuir con las siguientes instituciones de educación superior que se incorporaran año a año, dado al escalamiento PACE. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1134 Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1134/1156 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

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Apoyos Institucionales Y ArticulaciÓN Con Los Programas Gubernamentales Para Combatir La Deserción Estudiantil Valencia, Paula Para El área de Bienestar Universitario de la Universidad de Caldas, uno de sus objetivos principales es generar compromiso social el cual contribuya con el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad Universitaria, mediante la consolidación de programas que atiendan a la población vulnerable social y económicamente, los cuales favorezcan la permanencia de los estudiantes de bajos ingresos o de población vulnerable en términos socioeconómicos. Es por ello que se han desarrollado proyectos encaminados a la permanencia estudiantil que atiendan principalmente a la población estudiantil con dificultades socioeconómicas y aporten a su permanencia en la Universidad, generando alianzas con empresas e instituciones gubernamentales que contribuyan a la disminución de la deserción estudiantil, con proyectos como ser pilo paga, Jóvenes en acción, entre otros generando de esta forma educación con calidad. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1136 Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1136/1158 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

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Evaluación Del Autoconcepto En Los Estudiantes De Pregrado De Primer Semestre Presencial De La Facultad De Ingeniería Cohorte 2015-1 A Través De La Prueba Af5 Parra, Carlos Estrada, Patricia Gill, Ángela Uñates, Erika Restrepo, Guillermo Castañeda, Eric Usuga, Olga Mendoza, Rafael El gobierno colombiano ha encaminado sus esfuerzos en Educación Superior, a ampliar cobertura, mejorar la calidad de la educación y brindar auxilios que permitan a los bachilleres su ingreso. La problemática actual es la deserción, que para finales de 2013 fue de un 50.7% en ingenierías (MEN, 2015). Uno de los factores de mayor trascendencia en la vida académica es el personal, que encierra variables socio-económicas y psicológicas. Las últimas, relacionadas con la identidad, incluyen los llamados autoesquemas, entre ellos el autoconcepto. Según Musitu et al. (1997), éste se entiende como la percepción que el individuo tiene de sí mismo. Se utilizó el cuestionario Autoconcepto Forma 5 - AF5-, de García y Musitu (2001), el cual lo evalúa en cinco dimensiones: Académica, Social, Emocional, Familiar y Física. La población objetivo de 1231 alumnos fue estudiada por medio de un muestreo aleatorio estratificado; para estimar el parámetro P: Proporción de estudiantes con autoconcepto bajo en al menos tres dimensiones, fijándose en 0.5, con una confiabilidad del 90% y error del 7%, obteniendo una muestra de 130 estudiantes. La regla para la clasificación en grupos de autoconcepto alto y bajo fue: en al menos tres dimensiones obtener resultados inferiores a las medias de sus baremos, equivale a autoconcepto bajo, se encontró 47% con autoconcepto bajo. Al discriminar por dimensión, el percentil promedio de los estudiantes estuvo arriba del percentil 50 solo en la física y, por debajo en las demás, confirmando la hipótesis de la psicología evolutiva, de la crisis de identidad en la adolescencia Al relacionar el grupo de autoconcepto con el sexo, se encontró que él se distribuye igual. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1139 Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1139/1161 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

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Evaluación Del Autoconcepto En Los Estudiantes De Pregrado De Primer Semestre Presencial De La Facultad De Ingeniería Cohorte 2015-1 A Través De La Prueba Af5 Parra, Carlos Estrada, Patricia Gill, Ángela Uñates, Erika Restrepo, Guillermo Castañeda, Eric Usuga, Olga Mendoza, Rafael El gobierno colombiano ha encaminado sus esfuerzos en Educación Superior, a ampliar cobertura, mejorar la calidad de la educación y brindar auxilios que permitan a los bachilleres su ingreso. La problemática actual es la deserción, que para finales de 2013 fue de un 50.7% en ingenierías (MEN, 2015). Uno de los factores de mayor trascendencia en la vida académica es el personal, que encierra variables socio-económicas y psicológicas. Las últimas, relacionadas con la identidad, incluyen los llamados autoesquemas, entre ellos el autoconcepto. Según Musitu et al. (1997), éste se entiende como la percepción que el individuo tiene de sí mismo. Se utilizó el cuestionario Autoconcepto Forma 5 - AF5-, de García y Musitu (2001), el cual lo evalúa en cinco dimensiones: Académica, Social, Emocional, Familiar y Física. La población objetivo de 1231 alumnos fue estudiada por medio de un muestreo aleatorio estratificado; para estimar el parámetro P: Proporción de estudiantes con autoconcepto bajo en al menos tres dimensiones, fijándose en 0.5, con una confiabilidad del 90% y error del 7%, obteniendo una muestra de 130 estudiantes. La regla para la clasificación en grupos de autoconcepto alto y bajo fue: en al menos tres dimensiones obtener resultados inferiores a las medias de sus baremos, equivale a autoconcepto bajo, se encontró 47% con autoconcepto bajo. Al discriminar por dimensión, el percentil promedio de los estudiantes estuvo arriba del percentil 50 solo en la física y, por debajo en las demás, confirmando la hipótesis de la psicología evolutiva, de la crisis de identidad en la adolescencia Al relacionar el grupo de autoconcepto con el sexo, se encontró que él se distribuye igual. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1140 Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1140/1162 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

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Estrategias Implementadas Para La Permanencia De Los Estudiantes De Pregrado De La Facultad De Ciencias Sociales Y Humanas De La Universidad De Antioquia Durante El Periodo 2010-2013 Uñates Zuleta, Erika Maria Al efectuar una revisión documental sobre la Deserción Universitaria se logra encontrar un amplio abordaje de este fenómeno a nivel mundial. Ocurre lo contrario al indagar por la Permanencia estudiantil pues, aunque se evidencian propuestas relevantes en este sentido, la construcción conceptual y teórica al respecto está menos desarrollada. Tal situación evidencia la pertinencia de la presente investigación, con la cual se buscó identificar y evaluar las acciones de permanencia estudiantil en el nivel de pregrado, desarrolladas por la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad de Antioquia durante el periodo 2010-2013. Los entes administrativos y académicos de la Universidad han venido gestando la necesidad de conocer claramente las particularidades de la deserción a nivel interno y comprender especialmente, los recursos y las potencialidades de la institución en términos de permanencia. La consolidación desde la Vicerrectoría de Docencia del Programa Institucional Permanencia con Equidad en el año 2013, facilitó este ejercicio, sin embargo, cada una de las unidades académicas debe desarrollar también, un trabajo en pro de la permanencia con calidad, que se pueda articular a los esfuerzos directivos. Los resultados de esta investigación se consideran por tanto, aportes relevantes para la construcción de una línea de base de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, que dé luces sobre la situación actual en términos de deserción y permanencia dentro de la unidad, posibilitando una acción más eficaz al respecto, que se anude a las propuestas institucionales. Para el desarrollo de esta investigación se implementó una metodología de Estudio Cualitativo de Caso que permitió hacer un análisis profundo de la problemática planteada. Se trazan varias líneas de recomendación en consonancia con los resultados hallados. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1142 Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1142/1164 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

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Un Sistema de Evaluación de Programas para las Iniciativas de Acceso y Permanencia de la Universidad de Santiago Martinic, Rodolfo Aranda, Roxana García, Antonio Marchant, Jorge Sepúlveda, Evelyn Oliva, Claudia La presente ponencia exhibe los avances en la propuesta de un diseño de Sistema de Evaluación de las iniciativas de Acceso y Permanencia implementadas por la Universidad de Santiago de Chile, que busca contribuir a la mejora de los procesos de intervención, así como a la instalación de una cultura evaluativa en la institución. La Universidad de Santiago ha sido pionera en la ejecución de medidas dirigidas a brindar mayores oportunidades de acceso en la educación superior a estudiantes sobresalientes académicamente que provienen de escuelas con alta vulnerabilidad. A su vez, destaca también en sus esfuerzos por apoyar a estos estudiantes luego de haber ingresado a la Universidad, para que no deserten por razones de orden académico. En este marco, se reconocen la experiencia del Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia (PAIEP), así como también iniciativas llevadas a cabo por distintas facultades de la institución. El Sistema de Evaluación tendrá un carácter eminentemente formativo y participativo, vale decir, su propósito consiste en entregar información que sirva para orientar las intervenciones en Acceso y en Permanencia de manera que mejoren su funcionamiento (Rossi, Freeman y Lipsey, 1999). El segundo propósito del sistema es la instalación de una cultura evaluativa, es decir, una cultura organizacional que procura deliberadamente hacer del ejercicio evaluativo una tarea constante y del conocimiento que se genera un insumo para conducir las actividades (Mayne, 2010). Concretamente, la ponencia mostrará resultados preliminares en lo que respecta a la fase de diagnóstico inicial, en la cual se han caracterizado los programas y proyectos de la institución en las líneas de Acceso y Permanencia, y un taller de análisis realizado en PAIEP. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1144 Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1144/1166 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

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Contexto do Prouni no Brasil: ReflexÕEs de Uma PolíTica Publicaque Favorece O Acesso No Ensino Superior E Sua Efetividade Na PermanÊN-Cia. Machado, Lorena Sozo, Martha Costa Morosini, Marília Esse estudo apresenta uma contextualização do Programa Universidade para todos - Pro-Uni no Ensino Superior no Brasil, mostrando o panorama deste programa de parceria público-privada, que incentiva e favorece o ingresso na Universidade e, que este ano, completa 10 anos de funcionamento. Sob a perspectiva de um olhar critico desde o surgimento de tal política e como ela interfere e se conjuga na construção de melhorias na Educação Superior no Brasil. O texto apresen-ta, através de um estudo bibliográfico, o pensamento de diferentes autores sobre o papel do progra-ma na manutenção e permanência dos estudantes que ingressam através do programa. O ProUni se insere como uma política de emergência que visa o desenvolvimento socioeconômico do país, atin-gindo uma camada da população até então excluída das universidades, por isso, provavelmente, gere tantos debates e pontos de vista diferentes como Catani, Hey e Gilioli (2006) que questionam até que ponto o programa é um instrumento de democratização ou uma mera forma de expansão das intituições privadas; como Nascimento, Santos e Davoglio (2013) que apontam para a reflexão so-bre as condições de permanencia e manutenção desses bolsistas nas imstituições privadas; como Morosini, Felicetti e Cabrera (2014) que destacam o impacto positivo tanto acadêmico como social da inclusão de um novo perfil de estudante universitário; como também Pimentel e Paiano (2015) que afirmam que o ProUni estabeleceu um corte na visão elitista da educação superior, contribuindo para que jovens das camadas mais baixas tivessem acesso a um curso de graduação; entre tantos outros abordados no estudo. Diante desse cenário e apontando para a necessidade de atentar para a realidade sócio-politica-cultural que possa oferecer subsídios que incentivem a permanência dos estudantes nos cursos de graduação, destacamos a necessidade de constante aprimoramento do pro-grama, formação continuada dos professores afim de atender este novo perfil de aluno, bem como investimentos que tragam sustentação à realidade cotidiana desses alunos nas instituições de ensino privadas, considerando que o ensino superior fomenta pela sua constituição e pela suas práticas, um movimento dinâmico não só para favorecer o ingresso, mas também reduzir o abandono. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1146 Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1146/1168 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

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Implementación Del Sistema De Monitoreo A Estudiantes Y Titulados (Smet-Utem) En El Contexto Del Aseguramiento De La Calidad De La Educación Superior Lobos, Sofía Guinguis, Sebastián Las Instituciones de Educación Superior se ven desafiadas por un redireccionamiento de la política pública en el sector, la cual busca orientar la gestión en base a estándares de calidad, transparencia y accountability. Dicho enfoque demanda una permanente medición de las acciones estratégicas de las instituciones, con la finalidad de monitorear sus desviaciones y retroalimentar la toma de decisiones. Desde esta perspectiva, las experiencias recogidas tanto en Estados Unidos como en la Unión Europea dan cuenta de la importancia de realizar investigación de carácter institucional con el fin de generar evidencia para alimentar el diseño, planificación e implementación de políticas que mejoren la eficacia y eficiencia de la gestión universitaria así como desarrollar conocimiento organizacional. En esa línea, la implementación de estrategias y mecanismos de monitoreo permanente tiende a mejorar los resultados de la experiencia universitaria de los estudiantes, en la medida que la información levantada permite generar respuestas institucionales más rápidas y eficaces frente a sus necesidades, y sirve para facilitar la articulación de políticas entre los estamentos involucrados (por ejemplo servicios, casa central, facultades y carreras), así como evidencian el desarrollo académico y social de los estudiantes. El Sistema de Monitoreo de Estudiantes y Titulados (SMET-UTEM), corresponde al proceso de seguimiento de las cohortes de estudiantes durante distintas etapas de la trayectoria estudiantil así como la inserción temprana al mercado laboral. El objetivo es monitorear tanto el desempeño académico de los estudiantes así como la evolución de sus percepciones en la medida que avanzan en sus estudios, de modo de implementar medidas remediales a tiempo en caso de detectar estudiantes vulnerables a desertar, así como evaluar las condiciones de salida que le permitan al estudiante UTEM insertarse de manera eficaz en el mundo del trabajo. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1147 Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1147/1169 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

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Cultura Social De Participación Para La Permanencia Estudiantil En La Facultad De Administración De Empresas En La Universidad Santotomas De Bogotá, D.C. Durán, Marta Gisela Melo, Sandra Patricia Moreno, Luis Fernando Sosa, Myriam Se propone realizar una aproximación a la cultura social de la participación estudiantil en la Facultad de Administración Empresas de la Universidad Santo Tomás, Bogotá, D.C. en el marco de la función social y las políticas de la Educación Superior, teniendo presente que la misión central del ámbito universitario es contribuir a la protección y desarrollo de los valores de la sociedad, mediante una educación orientada al desarrollo de competencias ciudadanas, cuya base son los valores cívicos y democráticos que aseguren la permanencia estudiantil (Ministerio de Educación Nacional de Colombia MEN, 2003). En este sentido la *USTA plantea una formación integral de personas con sentido crítico y compromiso ético, convivencia social y bienestar, lo cual hace necesario fortalecer el desarrollo de una cultura social de participación estudiantil donde el rol del estudiante sea propositivo y activo, aportando cambios a la sociedad (Merhi, 2011; Martín, 2007). Sin embargo, se ha identificado que las universidades presentan baja participación estudiantil (Merhi, 2011) estableciendo patrones de comportamiento pasivo no interviniendo en las prácticas de participación democrática para su integración en espacios democráticos. En esta dirección la presente ponencia, cuestiona la fundamentación y la promoción de la formación de los estudiantes de la facultad de administración de empresas de la USTA, en el marco del fomento de la cultura social de participación con miras a su permanencia y desarrollo. Desde esta perspectiva se propone identificar la situación que existe entre el compromiso y la cultura social de participación estudiantil para la formación y permanencia de los estudiantes de la facultad de administración de empresas del Universidad Santo Tomás de Bogotá. Finalmente, mediante la metodología de estudio de caso de corte descriptivo a partir de datos estadísticos, se describirán las brechas que se evidencian entre la propuesta de formación en competencias ciudadanas y el fomento de la cultura social de participación para la permanencia estudiantil de la facultad y así, dejar el camino para futuras investigaciones que permitan ahondar en la problemática para identificar factores que potencializan e inhiben la cultura social de participación de los estudiantes de la Facultad de Administración de Empresas. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1148 Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1148/1170 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

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El Futuro De Las Asesorias Pedagogicas En La Udelar: ¿Refundacion O Transformacion? Collazo, Mercedes De Bellis, Sylvia Perera, Patricia Sanguinetti, Vanesa La universidad pública uruguaya cuenta con unidades pedagógicas que han estado dedicadas al abordaje de problemas y temas de pedagogía y didáctica universitaria, logrando transitar un camino de construcción del campo pedagógico y didáctico universitario. Denominadas actualmente Unidades de Apoyo a la Enseñanza (UAE), estas estructuras realizan una labor permanente de asesoramiento pedagógico en el conjunto de las facultades, institutos, escuelas y centros universitarios. Se crearon inicialmente con la finalidad de promover la formación docente demandada por los procesos de renovación curricular de los años ochenta y noventa, y cumplen hoy una multiplicidad de funciones estrechamente vinculadas con las políticas centrales de enseñanza de la Universidad. Integrando el Proyecto Conjunto de Investigación del MERCOSUR, la Unidad Académica del Pro Rectorado de Enseñanza de la Universidad de la República (Udelar) indagó el papel cumplido por las asesorías pedagógicas en la definición, ejecución y evaluación de políticas de enseñanza, explorando la visión de autoridades y de representantes de los Órdenes universitarios. Esta mirada, puso en evidencia una doble tensión que enfrentan las UAE. Una, refiere a la función de apoyo pedagógico inicial, y las actividades de gestión impuestas por las autoridades del Servicio universitario. Otra alude a la tensión que impone el cumplimiento de la función de apoyo estudiantil cuando en el último período rectoral se creó un Programa para dar cumplimiento más efectivo y delineado centralmente a esta política. Se puede concluir que la Udelar, con la implementación de las UAE, ha construido un modelo de diseño y ejecución de políticas de enseñanza de grado. ¿El futuro de estas estructuras pasará por la necesidad de fortalecer el modelo de intervención pedagógica construido históricamente, o requerirá transformarse para alcanzar el crecimiento general del campo pedagógico a nivel institucional? Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1150 Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1150/1172 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

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Una apuesta institucional para disminuir el abandono universitario: sistema de vigilancia psicopedagógico en deserción. Límites y posibilidades. Universidad de Antioquia 2010-2012 Velasquez, Melbin Cortes, Erika Londoño, José Palacio, Yulieth Paula, Ríos Con el propósito de disminuir la deserción estudiantil, se inició en 2010 el desarrollo de una propuesta institucional desde un modelo de vigilancia epidemiológico que permitiera conocer e intervenir oportunamente determinantes del abandono universitario identificados en la literatura (Tinto, 1975; Martínez, 2006; Himmel, 2009 –entre otros-) y en la institución (Vásquez, Castaño y cols., 2003). Esta iniciativa contó con el trabajo de grado: Análisis de deserción estudiantil y diseño del sistema de vigilancia psicopedagógico en la Universidad de Antioquia 2005, que identificó una deserción estudiantil del 7.1 % en una población de 23.237, período académico 2004-2005, y presentó el diseño del sistema. Posteriormente, considerando lo anterior y la encuesta elaborada por el grupo de psicoorientadores para identificar problemáticas de acompañamiento, se realizó el trabajo de grado: Presencia de factores estudiados en relación con la deserción académica en un grupo de estudiantes con subsidio económico, Universidad de Antioquia, Medellín, 2008; estudio con muestra de 306 estudiantes que diferenció grupos de estudiantes con características de abandono. En 2010 se formó al equipo de trabajo y se actualizó el diseño del sistema. En 2011 se elaboraron protocolos de implementación, y se dio inicio a experiencia piloto. Las dependencias elegidas presentaron un desarrollo diferente; se realizaron varias aplicaciones de la encuesta y sus resultados fueron objeto de revisión e intervención en algunas de ellas. Se consideró indispensable para su desarrollo la articulación a otros sistemas de información, la adaptación a necesidades y experiencias de las dependencias, y la incorporación de más profesionales para su funcionamiento. En 2012, la jefatura del departamento en la cual se inscribió la propuesta delegó a otro profesional este trabajo. Se dio por finalizado el proceso realizado, y desde el 2012 al 2015 se cambió el sistema planteado por el Sistema de caracterización y alertas tempranas. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1194 Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile es Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

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Laboratório de Aprendizagem da PUCRS: uma prática a ser compartilhada Raymundo, Valéria Moraes, Márcia Cristina Gessinger, Rosana Maria Bocchese, Jocelyne Müller, Marilene Jacintho da Silva Gonçalves, Neda Lima Valderez, Marina do Rosario O Laboratório de Aprendizagem (LAPREN) da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), inaugurado em novembro de 2009, partiu de uma proposta institucional de oferecer ao aluno um espaço para apoio pedagógico específico, individualizado e/ou em grupo, para atender a necessidades de aprendizagem identificadas, utilizando tecnologias da informação. O LAPREN conta com docentes e bolsistas para a realização de pesquisas sobre as contribuições do atendimento a necessidades específicas dos alunos da PUCRS para a redução de desigualdades no acesso ao conhecimento, principalmente nas áreas de matemática e de língua portuguesa. Para realizar tais investigações, são desenvolvidos estudos sobre o pensamento lógico-matemático e a consciência lingüística. Os informantes da pesquisa são alunos de diversos cursos de graduação da PUCRS que buscam apoio pedagógico no LAPREN. Os resultados parciais das pesquisas contribuem para qualificar a prática educativa, com repercussões nas ações educativas institucionais e, em consequência, na formação acadêmica dos alunos. Até julho de 2011, o repositório institucional do LAPREN contava com 24 objetos de aprendizagem da área de Letras e 29 da área de Matemática. De março de 2010 a julho de 2011, foram contabilizadas 4.149 visitas de alunos, desse total 2.414 alunos foram atendidos por bolsistas e docentes das Faculdades de Letras e de Matemática. Além disso, foram oferecidas 67 oficinas, atendendo a 787 estudantes. Em três semestres de funcionamento, o trabalho realizado no LAPREN apresenta resultados positivos. Evidencia-se um aprimoramento na construção de objetos de aprendizagem e, principalmente, nos processos de ensinar e de aprender. Além disso, observa-se que alunos que frequentam o LAPREN têm obtido melhores resultados, evitando o abandono nas disciplinas em que estão  matriculados e, consequentemente, contribuindo para a sua permanência na Instituição. Universidad Tecnológica de Panamá 2011-11-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1225 Congresos CLABES; 2011: Congreso CLABES I, Managua - Nicaragua spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1225/1243 https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1225/1957 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

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Aproximación al estudio de los factores que inciden en el abandono de las asignaturas virtuales en la Universidad Tecnológica de Panamá Villarreal Cabuyales, Yazmina Castillo, Sugeys Griffin, Yaizet Rodríguez, Kexy El tema de la deserción es una realidad que no se presenta únicamente en las asignaturas impartidas en la modalidad presencial, también son evidentes en la modalidad virtual. Esta deserción puede ocurrir durante las etapas tempranas del desarrollo de la experiencia, durante o al final. El incremento de la deserción en asignaturas virtuales durante los últimos años motivó a la realización de un estudio que condujo a la recopilación de datos cualitativos y cuantitativos necesarios para efectuar un análisis de las estadísticas de la deserción, a fin de determinar los factores asociados al abandono estudiantil en la modalidad virtual, considerando los comentarios expresados por una amplia muestra de desertores. La realización de esta investigación contribuye a determinar el porcentaje de deserción, así como a identificar las causas por las cuales los estudiantes no finalizan determinadas asignaturas virtuales y, a su vez, mejorar la calidad de los programas ofertados por la Universidad. Universidad Tecnológica de Panamá 2011-11-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1227 Congresos CLABES; 2011: Congreso CLABES I, Managua - Nicaragua spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1227/1245 https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1227/1956 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

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Los procesos de autoevaluación con fines de mejoramiento y acreditación: una buena práctica en la implementación de Políticas Educativas contra el abandono en la educación superior; el caso de Costa Rica Colón Peña, Arama Aurora El presente trabajo tiene como finalidad mostrar las lecciones aprendidas de la implementación de los procesos de autoevaluación con fines de mejoramiento y acreditación en Costa Rica, como buena práctica contra el abandono, conjuntamente con los mecanismos para el aseguramiento de la calidad del Sistema de Educación Superior en el país. Igualmente, para la optimización de acciones y gestiones vinculadas a la diversidad de intereses y expectativas de los grupos sociales; indispensables para la mutua cooperación, el entendimiento y el rendimiento de cuentas a la sociedad en general. Universidad Tecnológica de Panamá 2011-11-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1228 Congresos CLABES; 2011: Congreso CLABES I, Managua - Nicaragua spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1228/1246 https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1228/1958 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

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Acesso e permanência – desafios à problemática da evasão na educação superior do Brasil Menelli de Oliveira, Adriana Rivoire da Silveira, André Stein O presente trabalho aborda a problemática da evasão e os desafios dos estudantes, que ingressam nas universidades, perante as adversidades de acesso e de permanência na educação superior brasileira. O objetivo da pesquisa é analisar os aspectos relevantes frente à evasão, assim como, verificar as políticas públicas instituídas no país direcionadas ao acesso e a permanência. O estudo baseou-se na realidade brasileira, a partir dos dados estatísticos do Censo da Educação Superior de 2009, divulgados pelo INEP, e de estudos atuais sobre os desafios para reduzir os índices de evasão e o aumentar a permanência dos estudantes na educação superior. Universidad Tecnológica de Panamá 2011-11-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1229 Congresos CLABES; 2011: Congreso CLABES I, Managua - Nicaragua spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1229/1247 https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1229/1959 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

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Ações Afirmativas: O PROUNI na Educação Superior Brasileira Felicetti, Vera Lucia Costa Morosini, Marília Este artigo, de caráter informativo, apresenta análise textual de documentos oficiais acerca dos programas de ações afirmativas desenvolvidos no Brasil, com especial atenção ao Programa Universidade para Todos – PROUNI. Traz uma breve retomada histórica envolvendo a questão das ações afirmativas no contexto educacional brasileiro. Aborda a caracterização e estruturação desse Programa, trazendo dados estatísticos que mostram o montante de estudantes contemplados com a bolsa PROUNI nos últimos anos, de modo a ocuparem as vagas ociosas na Educação Superior, bem como corroborar para com a permanência do estudante nesse nível de ensino até concluí-lo. Universidad Tecnológica de Panamá 2017-11-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1230 Congresos CLABES; 2011: Congreso CLABES I, Managua - Nicaragua spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1230/1248 https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1230/1955 Derechos de autor 2016 Congresos CLABES

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Estudio Del Abandono Interanual En El Sistema Universitario Argentino Y Su Relación Con Los Recursos Aplicados A Los Programas De Becas Oloriz, Mario Guillermo Fernández, Juan Manuel Desde hace algunos años venimos estudiando el impacto del Programa de Becas Estudiantiles de la Universidad Nacional de Luján (UNLu) respecto de la mejora en la retención de los estudiantes así como en su rendimiento académico. Observamos que tanto el Programa de Becas de la UNLu como los programas nacionales de apoyo económico a los estudiantes resultan herramientas eficientes para la disminución del abandono. En particular, evaluamos el impacto del Programa de Respaldo a Estudiantes Argentinos (PROG.R.ES.AR.), de alcance nacional, cuyo objetivo es la inclusión social de los jóvenes entre 18 y 24 años de edad que continúen estudios superiores. El Programa asigna a estos jóvenes, siempre que ellos o sus grupos familiares se encuentren desocupados, se desempeñen en una economía informal, o su ingreso mensual sea inferior a tres salarios mínimos, una suma mensual no contributiva. En este caso, también encontramos que durante el primer año de implementación del PROG.R.ES.AR., la tasa de abandono durante el primer año fue inferior para quienes accedieron al programa respecto de quienes no tuvieron ningún tipo de apoyo. En función de la relación entre la ayuda económica y la retención que observamos en la UNLu durante los últimos años, nos preguntamos cuál será la relación entre la tasa de abandono de las universidades argentinas y la proporción del presupuesto que aplican a los programas de becas. Trabajamos con los datos de los anuarios estadísticos que publica la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación y definimos la manera de estimar la tasa de abandono interanual por institución, tanto de gestión pública como privada. También relevamos el presupuesto de cada institución de gestión pública y cuanto afectaron a los programas de becas para evaluar si existe correlación entre la proporción del presupuesto afectado a becas y la tasa de abandono. Realizamos el estudio tanto a nivel nacional como por regiones, según se encuentran agrupadas en Argentina las Universidades Nacionales, para evitar la distorsión que producen los factores socio demográficos dispares que existen entre distintas regiones. Al mismo tiempo, clasificamos a las Instituciones en nuevas, pequeñas, medianas y grandes en función de la cantidad de estudiantes regulares y el tiempo de vida de la institución buscando, de esta manera, evitar la distorsión que podría introducir la fuerte expansión que ha tenido el sistema universitario argentino durante los últimos años. Encontramos que el abandono interanual, para el período 2013-2014, en el Sistema Universitario Nacional muestra los mayores índices en las Regiones Sur, Noreste y Metropolitana. También encontramos cierta variación del índice entre instituciones de gestión pública o privada, pero no con un grado de relevancia tal que permita inferir un comportamiento del abandono relacionado con el tipo de gestión de la Institución, y diferencia entre Institutos Universitarios y Universidades Nacionales. En este último caso, hay regiones en las cuales los Institutos Universitarios de gestión estatal tienen para el período una tasa de abandono interanual inferior en un 30% de la observada en las Universidades ya sean de gestión pública o privada, mientras que los de gestión privada presentan tasas equivalentes o superiores a las Universidades. También analizamos la relación entre el abandono interanual y el tamaño de la Institución o tiempo de creación, encontrando que la tasa de abandono disminuye en función del aumento del tamaño de la Institución. Los valores más importantes de abandono interanual se dan en las universidades nuevas o de reciente creación. Respecto del objeto de nuestro estudio, comparamos la relación entre la tasa de abandono interanual y la proporción de los recursos que ejecutó la Institución durante el año 2013 para los programas de becas estudiantiles. Obviamente, se trabajó solo con las instituciones de gestión pública dado que no se conocen los recursos que ejecutaron las instituciones de gestión privada así como el financiamiento que aplican a becas o ayuda económica de sus estudiantes. Encontramos un comportamiento dispar entre instituciones pero al agrupar a las mismas según su tamaño o tiempo de creación, encontramos una importante correlación entre el monto asignado a los programas de apoyo y la tasa de abandono interanual. La relación muestra, para el caso de las Universidades de Gestión Pública, que a medida que aumenta tanto la proporción del presupuesto afectada a los programas de beca como el tamaño de la institución disminuye la tasa de abandono interanual. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1390 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1390/1891 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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El Uso De Los Términos Abandono Y Deserción Estudiantil Y Sus Consecuencias Al Momento De Definir Políticas Institucionales Ramirez, Tulio Díaz Bello, Ruth Salcedo, Audy Los estudios sobre el problema de la desincorporación de los estudiantes a la carrera universitaria sin haber logrado la titulación son cada vez más frecuentes en América Latina y el mundo. Aunque las razones varíen, es un fenómeno que se está extendiendo de allí la preocupación por investigarlo y poder generar las prescripciones que permitan no solo su minimización, sino la construcción de modelos predictivos que permitan detectar los factores de riesgos antes del ingreso del estudiante. Sin embargo, el uso indistinto de los términos abandono y deserción puede obstaculizar el diseño de adecuados programas institucionales para atacar el problema. Se presentan los resultados del uso de estos conceptos en las investigaciones sobre la materia presentadas en las Conferencias Latinoamericanas sobre el Abandono en la Educación Superior (CLABES), con el fin de evidenciar el uso equivalente de los mismos, se realiza una discusión teórica para delimitar ambos conceptos y evidenciar las implicaciones en la formulación de políticas públicas, institucionales y proyectos de vida. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1391 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1391/1892 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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¿Cuánto Cuesta La Deserción Estudiantil?: Sistema De Cálculo De Costos Monetarios Del Abandono Estudiantil (Sissemae) Carvajal Olaya, Patricia López Giraldo, Antonio José Trejos Carpintero, Álvaro Antonio Las IES públicas, privadas y el Estado, se encuentran perdiendo recursos económicos a causa de la deserción estudiantil. Las causas de la deserción son motivo de estudio pero no así el cálculo de los recursos perdidos por las instituciones quizás porque no hay una clara conciencia del impacto económico que tiene esta problemática para las entidades y para la sociedad. El Ministerio de Educación en Colombia (MEN) ha llamado la atención sobre la importancia del manejo de esta información, y a través de sus publicaciones buscan concientizar a las IES y a la sociedad. Esta situación deriva en la necesidad de identificar el mejor esquema para valorar las consecuencias que acarrea a nivel social e institucional el fenómeno de abandono. En consonancia con el MEN surgió la iniciativa de abstraer un modelo completo para la determinación de los impactos económicos generados por el abandono tanto desde la perspectiva de familias como desde el coste financiero para la institución. El SISSEMAE es un modelo sistematizado que proyecta las pérdidas generadas en una IES por el abandono de sus estudiantes periodo a periodo y además identifica los estudiantes que los generan para aplicar estrategias y reintegrarlos antes de que se generen perdidas mayores. En este artículo se expondrá la filosofía y operación del SISSEMAE para las IES privadas. La base del funcionamiento del aplicativo es la Ingeniería Económica, garantizando que los valores que se proyecten, sean indexados a una fecha de interés utilizando los IPCs de cada periodo y la Inflación del momento. Se espera con ésta exposición despertar el interés del lector hacia el cálculo de los costos de la deserción para sus propias IES dada la importancia que el tema reviste para ellas. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1392 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1392/1893 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Observatorio Institucional: Un Elemento Estrategico Para Comprender Y Favorecer La Permanencia Estudiantil Carvajal Olaya, Patricia Amaya, Johana Lorena Trejos Carpintero, Álvaro Antonio El Observatorio Institucional (O.I.) de la Universidad Tecnológica de Pereira es definido como un actor por su grado de autonomía en la producción de información que permite contribuir notablemente en la acción generadora de políticas dinamizadoras de hechos sociales educativos en pro de la permanencia estudiantil. Estas políticas surgen como producto de estrategias de seguimiento y evaluación a través de la información recolectada en el campo. La interpretación que se hace de ella asume la metodología de Chekland, entre otros autores. En otros términos, el O.I se ha convertido en un organismo asesor de los otros actores de poder dentro la institución, puesto que además de medir, valorar, estudiar se permite proponer a las luz de los análisis de datos la estructuración de políticas, actividades y estrategias, fundamentadas en investigaciones de orden mixto en el ámbito educativo institucional. Estas investigaciones se enmarcan dentro de los indicadores de deserción, graduación y cobertura UTP, mediante el análisis y recomendaciones a las actuales políticas que la UTP tiene implementadas para el fomento a la permanencia y la graduación estudiantil. Es importante anotar que los estudios cuantitativos y cualitativos se realizan tomando como base principal la información recolectada en lo que se denomina “semana de pruebas clasificatorias” o medición de entrada, en donde cada nuevo estudiante es valorado con una batería de pruebas cuyos resultados son almacenados en el sistema de información académica de la UTP, y demás información complementaria es usada para planear y ajustar las políticas de intervención como se espera hagan todas las IES que puedan implementar observatorios educativos en aras del buen uso de los recursos con base en la información Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1394 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1394/1895 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Análisis Del Examen Exonera Y Su Relación Con El Rendimiento Académico De Los Estudiantes De Primer Semestre De Las Carreras De Ingeniería Y Ciencias De La Escuela Politécnica Nacional – Quito – Ecuador Sandoval, Iván Ninazunta, Jorge Yaselga, Silvio El Examen EXONERA, enmarcado dentro de las políticas gubernamentales como un programa de incentivo al acceso a la educación superior, es una prueba de conocimientos que evalúa cuatro áreas: Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Su propósito es exonerar a los estudiantes, que aprueben este examen, de cursar la Nivelación de Carrera para ingresar directamente a primer año de educación superior. Actualmente, el Estado Ecuatoriano es el responsable del diseño, administración, aplicación y evaluación del examen de exoneración a nivel nacional. Sin embargo, este examen valora conocimientos diferentes a los que adquieren los estudiantes durante el curso de Nivelación de Carrera en la Escuela Politécnica Nacional (EPN). Los estudiantes que ingresan directamente a primer semestre en la EPN, a través de este examen, no cuentan con las habilidades y conocimientos necesarios para afrontar con éxito esta nueva etapa en sus estudios, razón por lo cual pueden convertirse en víctimas de la frustración, y en algunos casos llevarlos a la repitencia o al abandono de los estudios superiores. Los resultados obtenidos de este trabajo de investigación evidencian que apenas un 12% de los contenidos del curso de Nivelación son valorados en el examen EXONERA, razón por la cual los estudiantes que ingresan directamente a primer semestre tienen un menor índice de aprobación y un mayor nivel de abandono en comparación con los estudiantes que aprobaron el curso de Nivelación de Carrera de la EPN. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1397 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1397/1900 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Programa De Caracterización Y Alertas Tempranas De La Universidad De Antioquia González, Alexander El programa de caracterización y alertas tempranas es un proceso articulador de información que permite de manera regular y continua la observación, seguimiento y análisis de los factores intervinientes en la dinámica académica de los estudiantes con el propósito de implementar las acciones de prevención necesarias para favorecer la permanencia y graduación estudiantil. Con la implementación del programa se busca bajar los costos que a nivel personal, familiar, institucional y social representa la deserción; entender, con más detalle, su multicausalidad, articulando diferentes variables que permitan caracterizar la población estudiantil de una manera dinámica y continua; y orientar políticas de prevención de la deserción y promoción de la permanencia estudiantil. El programa se alimenta de diferentes fuentes de información pero gran parte de esta es suministrada por el propio estudiante quien debe diligenciar un instrumento vía online a través del portal universitario y asistir a una evaluación física que es realizada por el equipo de medicina deportiva de la Institución; este proceso se realiza en tres momentos del recorrido del estudiante en la Universidad (al inicio, ente el cuarto y séptimo semestre, y entre el octavo y la culminación de la carrera); otros datos básicos son suministrados por los software MOISES -Sistema de Información de inscripción y selección de estudiantes- y MARES -Sistema de Información de Matrícula y Registro-. Con toda esta información se configura la Ficha de Caracterización, la cual se subdivide en once componentes (ej. información básica, aspectos psicológicos, nutrición, entre otros) y el sistema de alertas tempranas que consiste en la generación automática de una serie de alertas que le permiten tanto al estudiante como a la Universidad la detección temprana de aspectos que pueden poner en riesgo la permanencia; con la ficha, además, se facilita el reconocimiento de las potencialidades y necesidades de los estudiantes, logrando con ello una mayor eficacia en las estrategias de intervención. En el semestre 2014-2 se inician pilotajes de caracterización con la evaluación de la condición física en algunas unidades académicas y ya en el 2016-1 se evalúan todos los aspectos de la ficha durante el proceso de matrícula. Actualmente se cuenta con información que permite un análisis minucioso de las condiciones enunciadas, para la toma de decisiones en cuanto a la focalización de las intervenciones, cumpliendo así con el objetivo del sistema de alertas tempranas. El programa avanza paulatinamente y permitirá, en el mediano plazo, la retroalimentación a las políticas de permanencia y bienestar, para la consolidación del sistema de acompañamiento del estudiante en la vida universitaria. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1398 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1398/1901 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Metodología Para La Implementación De Un Diplomado Que Busca Incluir La Lectura Y La Escritura En Las Disciplinas Para El Éxito Estudiantil Arciniegas Lagos, Esperanza Arenas Hernández, Karina Alejandra Los estudios sobre la problemática de la deserción en la universidad han detectado que la lectura, la escritura y las habilidades de expresión oral no han sido desarrolladas por los recién aceptados para sostener una buena comunicación; menos para entablar discusiones argumentadas, cuestionadoras de sus ideas previas y enriquecedoras. En este sentido, los anteriores se configuran como factores de deserción, pues los estudiantes pierden asignaturas, se presenta un rezago y, sobre todo al final de la carrera, tienen grandes dificultades para escribir y culminar su trabajo de grado. Este panorama propició en la Universidad del Valle discusiones que han permitido concluir que los problemas para leer y escribir no pueden atribuirse solo a los estudiantes, ya que estos están asociados a las formas de comunicar el conocimiento propias de las disciplinas y, por tanto, el aprendizaje de los discursos de las áreas de formación debe ser garantizado por los profesores de estas. Esta ponencia da cuenta de la metodología para la implementación del Diplomado ‘La lectura y la escritura en el aula universitaria’, como una experiencia piloto que se ha llevado a cabo en nuestra institución con apoyo de la Vicerrectoría Académica, como parte del Programa de Cualificación Docente de la institución. El propósito del diplomado es reflexionar sobre el uso que se les da a la lectura y a la escritura en las disciplinas, para que los docentes de áreas distintas a la del lenguaje reconceptualicen y se apropien de la función epistémica de estas y acompañen de manera efectiva la construcción de conocimiento de sus estudiantes. Las reflexiones expuestas en este texto se enmarcan en la corriente teórica de la Alfabetización Académica, que retomaremos para socializar cómo ha sido la construcción del diplomado y el papel de la institución para facilitar la vinculación de los docentes al proceso de formulación de propuestas para abordar la lectura y la escritura en sus aulas. El análisis de la metodología de implementación del diplomado y de las propuestas de los docentes muestra que estos logran comprender su grado de compromiso con los estudiantes y las necesidades de acompañamiento que, por lo menos en los niveles iniciales, presentan. Todo ello se configura como un aporte que se genera desde el diplomado tanto a la comprensión de la problemática en lectura y escritura que presentan los estudiantes como factor de deserción, como a la construcción de alternativas pedagógicas y fundamentadas para enfrentarlas. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1400 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1400/1903 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Sitiando Formas Contemporâneas De Incentivo E Acesso Ao Ensino Superior No Brasil: Algumas Considerações Von Dentz, Marta Kern, Francisco Arseli Dos Santos, André Michel Graeff, Betina Alves As formas contemporâneas de incentivo e acesso ao Ensino Superior brasileiro são em considerável proporção permeadas por configurações globalizantes. Esta interferência global causa mudanças nas políticas e nas práticas educativas nacionais (DALE, 2004). Os efeitos sobre o Ensino Superior em geral, se dão por vias indiretas, por influências sobre o Estado e sobre o modo de regulação que a globalização possui (DALE, 2004). Essa perspectiva, entre outros pressupostos, enfatiza “a centralidade da economia capitalista no processo de globalização, entende o global como o conjunto de forças econômicas que operam supranacional e transnacionalmente, e discute os processos que levam à imposição de prioridades por parte de alguns Estados sobre outros” (AFONSO, 2003, p. 41). O crescente papel de organizações internacionais (Banco Mundial, OCDE, UNESCO, etc.) tem desafiado a capacidade do Estado contemporâneo brasileiro. Tais influências redefinem o sistema educacional, com maior incidência no final dos anos de 1980 e década de 1990, as quais estão se consolidando neste século XXI. Sendo assim, em que medida a constituição deste cenário perfaz as novas formas de incentivo e acesso ao Ensino Superior no Brasil? Que debates têm sido produzidos em torno desta questão? As problematizações antepostas oportunizam, neste breve estudo, sitiar este debate na contemporaneidade. Para tanto, operamos com a argumentação de que o Ensino Superior brasileiro é constantemente redimensionado a partir de interesses antagônicos, sobretudo econômicos e mercadológicos. Tomando como ponto de partida estudos, leituras, realizadas acerca de políticas e programas de incentivo e acesso ao ensino superior e outros aportes teóricos críticos - instrumentalizados metodologicamente pela via qualitativa - propomos organizar este aprofundamento em três momentos. Inicialmente, produziremos uma breve historicização do Ensino Superior brasileiro, contextualizando as formas de incentivo e acesso a este Ensino implementadas em nosso tempo. A seguir, em um exercício de mapeamento, buscaremos visualizar a expansão do Ensino Superior enquanto dados estatísticos encontrados em relatórios técnicos do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Ao final, sistematizaremos algumas interrogações críticas acerca deste cenário, posicionando-o na perspectiva da “educação para além do capital” sinalizada por István Mészáros (MÉSZÁROS, 2005) e inserida na “cultura do novo capitalismo” aprofundada pelo sociólogo Richard Sennett (SENNETT, 2006). Neste breve exercício, temos como objetivo “sitiar as formas contemporâneas de incentivo e acesso ao Ensino Superior Brasileiro” contribuindo assim nos debates referentes ao incentivo, acesso, permanência e redução do abandono no Ensino Superior brasileiro. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1403 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1403/1906 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Políticas de Diversificación y Renovación Curricular en la Udelar: Proyecciones y Realizaciones en la Aplicación de la Ordenanza De Grado -Primer Avance-. Collazo, Mercedes De Bellis, Sylvia En el marco de su Segunda Reforma, la Universidad de la República (Udelar) se ha planteado como unas de sus principales metas la reducción de sus niveles de rezago y de abandono, y el estímulo al ingreso y al egreso. Para ello,  ha tenido que definir y promover políticas educativas acordes, tanto a nivel central como en Facultades y Servicios universitarios. En ellas, el eje curricular ha sido una constante y una clara oportunidad de repensar los proyectos de formación universitaria. Un mojón fundamental en la construcción de este proyecto educativo de la Udelar, lo constituye la Ordenanza de Estudios de Grado (OG), aprobada en 2011. Esta norma, además de definir los conocimientos científico-culturales imprescindibles en la formación, promueve “la participación activa del estudiante como principal protagonista de su proceso educativo”, estableciendo orientaciones de flexibilidad y de  articulación curricular que posibiliten una fluida movilidad estudiantil, y que resulten motivadores para la permanencia y la culminación de los estudios universitarios. Como consecuencia, varias carreras se reformulan y pasan a ser más cortas, y se crean otras que atienden a diversas demandas del estudiantado. Al mismo tiempo, la OG define nuevas estructuras de gestión curricular a nivel de carreras y de Servicios universitarios, y establece pautas para la elaboración de Planes de Estudios. En la línea de estudios sobre currículo universitario que lleva a cabo la Unidad Académica (UA) de la Comisión Sectorial de Enseñanza (CSE) desde el año 2004, se desarrolla actualmente la presente investigación que se propone sistematizar las políticas de diversificación y renovación curricular llevadas a cabo por la Udelar en los años dos mil. La investigación tiene como uno de sus principales objetivos, identificar y sistematizar los componentes innovadores de los diseños curriculares en relación con las orientaciones curriculares definidas en la OG, y determinar los posibles ajustes que requiera la norma, teniendo en cuenta indicadores de los cambios que han tenido los planes de estudios reformulados. Actualmente, luego del proceso de construcción de la encuesta, ésta ha sido enviada a los Directores de las carreras seleccionadas para su respuesta. Dado el alcance del proyecto se procurará su articulación con la línea de estudios sobre indicadores de enseñanza en el nivel de carreras, a cargo de la Unidad de Sistemas de Información de la Enseñanza (USIEn) de la CSE, y además, la articulación con los proyectos regionales de investigación educativa de los que participa la CSE. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1406 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1406/1909 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Configuraciones Del Rol De Tutor Par En La Universidad Nacional Del Litoral Mántaras, María Bárbara Ferreyra, Emanuel Andrés La Universidad Nacional del Litoral (UNL) hace más de veinte años ha constituido como política prioritaria atender los elevados índices de abandono y ausentismo en los primeros años de la Universidad. De esta forma, la institución ha asumido los desafíos que implican estas problemáticas a partir del diseño e implementación de políticas que en forma concurrente intenten dar respuestas a estas situaciones. En esta línea, desde el 2004 se implementa el Programa de Becas de tutorías entre Pares que, a partir del 2009 se denomina: Becas de tutoría para el apoyo al ingreso y permanencia de estudiantes en la UNL. Este dispositivo configura un importante aporte en los intentos de reducir los índices de abandono a partir del abordaje y búsqueda de resolución de las situaciones problemáticas que se les plantean en las instancias de ingreso y permanencia en la institución mediante el traslado por parte de los tutores de sus experiencias como estudiantes y del abordaje del campo disciplinar a partir de la generación de diversas estrategias. Los becarios, como guía de su labor, deben presentar un plan de trabajo, un informe parcial y otro final en el cual vuelcan los resultados y dan cuenta del grado de cumplimiento de lo planificado y de la experiencia desarrollada. En este marco, el presente trabajo se propone recuperar las miradas que los propios becarios tienen en relación a la construcción y ejercicio del rol de tutor para reflexionar sobre los sentidos que éstos les asignan a las tutorías. Esas voces fueron recuperadas a través de los informes finales que presentaron en el año 2015. A fin de establecer algunas categorías que permitan visibilizar y reflexionar sobre las prácticas y significados que estos actores centrales les otorgan a las tutorías, se propone como analizador una clasificación sobre la configuración del rol de tutor. Del análisis de los informes es posible inferir un predominio de uno de los roles del tutor pero, sin embargo, los distintos momentos y las variadas actividades desplegadas a lo largo de su tarea como tutor no permiten un taxativo encuadre de esas miradas sobre su rol en una sola de las categorías propuestas, matizándose así con las demás configuraciones sugeridas para el análisis. Estos resultados nos permiten reflexionar sobre el desafío acompañar los procesos de filiación de los estudiantes avanzados, en tanto deben configurarse en un rol diferente y desafiante: el de becarios de tutorías. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1407 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1407/1910 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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La Teoría De Confirmación-Desconfirmación Expectativas Para Gestionar La Motivación En El Aula Ramos, Valentina Unda, Xavier Pantoja, Odette Uno de los elementos esenciales a tener en cuenta en el momento de evaluar la calidad de la formación en la Educación Superior está dada por la percepción del estudiante de varios aspectos formativos. Esta evaluación otorgada por el estudiante se deriva en gran parte de sus expectativas sobre cómo debe ser impartida la formación o sobre el contenido de la misma. Sin embargo, dentro del proceso de formación no se consideran estas expectativas iniciales de los estudiantes para reajustar el proceso en función de estas expectativas, o para reajustar las expectativas de los estudiantes en función de la realidad formativa. La teoría de las expectativas se ha utilizado para explicar la satisfacción de los clientes después de consumir un determinado producto. Investigaciones recientes comenzaron a aplicar esta teoría al contexto educativo, teniendo en cuenta al estudiante no como un sujeto pasivo, sino como un elemento activo del proceso formativo. De acuerdo con esta teoría, si la formación y los aspectos asociados a la misma, no coincide con las expectativas iniciales del estudiante –porque los resultados finales fueron inferiores a las expectativas iniciales, por ejemplo– hay un grado de insatisfacción con toda la experiencia. Esto tiene un impacto en la evaluación que hagan los estudiantes de los profesores. La presente investigación fue longitudinal y se realizó a una muestra de 119 estudiantes de dos cursos de postgrado de la Escuela Politécnica Nacional del Ecuador, donde los estudiantes tenían que rellenar un cuestionario al inicio y al final de los diferentes módulos de ambos cursos de posgrado. El cuestionario consideró cuatro aspectos diferentes de la formación: aplicabilidad del contenido del módulo, modelo didáctico, características de los formadores y apoyo a la enseñanza que incluyó la atención y la interacción con el personal administrativo. Nuestros resultados muestran diferencias significativas entre las expectativas iniciales y los resultados finales, principalmente en el grupo de variables relacionadas con el modelo didáctico y pedagógico utilizado, y con las características del personal de apoyo para el desarrollo del proceso formativo. El grupo con menos diferencias significativas entre las expectativas iniciales y finales fue el de aplicabilidad de la materia de estudio. Con este estudio se muestra la importancia de tener en cuenta las expectativas de los estudiantes en el desarrollo del proceso de enseñanza para mejorar su calidad, no sólo teniendo en cuenta a las características del formador sino a todas las condiciones de desarrollo del proceso. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1409 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1409/1912 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Sistema De Gestión Integral Del Riesgo De Deserción Uam® Davila Correa, Alba Regina Naranjo Aristizabal, Maria Mercedes El ingreso a la educación superior se constituye en un momento clave para la permanencia del estudiante en la institución. Un profundo conocimiento de sus características, influye positivamente en el reconocimiento de factores de riesgo que pueden afectar su proceso de adaptación y éxito académico. Sin embargo, la experiencia ha mostrado que no sólo es importante conocer qué tipo de estudiante ingresa a la universidad, sino también establecer un modelo de trabajo claro que permita articular diferentes instancias y acciones, para actuar en forma temprana y oportuna, orientadas a atender y prevenir posibles dificultades y obstáculos en el proceso del estudiante. La ponencia que se presenta a continuación tiene como objetivo dar a conocer el proceso a través del cual se orientan acciones tendientes a favorecer la adaptación del estudiante a la vida universitaria y a su logro académico, reconociendo para ello no solo factores de tipo afectivo emotivo que puedan influir, sino también un acercamiento mucho más integral, a través del levantamiento de un perfil situacional, que determina el nivel de riesgo del estudiante al ingreso a la institución, lo que permite definir una alerta temprana para realizar un proceso de intervención oportuna de los factores que pueden afectar la permanencia del estudiante en la UAM. Lo anterior se complementa con un modelo de trabajo que incluye la socialización de los resultados encontrados a diferentes actores de la universidad que acompañarán al estudiante en los primeros semestres académicos y un proceso de seguimiento permanente al desempeño académico del estudiante, sus resultados alcanzados en cada uno de los cortes académicos, así como donde se evalúa el proceso llevado a cabo por el estudiante. Hasta el momento, el desarrollo del proyecto ha permitido alcanzar logros importantes dentro de los cuales se destacan: Levantamiento del perfil situacional de todos los estudiantes al ingreso a la institución; Definición del factor de riesgo de cada estudiante, como insumo para activar el sistema de gestión de riesgo y acciones de acompañamiento; Actuación de forma temprana y oportuna, frente a los factores de riesgo de cada estudiante; Definición del perfil situacional de los grupos, de todos los programas y su análisis con los docentes respectivos, que permite generar estrategias de enseñanza que se ajusten a cada grupo y movilizar los apoyos requeridos en cada caso. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1411 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1411/1914 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Do Abandono À Permanência: Em Exame As Universidades Comunitárias Catarinenses Anacleto Voos, Jordelina Beatriz Costa Morosini, Marília O estudo que ora se apresenta situa-se no campo da educação, especificamente, ao que se refere ao ensino superior e às políticas de permanência de estudantes. A pertinência da investigação é revestida de relevância pela ausência de informações, ou de informações acessíveis, no sistema catarinense de educação superior. Considerou-se, ainda, que o ensino de graduação tem se mostrado de grande importância, no contexto brasileiro e catarinense, no que tange ao financiamento, à expansão e à inclusão. Entretanto, de acordo com os censos da educação superior, o fenômeno da evasão e ou de abandono dos estudantes, ainda, constitui um problema. A investigação caracteriza-se como uma pesquisa documental. Foi feito o levantamento de documentos produzidos por 10 universidades comunitárias, catarinenses, filiadas à Associação Catarinense das Fundações Educacionais sobre políticas de permanência dos estudantes nos cursos de graduação. As técnicas para coleta de dados foram: seleção de documentos, análise, interpretação e contextualização dos dados. À luz do exposto, constituíram-se três dimensões: modelos organizacionais, formação e qualidade social e políticas de atendimento aos discentes, tornando-se possível descrever os resultados. Constatou-se que, apesar dos esforços dos gestores, das IES pesquisadas, o planejamento e a execução de ações para responder às pressões das demandas e a ênfase nas necessidades assistenciais dos estudantes, têm provocado o distanciamento entre a base de formulação e de execução de políticas voltadas à permanência dos estudantes nos cursos de graduação. Nesse sentido, ficou evidente a necessidade de constituição de outra agenda para as universidades comunitárias, redimensionando as ações institucionais, para conter o abandono na Associação Catarinense das Fundações Educacionais - ACAFE. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1412 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1412/1915 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Plataforma Brújula Un Sistema De Detección Para La Prevención En La Deserción León C., Katherine Montejo A., Fernando A. La permanencia estudiantil está requiriendo una mayor atención en la comunidad académica nacional e internacional. Según el Ministerio de Educación Nacional, (2012) la deserción es definida como: “situación que se enfrenta un estudiante cuando aspira y no logra concluir su proyecto educativo, considerándose como desertor a aquel individuo que siendo estudiante de una institución de educación superior no presenta actividad académica durante dos semestres académicos consecutivos, lo cual equivale a un año de inactividad académica”. La Organización de Cooperación Económica y el Desarrollo (OECD) que agrupa a los principales países desarrollados señala que las cifras de deserción en estos países vienen incrementándose, según refieren el índice de deserción en el año 2014 en países como Estados Unidos tiene una taza de 35%, y en España la deserción llega a más del 20%, a nivel de Latinoamérica la cifra más alta es de Guatemala con un 82%, y le sigue Bolivia con un 73%. La Fundación Universitaria del Área Andina consiente de esta situación, ha venido fortaleciendo durante los últimos años, las estrategias de medición y minimización del riesgo de la deserción, a través de la implementación de un modelo de Gestión de la Permanencia denominado BRÚJULA, el cual realiza un proceso de orientación, seguimiento y acompañamiento permanente al estudiante con el fin de apoyar su proceso formativo, identificando desde el primer semestre de ingreso a la institución las posibles alertas, por tanto la institución se ha caracterizado por trabajar desde un enfoque preventivo e integral, fortaleciendo de esta manera la permanencia y la graduación estudiantil, para ello se involucra varias áreas de la institución como: Vicerrectoría académica, facultades, Orientación Estudiantil y Egresados, Servicio al Estudiante, programas académicos y áreas trasversales entre otras, aunando esfuerzo que reflejan la integralidad de las áreas en pro de la permanencia y la graduación Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1413 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1413/1916 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Rendimiento Académico De Estudiantes Con Beca De Excelencia Académica (Bea) De La Universidad Austral De Chile. Aguilar Vivar, Angélica Cortés Gallardo, Natalia Gonzalez Mimica, Mariela Muñoz Jeréz, Zita En Chile, en las últimas décadas, la educación superior beneficia a más de un millón de jóvenes, existiendo 60 universidades (707 mil estudiantes), 43 Institutos Profesionales (378 mil estudiantes) y 56 Centros de Formación Técnica (146 mil estudiantes). Del total de universidades, 25 son las más antiguas del país y conforman el Consejo de Rectores de la Universidades Chilenas (CRUCH), representando el 48% de la matrícula universitaria. Para el acceso a estas universidades, se exige la rendición de una prueba estandarizada denominada Prueba de Selección Universitaria (PSU) que mide habilidades cognitivas de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas y exige un puntaje mínimo de 475 puntos. Además, para el puntaje final, se incluye entre un 10 al 40% de las Notas de Enseñanza Media (NEM). Del total de estudiantes que rinden la PSU (282 mil el año 2015), un 43% no logra 450 puntos, lo que implica quedar excluidos del acceso a la educación superior universitaria, especialmente los que provienen de colegios municipales o particulares subvencionados. A partir del año 2006 el Ministerio de Educación creó un sistema de ayudas estudiantiles focalizadas aún vigente, que financia el arancel parcial o total de una carrera. Como política pública, se crea la Beca de Excelencia Académica (BEA), para estudiantes egresados de establecimientos municipales y particulares subvencionados, que pertenecían al 5% mejor de cada colegio. El 2012 se amplió al 7,5% y el 2013 al 10%. Para relacionar la excelencia académica con la retención, se tuvo como objetivo para el presente trabajo analizar el impacto que tiene la BEA en el desempeño académico de los estudiantes beneficiarios BEA y no beneficiarios BEA en la Universidad Austral de Chile, cohortes 2012 al 2015. La metodología utilizada es de tipo cuantitativo, alcance descriptivo y de tipo no experimental, longitudinal. Los resultados muestran que en el periodo se matricularon 12.261 estudiantes, de ellos 1.633 tuvieron asignación de BEA (13,3%). El análisis comparativo determinó que los estudiantes con BEA tienen un promedio de retención al término del primer año de un 91,9%, en los sin BEA alcanzó a un 83%. En cuanto a los Colegios de origen, se determinó que los estudiantes con el beneficio siempre tienen un PGA superior a los que no lo tienen. Lo mismo ocurre al comparar a ambos estudiantes en un mismo quintil. Se concluye que la excelencia académica es un buen predictor para asegurar la retención y reducir el abandono en la educación superior. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1415 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1415/1918 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Análisis Crítico De Los Diagnósticos Institucionales En Los Proyectos De Beca De Nivelaciön Académica Adjudicados Entre 2014 Y 2016 Miranda Molina, Rafael Gatica, Francisco A partir de los cambios en las políticas de acceso inclusivo a la Educación Superior chilena, el año 2012 se implementó un programa ministerial de promoción de la nivelación académica para estudiantes de primer año. La vinculación entre ambos procesos (acceso y permanencia) parte del reconocimiento de que la admisión en la educación superior debe darse en un marco de equidad, y que los cambios que permiten el ingreso de estudiantes que normalmente quedan excluidos del proceso requieren de esfuerzos institucionales para lograr la inclusión. El programa Beca de Nivelación Académica (BNA), agrupa dos procesos concurrentes: la postulación a recursos por parte de las instituciones de educación superior, para acreditar sus programas de nivelación y la adjudicación de un cupo en estos para los estudiantes matriculados en dichas instituciones. En la postulación, las Instituciones de Educación Superior (IES) deben presentar, entre varios ítems, un resumen y una fundamentación de la propuesta. En estos es posible visualizar los discursos de las IES en torno al acceso inclusivo y la permanencia, argumentando y estableciendo supuestos de las problemáticas que intenta hacerse cargo la institución. Es así como el presente trabajo se basa en la entrega de resultados preliminares, de una investigación que tiene por finalidad indagar sobre la conceptualización que subyace a los proyectos de nivelación académica en las IES. En esta primera etapa se seleccionaron cinco propuestas institucionales que se han adjudicado la BNA en los últimos años y se sometieron a análisis las secciones recién mencionadas. Se optó por utilizar el análisis crítico de discurso, principalmente en búsqueda de develar aquellos aspectos que el lenguaje enuncia y oculta, considerándolo como un motor de la construcción social. En esta primera etapa, fue posible observar que los programas parten de una visión carente del estudiante, de lo que surge la necesidad de incorporar diversas ofertas y servicios académicos, para reducir vacíos formativos y, en ocasiones, acompañarlos en otros procesos asociados. Esta presunción de carencia pareciera caracterizar una visión sobre los grupos socialmente excluidos, cruzándose con una valoración del esfuerzo personal de los estudiantes específicos que han logrado ingresar a la educación superior, constatándose una premisa esencialmente meritocrática. No obstante, durante la inserción universitaria, pareciera ser que el enfoque está más referido a la abandono que la retención o éxito académico. Así, este trabajo busca ser un aporte reflexivo sobre las concepciones de diversidad, inclusión y permanencia presentes en las IES. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1416 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1416/1919 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Redes Sociales Como Estrategia De Medición De Comunidades De Aprendizaje De Estudiantes Universitarios. Una Primera Aproximación Desde Redes De Colaboración Espontáneas Romano Andreo, Gian Quintela Dávila, Gaston Los programas de mentorías de estudiantes pares descansan en la premisa de que las probabilidades de permanencia y término de los estudios superiores están en función de la integración académica y social de los estudiantes al contexto universitario. No obstante, dicha premisa presenta interrogantes tanto sobre la forma que asumiría la relación entre las variables involucradas, como sobre la pertinencia de las perspectivas analíticas, teóricas y metodológicas utilizadas. El objetivo de este trabajo es presentar el Análisis de Redes Sociales (ARS) como una alternativa metodológicamente pertinente y conceptualmente fundada para describir, analizar y evaluar el comportamiento de comunidades de aprendizaje en educación superior. Este artículo centra su atención en el surgimiento de redes de colaboración académica espontáneas dentro de una carrera de pregrado de la Universidad de Valparaíso. Los resultados muestran que el ARS permite discriminar, a nivel relacional, la constitución de pequeños grupos de colaboración académica en una lógica centro/periferia, caracterizar a los actores con mayor prestigio e identificar roles, como el de actores puentes entre comunidades, a partir de su intermediación. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1417 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1417/1920 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

oai:revistas.utp.ac.pa:article/1418 2019-04-15T19:12:06Z clabes:PNGI driver

Rendimiento Académico Del Programa Propedéutico Usach Un Análisis Comparativo Cohortes 2008-2012 Lobos, Alfonso Figueroa, Lorna Figueroa, Luis Vilches, Daniela Aceptando la trayectoria académica como un proceso cuantitativo del acervo cognitivo de los estudiantes, este trabajo estudia el comportamiento del rendimiento académico de estudiantes con ingreso a la Universidad de Santiago de Chile, USACH, a través del Programa Propedéutico USACH-UNESCO, su evolución y contrastación con aquellos de ingreso vía el proceso de admisión a la educación superior, que se realiza usando un test escrito estandarizado, llamado Prueba de Selección Universitaria, PSU. Además, determina cuan próximos son sus rendimientos académicos, dentro de sus cohortes respectivas, tanto en el Programa Bachillerato en Ciencias y Humanidades de la USACH, donde ingresan, como en las Facultades donde prosiguen sus estudios. Para tal efecto, se realiza un estudio de cohorte comparativo, disponiendo de una base de datos con antecedentes completos de estudiantes que ingresaron al Bachillerato, en el período 2008-2012. Este trabajo, en lo que a metodología de análisis se refiere, se sitúa en el marco del Análisis Estadístico Multivariante para comparaciones, agrupaciones y/o detección de expectativas de rendimiento académico. Se podrá disponer de resultados cuantitativos de los análisis en comento, que permitan una interpretación concluyente respecto a rendimientos académicos, de los estudiantes de ambas tipos en estudio. Esto debe permitir recomendaciones respecto a mejoras sustantivas en lo implementado como proceso mitigador de inequidad al respecto. A pesar de las dificultades de adaptación, los estudiantes que ingresan vía Propedéutico a la USACH, enfrentan los problemas de integración con un gran sentido de orientación al logro. La meta de terminar un programa de estudios y obtener un título profesional es un aliciente fundamental para permanecer en la universidad. Durante su permanencia en el Bachillerato, el rendimiento académico de los alumnos ha sido exitoso; sin embargo, se hace necesario conocer como ha sido la trayectoria escolar en sus carreras de destino y si su rendimiento se mantiene en dichas carreras. Los resultados de esta investigación ampliarán la fuente de datos para el análisis de dichas trayectorias, en aspectos tan importantes como pueden ser la permanencia, la deserción o el abandono de estudios. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1418 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1418/1921 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Diferencia De Percepciones Entre Pregrado Y Posgrado De Acuerdo A La Calidad De La Formación Teniendo En Cuenta Sus Expectativas Unda, Xavier Ramos, Valentina De acuerdo con varios autores, un elemento esencial para el éxito dentro del espacio docente-educativo, es la participación que se le da a los estudiantes en los procesos de desarrollo de la formación. Esto no solamente contribuye a la calidad de la formación, sino a la motivación de los propios estudiantes. Nuestro estudio se centra en cómo aumentar la motivación y, con ello, disminuir los deseos de abandono de la formación de los estudiantes. Para ello, nos basamos en el uso de la teoría de las expectativas partiendo del hecho de que cuando las expectativas iniciales no se confirman al final del proceso formativo, existe insatisfacción y, con ello, desmotivación del estudiantado. Por otro lado, las expectativas pueden no confirmarme por desconfirmación positiva, cuando se sobrecumplen las expectativas, o por desconfirmación negativa cuando el resultado final es inferior al deseado inicialmente. Lo deseado para cualquier formación es una confirmación o una desconfirmación positiva. Nuestra investigación se centró en dos aspectos fundamentales: identificar los aspectos del ámbito de evaluación a la formación que resultan imprescindibles para garantizar una calidad del proceso, y realizar una comparación entres expectativas iniciales y resultado final en grupos de pregrado y posgrado, de acuerdo a los parámetros de calidad identificados. Para la identificación de estos parámetros se utilizó como insumo el cuestionario de evaluación a profesores de la Escuela Politécnica Nacional, la Escala de percepciones de Dessler, el cuestionario SERVQUAL y el Inventario de Creencias Pedagógicas y Científicas (INPECIP). De este modo, se identificaron cuatro parámetros de evaluación de la calidad de la formación: aplicabilidad del contenido del módulo, modelo didáctico, características de los formadores y apoyo a la enseñanza que incluyó la atención y la interacción con el personal administrativo. Para el cálculo de diferencias, utilizamos correlaciones entre muestras pareadas, a partir de un estudio longitudinal donde se aplicó el cuestionario al inicio y al final del módulo formativo. Como resultados, obtuvimos diferencias significativas entre expectativas iniciales y finales de forma general, así como diferencias estadísticamente significativas en las percepciones de calidad entre estudiantes de pregrado y de posgrado. Nuestro estudio apunta a la importancia que se le debe dar a los estudiantes dentro del proceso de aprendizaje y formación, así como a las particularidades de los grupos en el momento de realizar el diseño de la formación. Asimismo, contribuye a sensibilizar sobre la importancia de adecuar las expectativas de los estudiantes a la realidad del proceso de formación desde el inicio de la materia, por su efecto en la satisfacción que el estudiante puede tener. De este modo, al cumplir con las expectativas de los estudiantes, se aumenta su motivación y se disminuyen los deseos de abandono de la formación. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1419 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1419/1922 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Estudiantes En Situación De Discapacidad, Apoyos Y Ajustes Razonables Bajo La Mirada Inclusiva De La Universidad Andres Bello Aguila, Verónica Araya, Alejandra Von Furstenberg, María Theresa Ríos, Alejandra Paredes Esparza, Rodolfo En un contexto nacional donde se estima que el 20% de la población adulta, mayor de 18 años son personas en situación de discapacidad (PsD) y que dentro de este grupo sólo el 9,1 % acredita educación superior completa, es que la Universidad Andrés Bello (UNAB) asume la responsabilidad de ejecutar acciones concretas que buscan disminuir las barreras de acceso, mejorando la permanencia, progreso y egreso de sus estudiantes en situación de discapacidad. Esta labor comienza formalmente en el año 2015 a través de la adjudicación de un proyecto del Ministerio de Educación para crear e implementar desde la Vicerrectoría Académica la Unidad de Educación Inclusiva (U.E.I) que tiene por objetivo “otorgar condiciones de equidad en el acceso, permanencia, progreso y egreso de estudiantes en situación de discapacidad”. Presentamos entonces los resultados preliminares, de la puesta en marcha de la Unidad, que evidencia la prevalencia de EsD en la matrícula general de la UNAB, necesidades de ajustes identificados, modelo de acogida y apoyo desarrollado a nivel institucional, avances y resultados académicos de los estudiantes que participan del plan de apoyo. La información obtenida a un año de iniciado el proyecto, permitirá planificar las acciones que potenciará que EsD ingresen a la UNAB y cuenten en ella con los apoyos y ajustes razonables requeridos para completar su educación superior al mismo tiempo que la Institución avanza hacia la construcción de un espacio educativo inclusivo. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1420 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1420/1923 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Nivelación De Competencias Básicas Y Acompañamiento Integral Para Estudiantes De Primer Año Destacados En Contexto De La Unab Aguirre Larrain, Francisca Díaz Poblete, Alejandra Quense Abarzúa, María de los Ángeles Marchant Mayol, Jorge Paredes Esparza, Rodolfo En Chile, en el año 2016 ingresaron 1.161.222 estudiantes a la educación superior. De acuerdo a cifras obtenidas desde el Ministerio de Educación, el 32,5% de quienes ingresan y provienen de colegios municipales, desertan en primer año, en tanto se estima que el 50% no egresa del programa en el cual inició su proceso. En este contexto, la intervención propuesta desde la Dirección General de Docencia de la Vicerrectoría Académica de la UNAB, a través de la implementación de la Beca de Nivelación Académica (BNA) financiada por el Ministerio de Educación del Gobierno de Chile, busca abordar el fenómeno desde una mirada multidimensional, en tanto existen diversos factores que de manera independiente como interrelacionadamente impactan a la hora de lograr el éxito académico de los estudiantes. En el diseño e implementación de este programa, se ha considerado un abordaje sistémico, en el marco de una política orientada a la retención y para ello se han definido 4 aspectos críticos que de manera articulada e integrada buscar impactar en este objetivo: Diagnóstico y caracterización de los estudiantes, tutorías académicas, talleres de habilidades y aprendizaje y seguimiento y acompañamiento integral de los estudiantes. Durante la implementación de las distintas acciones, los estudiantes beneficiarios han realizado una importante valoración positiva del proceso, manifestando su satisfacción con las estrategias ofrecidas, reconociendo el impacto que estas tendrán en su proceso académico. El diagnóstico, ha permitido caracterizar a los estudiantes y definir estrategias focalizadas, en tanto las tutorías académicas, han ido generando un avance progresivo en el rendimiento académico de los estudiantes, aumentando la cobertura y el nivel de adhesión en relación al obtenido el año 2015. El nivel de satisfacción de los estudiantes respecto a los talleres de habilidades y aprendizaje refleja que efectivamente estos contribuyen a su proceso formativo aportándoles herramientas útiles para la mejora en su desempeño. Por último, el acompañamiento integral, intencionado en la disminución de brechas y establecimiento de vínculos, ha permitido que los estudiantes cuenten con nuevos referentes dentro de la universidad facilitando su integración y permanencia. Esta estrategia coordinada por la Vicerrectoría Académica nos permite generar una plataforma única y articulada de acompañamiento a estudiantes destacados en contexto, contribuyendo a la retención, aprobación y rendimiento de los estudiantes, abordando las competencias genéricas que los ayudarán para una inclusión efectiva en la vida universitaria y asegurar su éxito académico. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1421 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1421/1924 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Políticas De Incentivo Ao Acesso Ao Ensino Superior Público No Brasil: Conquistas E Desafios de Oliveira Sá, Thiago Antônio Pelo seu número limitado, por sua reputação de maior qualidade e pela gratuidade, as instituições federais sempre foram caracterizadas pela restrição e, por isso, historicamente ocupadas pelas classes médias e elites nacionais. Contudo, uma série de políticas educacionais para o ensino superior brasileiro público e privado foi implantada ao longo do século XXI com o intuito de se expandir as oportunidades e diminuir as desigualdades de acesso a ele. O objetivo deste artigo foi apontar, especificamente no caso das universidades públicas federais, as conquistas proporcionadas por tais políticas, bem como os desafios que subsistem a uma democratização plena das oportunidades. Analisaram-se as estatísticas oficiais do ensino superior público federal de 1995 a 2014, observando-se a evolução do número de ingressantes, matriculados, concluintes e evadidos. Examinaram-se também os resultados de artigos atuais sobre a distribuição dos estudantes pelos cursos das universidades federais brasileiras no século XXI. Os resultados indicam avanços: aumento significativo do número de cursos, matrículas e concluintes e diversificação do corpo discente, em função do ingresso dos “novos estudantes”. Contudo, subsistem desafios: o acesso de novos grupos sociais às instituições federais sofre uma forte segmentação interna conforme a condição socioeconômica dos estudantes; boa parte dos novos estudantes “escolhe” seus cursos conforme suas chances reais de aprovação e não de acordo com suas reais aspirações; a vivência universitária é diferenciada: alguns estudantes têm uma afiliação acadêmica precarizada, parcial, em função de dificuldades culturais e da necessidade de conciliar trabalho e estudos; algumas carreiras, apesar de todas as políticas de inclusão, seguem impermeáveis aos novos estudantes e; enfim, o ingresso massivo se faz acompanhar de altas taxas de evasão, o que faz com que a proporção de ingressantes não siga a de concluintes. Conclui-se que, no caso do Brasil, ainda é cedo para falar em democratização. Pode-se dizer, sim, que houve um processo de grande abertura de vagas rumo a uma futura massificação. Mas a inclusão observada até aqui é socialmente determinada: alguns segmentos não se afiliam adequadamente e não ingressam nas carreiras realmente pretendidas. Além disso, as taxas de evasão impedem que o volume de concluintes siga aumentando. A expansão do número de vagas não significa a permanência nelas e nem a ocupação igualitária dos cursos. Assim, o que se tem, até agora, é um caso de inclusão excludente, que reproduz o caráter historicamente estabelecido de exclusivismo das universidades federais brasileiras. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1422 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1422/1925 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Abandono Escolar No Ensino Superior Em Portugal: Estudo De Caso Da Associação Dos Institutos Superiores Politécnicos Da Região Norte Portela, Irene Conceicao, Oscarina O abandono escolar no ensino superior é já uma realidade que preocupa os reitores das Universidades e dos presidentes dos Institutos Politécnicos em Portugal. O objetivo deste artigo é estudar o abandono escolar. Trata-se de um estudo de caso sobre o abandono escolar na Associação de Institutos Superiores Politécnicos do Norte de Portugal (APNOR). Esta Associação é constituída pela união de quatro Institutos Politécnicos, a saber, pelo Instituto Politécnico de Viana do Castelo, pelo Instituto Politécnico de Bragança, pelo Instituto Politécnico Cávado e do Ave, e pelo Instituto Superior do Politécnico do Porto. Do estudo levado a cabo, numa análise comparativa destes quatro politécnicos entre os anos letivos 2010/2011 e 2014/2015, concluímos que relativamente às taxas de abandono escolar dos cursos de licenciatura o Instituto Politécnico do Cávado e do Ave apresenta uma tendência de diminuição relativamente ao abandono, ao contrário do Instituto Politécnico do Porto, que tende a aumentar a taxa de abandono nos últimos anos. Relativamente ao Instituto Politécnico de Bragança e ao Instituto Politécnico de Viana do Castelo verifica-se que as variações relativamente ao abandono são inconstantes, apesar de haver uma tendência de descida no último ano no Instituto Politécnico de Viana do Castelo. A pertença à Associação APNOR não determina que a taxa de abandono seja a mesma em todos os Institutos Politécnicos, nem que nesta exista uma política única de combate ao abandono escolar, até porque, a especificidade da “população estudantil em cada instituto politécnico” deve merecer medidas específicas de combate ao abandono. No entanto é curioso que, ainda que haja cursos de mestrado partilhados entre os Institutos Politécnicos, a taxa de abandono escolar é diferente. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1423 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1423/1926 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Autoavaliação Institucional Como Ferramenta De Gestão Na Promoção Da Permanência Na Educação Superior Côrte Vitória, Maria Inês Dos Santos, Pricila Kohls Rozek, Marlene Gessinger, Rosana Maria Lima Valderez, Marina do Rosario O presente estudo objetiva analisar o papel da autoavaliação institucional como ferramenta de gestão na promoção da permanência de estudantes na educação superior. Significa dizer que a autoavaliação de caráter formativo acaba por se constituir em expressiva fonte de dados, que, quantificados e analisados qualitativamente, resultam em variáveis e indicativos passiveis de se tornarem instrumento para subsidiar a gestão acadêmica na universidade. Nesse sentido, faz-se necessário pensar esta etapa de formação desde a inovação, a interdisciplinaridade e qualidade na pesquisa, elementos que só podem ser desenvolvidos na totalidade quando buscamos formas de manter os estudantes na universidade. Na perspectiva de Audy e Morosini (2008), a avaliação surge como um dos principais instrumentos de gestão para identificar, estimular e manter níveis de qualidade desejados. Cabrera et al. (2006), destacam, em relação a permanência, que os estudantes quando percebem o benefício social e econômico atrelado aos estudos a possibilidade de permanência aumenta de maneira expressiva, sendo que tal indicativo é facilmente percebido nos dados coletados nos processos de autoavaliação institucional. Daí se dizer que permanência na educação superior e processos de autoavaliação são elementos indissociáveis para uma educação de qualidade. A abordagem do estudo se pauta pelos princípios da pesquisa qualitativa, e para tal foi utilizado um instrumento de avaliação para os cursos de graduação de uma instituição privada. A análise qualitativa seguiu as etapas descritas por Moraes e Galliazzi (2007). Os resultados apontam que as informações relacionadas à gestão institucional, à prática docente, à qualidade do curso e dedicação do estudante são informações importantes para compreender as razões da permanência estudantil. Assim, podemos destacar resultados que consideramos expressivos como indicadores para os processos de manutenção do acadêmico na universidade. São eles: a acolhida do estudante; as ações multidisciplinares/interdisciplinares desenvolvidas para atender as demandas emanadas dos estudantes; o trabalho coletivo; a possibilidade de estabelecer parcerias/convênios/associações com instituições internas e/ou externas; o envolvimento em atividades de mobilidade de alunos; a participação em eventos científicos; a integração com redes de cooperação acadêmico-científicas. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1426 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1426/1930 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Impacto De La Implementación De Las Nuevas Modalidades De Titulación En La Carrera De Ingeniería Electrónica Y Control De La Escuela Politécnica En El Abandono De Los Egresados En El Periodo 2013 Al 2016 Nazate, Paola Vasconez, Freddy Ramos, Cristina El presente trabajo aborda la problemática de la baja taza de eficiencia terminal de estudiantes titulados en las Instituciones de Educación Superior del Ecuador y el efecto que ha tenido la implementación de una unidad de Titulación en la deserción estudiantil. La investigación se desarrolla tomando como población los egresados de la carrera de ingeniería Electrónica y Control de la Escuela Politécnica Nacional (EPN)  desde enero 2013 hasta agosto 2016. La línea de investigación a la que se adscribe es políticas nacionales y gestión institucional para la reducción del abandono, tomando en cuenta la reforma del Consejo de Educación Superior (CES) al Art. 21 del Reglamento de Régimen Académico en su literal 3, que trata de la conformación de Unidades de Titulación incluyendo a un examen de grado o de fin de carrera de carácter complexivo con el mismo nivel de preparación y complejidad que el exigido en otras formas de trabajo de titulación [1]. Se utiliza dos metodologías de investigación: la primera metodología de investigación utilizada es la cuantitativa no experimental longitudinal de tendencia [2] en la que se analiza semestre a semestre a toda la población de egresados y titulados con relación a la unidad de titulación de su elección. Mediante el análisis de la información procedente de bases de datos de la EPN [3] para la población de estudio. La segunda metodología es la Investigación no experimental correlacional – causal realizada mediante una encuesta de opinión realizada a los egresados del periodo  2016 – A. Luego del análisis de los resultados se saca como conclusión que las reformas que se propusieron en el Reglamento de Régimen Académico no consigue el objetivo substancial para la que fueron creadas para la población y periodo de estudio, debido a la dificultad del carácter del examen. Es decir hay factores intrínsecos a estos cambios que no consiguen un resultado integral en la formación completa de los profesionales en las entidades de educación superior. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1429 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1429/1933 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Estrategias institucionales de orientación al ingreso en la escuela de parteras de la Universidad de la República, Uruguay Ramos, Sofía Martínez, Eliana Rumeu, Leticia Bello, Gabriela Troisi, Estefani Da Costa, Carina Este trabajo procura dar cuenta de las principales estrategias institucionales adoptadas a partir de los resultados obtenidos en el relevamiento realizado en el año 2017, mediante el Formulario de estudiantes de ingreso a la Escuela de Parteras (EP) de Facultad de Medicina de la Universidad de la República de Uruguay. Tuvo como objetivo principal conocer el perfil del estudiante que ingresa a la EP y mejorar la calidad de las políticas institucionales de apoyo al ingreso. Fue de carácter obligatorio para la generación 2017, y su protocolo elaborado en forma conjunta entre la Unidad de Apoyo a la Enseñanza y el equipo de Dirección de la EP. En este trabajo se presenta el perfil socio educativo del estudiante de la EP de la generación 2017, siendo la metodología utilizada la aplicación de una encuesta. Los datos a presentar comprenden edad, ocupación, lugar de procedencia y residencia actual, formación previa, existencia de materias pendientes de Enseñanza Media, postulación a becas y nivel educativo alcanzado en la familia de origen. Respecto a la elección de carrera y apoyos al ingreso, se consulta a los estudiantes respecto al principal motivo de la elección y la forma de acceso a la información sobre la carrera al momento de inscribirse. Como dato significativo, se encuentra que la mitad de los estudiantes afirma que se encuentra interesado en contar con un apoyo al ingreso por parte de la institución, siendo los más mencionados aquellos vinculados a la adaptación e inserción en la vida universitaria y a la ciudad de Montevideo, así como información sobre la EP y la carrera que se encuentran cursando. A partir de estos datos, se instrumentaron estrategias institucionales de apoyo y orientación al ingreso que se dividen en dos grandes líneas. Por un lado, la instrumentación de Espacios de Consulta y Orientación para estudiantes que solicitan reorientación vocacional y apoyo en la preparación de una materia previa de Enseñanza Media. Por otro lado, el desarrollo de Talleres de Orientación al Ingreso, siendo los principales temas abordados: Universidad (estructura y recursos), EP (información sobre la carrera, funcionamiento, cogobierno), actividades para estudiantes del interior del país. Se entiende que la aplicación de esta Encuesta permitió caracterizar el perfil socioeducativo del estudiante que ingresa a la EP y desarrollar estrategias de apoyo y orientación al ingreso directamente vinculadas y ajustadas a sus intereses e inquietudes. Universidad Tecnológica de Panamá 2017-11-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1536 Congresos CLABES; 2017: Congreso CLABES VII, Córdoba, Argentina spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1536/2274 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Educación inclusiva en la Universidad Autónoma de Manizales Ávila Rendón, Carmen Liliana Gonzales Marín, Andrea del Pilar López López, Alexandra En Colombia, la inclusión a la educación superior supone un reto para las instituciones. Tradicionalmente, se ha privilegiado la apertura y seguimiento de procesos en los ciclos de básica y media, con avances un tanto parciales en la educación superior. En la última década el auge de estrategias para garantizar el ingreso y permanencia de todos los estudiantes a este ciclo educativo ha implicado transformaciones en los lineamientos y en las prácticas educativas. La Universidad Autónoma de Manizales -UAM- había abanderado predominantemente procesos de inclusión para la población de discapacidad que, aunque hasta cierto punto respondían de manera segmentada a los requerimientos del sistema, constituye un aporte importante a la educación inclusiva en el departamento de Caldas. El abordaje de la discapacidad como punto de partida, constituyó la base del trabajo de inclusión institucional, que recientemente logró articularse de manera integradora a otros procesos de universidad en una política de permanencia y graduación. La reconstrucción de la experiencia institucional, el camino y las acciones para la transformación de las prácticas y de los roles de los actores y la formalización de lineamientos desde el enfoque de diversidad y desde sus formas previas, orientan la ruta que se ajusta constantemente y pretende responder a una filosofía incluyente, transversal, participativa y orientadora de los procesos institucionales. Hoy, la UAM se fortalece desde los actores a través de la gestión de una educación para todos. Las prácticas educativas mundiales y de país exigen ir más allá de esquemas segregadores en medio de unas dinámicas en donde los rótulos a la alteridad y a la diferencia siguen siendo predominantes y permeados por la cultura.  Universidad Tecnológica de Panamá 2017-10-14 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1537 Congresos CLABES; 2017: Congreso CLABES VII, Córdoba, Argentina spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1537/2275 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Política de assistência ou política de permanência? Anacleto Voos, Jordelina Beatriz Costa Morosini, Marília Em face do processo de democratização e de acesso ao ensino superior, no Brasil, e a consequente expansão das taxas de matrícula, a partir de 1990, paralelamente verificou-se os altos índices de evasão. Iniciaram-se, então, os censos, especialmente, os realizados pelo Ministério da Educação e, ao que as publicações indicaram, o tema evasão passou a fazer parte da agenda das políticas governamentais. Nesse sentido, apresenta-se um estudo comparativo sobre a promulgação de políticas nacionais das Instituições Federais Ensino Superior (IFES) e a constituição de políticas do sistema da Associação Catarinense das Fundações Educacionais (ACAFE), que têm como objetivo assegurar a permanência do estudante no curso de graduação, bem como elevar os índices de diplomação.  Os procedimentos que caracterizam a comparação, enquanto perspectiva metodológica de pesquisa, neste estudo, fundamentaram-se na abordagem quantitativa, com ênfase nos relatórios publicados acerca do ensino superior, em que se aplicam as técnicas de ordenação, de compilação e de representação. Com o apoio da estatística inferencial, foi possível fazer a análise e a interpretação dos dados. À luz dos resultados pode-se afirmar que, as políticas traçadas não resultaram no que se esperava, isto é, reduzir a taxa de evasão, garantindo a permanência do estudante e, consequentemente a terminalidade do curso de graduação. Ao que se pode inferir, esse fenômeno reside no equívoco das políticas traçadas, cujo foco reside, fundamentalmente, na assistência financeira, por tratar-se de estudantes das classes C, D e E, desconsiderando-se outros fatores inerentes ao desempenho do estudante. Universidad Tecnológica de Panamá 2017-11-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1538 Congresos CLABES; 2017: Congreso CLABES VII, Córdoba, Argentina spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1538/2276 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Programa de promoción del egreso de la Universidad Nacional de la Plata. Reflexiones y experiencias. Draghi, María Paula Arturi, Marcelo La presente ponencia se propone compartir el trabajo realizado en el marco del Programa de Promoción del Egreso coordinado por la Dirección de Estrategias de Egreso, dependiente de la Secretaría de Asuntos Académicos de la Universidad Nacional de La Plata. El programa se implementó en el año 2011 y se propuso, a partir del trabajo colectivo junto a distintas Unidades Académicas, diseñar estrategias que apunten a incrementar la cantidad de egresados. Este objetivo implicó profundizar en la comprensión de los procesos de desgranamiento, deserción y alargamiento de las diversas carreras que ofrece la Universidad, centrándonos puntualmente los procesos asociados a la graduación. Universidad Tecnológica de Panamá 2017-11-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1539 Congresos CLABES; 2017: Congreso CLABES VII, Córdoba, Argentina spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1539/2277 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

oai:revistas.utp.ac.pa:article/1540 2019-04-15T19:09:49Z clabes:PNGI driver

Un programa institucional de tutorías desde la visión del estudiante Castro, Floriselva Durán, Enrique Urbieta, Elsa El presente trabajo pretende conocer la opinión de los estudiantes respecto al Programa Institucional de Tutorías (PIT) de la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO) el cual fue implementado institucionalmente en el año 2010, consideramos necesario tener un referente desde la visión del estudiante para medir el impacto del programa que nos proporcione elementos que permitan actualizar el PIT acorde al modelo educativo y al Plan Institucional de Desarrollo 2016 - 2020 de la UABJO desde la visión del Sistema de Educación Superior para  el siglo XXI, que se caracteriza en que las instituciones educativas deben centrar su atención en la formación integral de sus estudiantes y contar con programas que se ocupen de este objetivo, desde antes de su ingreso hasta después de su egreso y buscan asegurar la permanencia, así como el desarrollo integral del estudiante . La evaluación del PIT a través de la información obtenida en la muestra representativa a los estudiantes se realiza con miras a mejorar, planificar y sistematizar el programa, con la finalidad de apoyar y formar a los estudiantes en aspectos que incidan en su desarrollo personal y profesional, como es la promoción de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el mejoramiento de sus procesos académicos y sus expectativas de éxito profesional contribuyendo así a la formación integral del estudiante. Universidad Tecnológica de Panamá 2017-11-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1540 Congresos CLABES; 2017: Congreso CLABES VII, Córdoba, Argentina spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1540/2278 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Construcción de un cuestionario de rasgos de personalidad con fines de orientación profesional para el programa de admisiones de la Universidad Politécnica Salesiana – Ecuador Zumárraga, Marcos Rafael Rosa, Armas Luzuriaga, Johanna González, Yolanda Boada, María José Castro, María Isabel Peñaherrera, Lía Escobar, Paola Romero, Juan Carlos Este trabajo tiene el propósito de reportar los principales resultados del proceso de desarrollo y validación de un cuestionario de rasgos de personalidad diseñado para contribuir con información relevante al análisis de compatibilidad entre las carreras ofertadas por la Universidad Politécnica Salesiana (UPS) y el perfil profesional-vocacional de los aspirantes universitarios. Considerando que la orientación profesional se apoya en la determinación de modelos de rasgos y perfiles deseables, la identificación de aquellos rasgos de personalidad más adecuados para estudiar una carrera específica puede constituir un factor complementario decisivo para la evaluación vocacional, permitiendo una orientación profesional más eficaz. El presente estudio toma como referente la teoría de los rasgos de Allport (1970) que asume a la personalidad como la integración de todos los rasgos y características del individuo que determinan una forma de comportarse. El estudio contó con la participación de 875 aspirantes universitarios a las carreras ofertadas por la UPS en el periodo académico 2017 – 2017. El Cuestionario de Rasgos de Personalidad (CUPER – UPS) aplicado a los participantes del estudio cuenta con escalas que permiten evaluar las siguientes características: Liderazgo, Responsabilidad, Autocontrol, Sociabilidad, Sensatez, Invención, Confianza Interpersonal, Vigor y Desajustes Psíquicos. Dada la complejidad de los rasgos de personalidad que se pretenden medir, se procedió a emplear Análisis Factorial Exploratorio (AFE) con la finalidad de identificar las posibles dimensiones que integran cada escala. Una vez definidas las dimensiones predominantes por escala, se eliminaron aquellos ítems con cargas factoriales deficientes. El análisis de confiabilidad de las escalas del CUPER se realizó mediante el coeficiente Alfa de Cronbach. La validez concurrente se evaluó comparando los resultados del CUPER con las mediciones arrojadas por un instrumento ya estandarizado, en este caso el Perfil-Inventario de Personalidad de Gordon (P-IPG). En todos los casos se obtuvieron resultados estadísticamente satisfactorios. Esta primera etapa de validación del CUPER-UPS permite avanzar hacia la integración de rasgos de personalidad en modelos de orientación profesional más consistentes, permitiendo elevar los porcentajes de afinidad vocacional-profesional en la selección de carreras y en consecuencia, mejorar la eficiencia terminal académica en el mediano y largo plazo.  Universidad Tecnológica de Panamá 2017-11-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1541 Congresos CLABES; 2017: Congreso CLABES VII, Córdoba, Argentina spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1541/2279 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Desarrollo de habilidades metacognitivas desde el área de Pensamiento Estratégico en estudiantes de la Universidad Católica de Temuco. Castro, Viviana A lo largo de los últimos años en Chile, la alta tasa de deserción en educación superior, se ha transformado en una latente preocupación a enfrentar por parte de las distintas casas de estudio, conduciendo hacia una reflexión en torno a cuáles podrían ser las posibles causas que lleven a estos estudiantes a interrumpir sus planes de estudio. Algunos de los factores que podrían estar implicados de manera determinante en la decisión de deserción, son los problemas vocaciones a los cuales se ven enfrentados, situación económica de sus familias y finalmente el rendimiento académico (Centro de microdatos, 2008). Precisamente nos detendremos en la ultima, pues se ha procurado dar respuesta a esta problemática por medio de diversas líneas de acción, como por ejemplo el acompañamiento a los estudiantes en estrategias de nivelación, tutorías de pares, consejería socioemocional y un tema que hasta hace poco se trabajaba solo a nivel trasversal, que es el fortalecimiento de habilidades metacognitivas en los estudiantes, lo cual la ido ganando terrero últimamente, considerando el importante desafío que implica el hecho de transitar desde la enseñanza media, hacia la educación superior, teniendo en cuenta el significativo cambio respecto volumen y dificultad de los cursos a los cuales se ven enfrentados, exigiendo en el estudiante desplegar una serie de herramientas, ejercicio que algunos pueden resolver al paso de un tiempo, otros con mucha dificultad y un porcentaje, que como ya se mencionó antes, no lo logra resolver de manera autónoma y desencadena en el abandono de la carrera. Por tal motivo, es que se pretende dar a conocer el área de “Pensamiento Estratégico” que dentro de la Universidad Católica de Temuco (UCT) se ha preocupado por desarrollar en los estudiantes, habilidades que serán útiles en su proceso de formación inicial y que pueden influir directamente, tanto en estudiantes que se encuentran en primer año de la carrera como en cursos superiores. El objetivo de este trabajo por tanto, es visualizar las prácticas que hasta ahora han sido exitosas dentro de este contexto, para así contribuir en la permanencia y egreso de los estudiantes. Para esto, se analizaron diversos estudios nacionales e internaciones que aportaron desde análisis estadísticos, hasta dar contexto y respaldo a la temática. Universidad Tecnológica de Panamá 2017-11-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1542 Congresos CLABES; 2017: Congreso CLABES VII, Córdoba, Argentina spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1542/2280 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Abandono de estudios y equidad educativa: un análisis empírico aplicado a grupos poblacionales en el caso colombiano 1998-2016 Gallego, Jorge Franco El objetivo es profundizar en la comprensión de la relación o efecto que sobre la construcción de la equidad educativa tienen los esfuerzos de las instituciones de educación superior dirigidos a enfrentar el abandono de estudios. Se parte de una posición conceptual sobre la equidad fundamentada en el enfoque de capacidades y en la perspectiva de considerar el logro educativo como indicador de equidad.  Desde tal posición, se destaca la importancia de la equidad en la graduación. La graduación -antítesis del abandono de estudios- es asumida como el logro educativo o meta inmediata de los esfuerzos para disminuir dicho abandono. ¿Existe tal relación entre los esfuerzos dirigidos a disminuir el abandono de estudios en educación superior y la equidad educativa?, ¿hay un aporte o efecto positivo de los primeros sobre la segunda?, ¿ese efecto es claro, directo y significativo o dudoso, distante y débil?, ¿cómo se concreta?, ¿cómo se puede pensar al respecto?, serían algunas de las preguntas sobre las cuales esta ponencia espera renovar y hasta enriquecer la reflexión. La parte empírica, -central en este trabajo-, utiliza información de 3.852.403 estudiantes matriculados en la educación superior colombiana entre los años 1998 y 2016 y desarrolla análisis a partir de grupos poblacionales construidos según las variables sexo, ingreso monetario del hogar al momento de acceder a la educación superior y nivel académico de los estudiantes al momento de ingresar a la educación superior.  De esta manera el análisis se centra en grupos poblacionales que, históricamente, han sido sujetos de exclusión e inequidad (educativa y social). Dichos análisis comprenden estadísticas descriptivas y regresiones (logit) entre la graduación (como variable dependiente) y apoyos brindados por las instituciones de educación superior a los estudiantes (entre otras variables explicativas). Los resultados ofrecen evidencia empírica del efecto positivo, relevante y estadísticamente significativo de los mencionados apoyos sobre la graduación estudiantil. La principal conclusión, por lo menos la de naturaleza más general, es la priorización o posicionamiento que amerita el tratamiento del abandono de estudios en educación superior dentro de la política educativa, dado su contundente aporte a la equidad educativa y, por ende, a la transformación social. Universidad Tecnológica de Panamá 2017-11-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1543 Congresos CLABES; 2017: Congreso CLABES VII, Córdoba, Argentina spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1543/2281 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Política institucional de inclusión: permanencia y progreso de estudiantes en situación de discapacidad en una universidad privada Aguila, Verónica Von Furstenberg, María Theresa Illanes, Lucía Paredes, Rodolfo En este trabajo se presenta la política de Convivencia: inclusión y promoción de respeto de la Universidad Andrés Bello (UNAB) como factor institucional fundamental en la permanencia y progreso de los estudiantes en situación de discapacidad y de todos aquellos estudiantes y colectivos que se encuentran en mayor riesgo de desertar o abandonar debido a múltiples factores. Se revisa el contexto normativo nacional e internacional relacionado con la inclusión de personas con discapacidad y expone los fundamentos normativos que sustentan la nueva política. Expone y describe parte de la evidencia con la que se cuenta para afirmar que los estudiantes con discapacidad son un colectivo que no ha tenido históricamente igualdad de oportunidades, en diversos ámbitos del desarrollo, incluido la participación en el nivel de educación superior. A partir del II estudio nacional de Discapacidad (ENDISC) se corrobora que la diferencia entre personas con discapacidad y sin discapacidad es significativa, en relación a aquellos que finalizan la educación superior y también en aquellos que abandonan tempranamente. El trabajo reconoce el abandono como un fenómeno complejo debido a la multiplicidad de factores que intervienen. Estos factores pueden relacionarse con diversas dimensiones, como por ejemplo: factores personales, sociales, culturales, institucionales entre otros. Sin desconocer la multidimencionalidad del proceso, centra su desarrollo en la política como un factor relevante en el ámbito institucional que lleva implícito la formulación de reglamentos y procedimientos coherentes con la misión, visión y modelo educativo de la UNAB.  Universidad Tecnológica de Panamá 2017-11-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1544 Congresos CLABES; 2017: Congreso CLABES VII, Córdoba, Argentina spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1544/2282 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Modelo de retención universitaria: desafíos y oportunidades en su diseño e implementación Paredes Esparza, Rodolfo Francisca, Aguirre Larrain Quense Abarzúa, María de los Ángeles Durante los últimos 10 años la matrícula de educación superior en Chile prácticamente se ha duplicado, llegando a 1.162.306 estudiantes el 2017 (CNED, 2017). A partir de esto, múltiples son los desafíos a los que se han debido enfrentar las instituciones de educación superior siendo la retención de primer año un factor crítico a considerar. De acuerdo al informe del SIES (2015) este se constituye como uno de los indicadores más usados a la hora de evaluar eficiencia interna de las universidades. Si consideramos la cohorte 2015, la retención fue de un 77,2% en las universidades, evidenciándose diferencias importantes si se considera el colegio de origen y su relación a deserción. Para el 2015 la retención de estudiantes provenientes de colegios municipales fue de 74,3% de quienes se matricularon en carreras profesionales, y un 77,8% en estudiantes cuya procedencia era de colegios particular subvencionados (80,2% es la permanencia quienes egresan de colegios particulares). Otra diferencia importante, se evidencia cuando se observa el comportamiento de quienes vienen de colegios técnicos profesionales los que tienen una retención del 72,1% para carreras profesionales en comparación al 79,4% de colegios científico humanista. Atendiendo a este contexto y a la mejora continua de los procesos institucionales, así como respondiendo a la heterogeneidad de perfil del estudiante que ingresa a nuestra institución, la Universidad Andrés Bello, a través de la Vicerrectoría Académica ha venido implementando progresivamente un modelo de retención que apunta a abordar dicha problemática de una manera integral, mediante la consideración de distintos factores de riesgo para la permanencia y buscando soluciones que vayan en directo beneficio de los estudiantes de primer año, impactando en su proceso de incorporación universitaria, indicadores académicos, favoreciendo así su permanencia. En el diseño de este modelo de retención, se ha considerado un abordaje sistémico que considera multivariables en el marco de una política orientada a la retención. Con ello, para su implementación, se han definido siete aspectos críticos que de manera articulada e integrada buscan impactar en este objetivo: diagnóstico, apoyos académicos extracurriculares, desarrollo de habilidades y aprendizaje, acompañamiento y apoyo integral. A estos cuatro ejes, el modelo suma 3 acciones transversales: seguimiento, evaluación y replicabilidad. En el siguiente trabajo, se busca profundizar en el modelo, mediante una sistematización de las distintas intervenciones, los resultados obtenidos hasta ahora, ofreciendo una reflexión en torno a los desafíos y oportunidades que surgen a partir de su implementación. Universidad Tecnológica de Panamá 2017-11-14 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1545 Congresos CLABES; 2017: Congreso CLABES VII, Córdoba, Argentina spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1545/2283 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

oai:revistas.utp.ac.pa:article/1546 2019-04-15T19:09:49Z clabes:PNGI driver

La permanencia estudiantil y graduación oportuna en el marco de los planes generales de desarrollo institucional de la Universidad Santo Tomás de Colombia Hernández Romero, Óscar Armando Ramírez Gutiérrez, María Alejandra La Constitución Política de  Colombia (1991) garantiza en el artículo 69 la autonomía universitaria, la cual permite a las Instituciones de Educación Superior del país regirse por sus propios estatutos y darse sus propias directivas. En este sentido la Universidad Santo Tomás de Colombia (USTA), como institución de Educación Superior, privada y católica, fundada en  1580 y restaurada en 1965, plantea en su estatutos que cada periodo rectoral de cuatro años  proyecte un plan general de desarrollo a fin de garantizar la prestación del servicio educativo y el cumplimiento de su Misión Institucional, la cual está orientada a  promover la formación integral de las personas para que respondan de manera ética, creativa y crítica a las exigencias de la vida humana y aporten soluciones a las problemáticas y necesidades de la sociedad y el país. La USTA después de recibir la Acreditación Institucional Multicampus según resolución No.01456 del 29 de enero de 2016 por parte del Ministerio de Educación Nacional, se ha propuesto proyectar e integrar los próximos tres planes generales de desarrollo en un Plan Integral Multicampus (PIM) desde el  2016 al  2027, el cual orienta a la Universidad como un todo buscando metas comunes en las diferentes regiones del país donde hace presencia.  El PIM se ha estructurado en seis líneas, cuyos objetivos, acciones y metas, orientan a la Universidad de manera estratégica, a fin de  promover procesos innovadores que garanticen su desarrollo institucional.  La línea cinco del PIM denominada Personas que Transforman Sociedad,   tiene por objetivo: dirigir los esfuerzos institucionales al logro de una formación  humana integral, con pertinencia social, que proporcione los medios para que el estudiante y el egresado generen el impacto necesario para la transformación de la sociedad.  Uno de los sub objetivos planteados para alcanzar esta apuesta institucional es la de  favorecer la permanencia estudiantil, el éxito académico y la graduación oportuna, en todos los niveles y modalidades de formación, contribuyendo al desarrollo humano y social,  para lo cual ha sido necesario plantear acciones, metas e indicadores que permitan hacer el seguimiento en cada una de las fases del PIM. Es en este contexto, que la USTA, ha seguido dirigiendo esfuerzos institucionales orientados a favorecer la permanencia estudiantil,  aumentar la eficiencia de titulación y graduación oportuna. Universidad Tecnológica de Panamá 2017-10-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1546 Congresos CLABES; 2017: Congreso CLABES VII, Córdoba, Argentina spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1546/2284 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

oai:revistas.utp.ac.pa:article/1547 2019-04-15T19:09:49Z clabes:PNGI driver

Indicadores del desempeño organizacional para la permanencia y la deserción estudiantil desde la perspectiva de la gestión dinámica del desempeño Barragán Moreno, Sandra Patricia Lozano, Jorge Tadeo Las políticas públicas colombianas han abordado la permanencia y la deserción estudiantil desde diferentes ángulos. En 2015 el Viceministerio de Educación Superior divulgó la Guía para la implementación del modelo de gestión de permanencia y graduación estudiantil en Instituciones de Educación Superior. En esta guía se explicita que el objetivo del modelo gubernamental es definir lineamientos, estrategias e instrumentos para fortalecer la capacidad de las Instituciones de Educación Superior (IES) en diseñar, ejecutar y evaluar políticas, programas de fomento de la permanencia y la graduación de los estudiantes en 8 ejes-componentes. Considerando el interés propio de las IES en la evaluación del desempeño organizacional y con el ánimo de implementar el modelo gubernamental, se hace necesario diseñar indicadores para la estimación del desempeño de la institución en términos de la permanencia estudiantil. Por lo cual el propósito de esta ponencia es contribuir al diseño de estos indicadores desde una perspectiva de la Gestión Dinámica del Desempeño (DPM) y la Dinámica de Sistemas (SD). Con esta combinación de metodología y teoría, la permanencia estudiantil quedó definida como un producto administrativo de la cadena de generación de valor de la prestación de servicios académicos y los profesores como un recurso estratégico en esta misma cadena. Con estos elementos se formuló una amalgama de indicadores incluyendo los provenientes del valor académico agregado, los impulsores de desempeño en torno a la ventaja competitiva en producción bibliométrica además de los indicadores tradicionales como la tasa de deserción por cohorte. Universidad Tecnológica de Panamá 2017-11-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1547 Congresos CLABES; 2017: Congreso CLABES VII, Córdoba, Argentina spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1547/2285 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

oai:revistas.utp.ac.pa:article/1548 2019-04-15T19:09:49Z clabes:PNGI driver

BECA LABORAL UNIVERSIDAD DE CHILE. Mecanismo de formación del talento y retención académica. Fleet, Ann González, Paola El presente trabajo aborda las principales características del Programa de Beca Laboral de la Universidad de Chile, dando a conocer el impacto de su implementación en la formación de talento humano y la contribución a la retención de los estudiantes en el sistema de educación superior. Este mecanismo de apoyo, busca diversificar las alternativas laborales de aquellos estudiantes que requieren complementar e incrementar sus ingresos, como también, favorecer las relaciones que establece la Institución con sus estudiantes aportando al mejoramiento de su calidad de vida y adecuada trayectoria estudiantil.La Dirección de Bienestar Estudiantil (de ahora en adelante DBE), organismo responsable de generar políticas que promuevan el desarrollo estudiantil y de brindar soportes socioeducativos que favorezcan condiciones de mayor igualdad para la inclusión en la vida universitaria, reconoce la existencia de estudiantes que realizan actividades remuneradas no calificadas y precarizadas, realizadas en ámbitos disimiles a su proceso formativo y con dificultad de ser compatibilizadas con su carga horaria, impactando su rendimiento académico y transformándose en un factor de riesgo para el transito universitario exitoso.Considerando lo anterior el año 2013 la Universidad de Chile crea la Beca Laboral, con la finalidad de ofrecer  alternativas remuneradas a los estudiantes de nuestra Casa de Estudios en actividades compatibles con su situación académica, dando un impulso a la adecuación e integralidad de los sistemas de ayudas estudiantiles, incorporando a los  estudiantes trabajadores que requieren condiciones que amplíen sus destrezas, experiencias, habilidades, conocimientos y aptitudes vinculadas a las carreras que cursan, como también, beneficien su permanencia y faciliten su egreso oportuno. Universidad Tecnológica de Panamá 2017-11-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1548 Congresos CLABES; 2017: Congreso CLABES VII, Córdoba, Argentina spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1548/2286 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

oai:revistas.utp.ac.pa:article/1549 2019-04-15T19:09:49Z clabes:PNGI driver

Tránsito de una política pública nacional a la implementación institucional, desde lo macro hasta lo micro Caso: Universitaria Agustiniana Uniagustiniana Bogotá, Colombia Guerrero Rojas, Dalila Katiska A través de la presente reflexión, se evalúa la importancia de considerar las políticas públicas como respuesta a las necesidades concretas de los sistemas. En un primer momento se examinará la importancia de las políticas públicas en el sistema educativo. Existen situaciones macro como los fenómenos de globalización e inversión económica de los países en diferentes sectores del Estado que terminan, de alguna manera, afectando la implementación de una política; en el caso de la educación este factor es determinante en virtud de que esta no es un servicio público más, sino un derecho universal. En un segundo momento, se analiza cómo es el proceso de formulación e implementación de una política pública establecida por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. La importancia de ese análisis se manifiesta en el contexto de un país cuyos índices de deserción universitaria, según se establece en las estadísticas del Sistema para la Prevención de Deserción en Educación Superior (SPADIES), son altos. Finalmente, en el último momento, se presenta y se examina un caso particular de implementación de políticas públicas educativas a nivel institucional; a saber, el caso de la UNIAGUSTINIANA, universidad colombiana que, a pesar de que tiene muy pocos años de haber sido fundada, está en crecimiento y continua expansión. Se analizarán específicamente sus avances en la mitigación de la deserción institucional, así como en su implementación de políticas de permanencia y graduación, en donde se expliciten las líneas de acción concretas que ha desarrollado la Universidad para dar respuesta al fenómeno de deserción. Universidad Tecnológica de Panamá 2017-11-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1549 Congresos CLABES; 2017: Congreso CLABES VII, Córdoba, Argentina spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1549/2287 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Avances y desafíos de la política educativa para la atención al abandono escolar de los jóvenes mexicanos Castro, Mariana Elizabeth Existe en México una preocupación creciente por la permanencia y los logros educativos de los estudiantes, en especial en la educación media superior (EMS) y superior. Por lo cual, esta ponencia versará sobre el problema del abandono escolar en la EMS (secundaria alta) y sobre las políticas educativas puestas en marcha por el gobierno mexicano para atender este problema; finalmente planteará algunos puntos clave para reflexionar en pos de la mejora de dichas políticas. La información que se presenta fue generada en el marco de la evaluación que realizó el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), organismo público autónomo que evalúa la calidad, el desempeño y los resultados del Sistema Educativo Nacional (SEN) en la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior; y coordina el Sistema Nacional de Evaluación Educativa. Dicha evaluación tuvo el propósito de emitir directrices dirigidas a las autoridades educativas para orientar la toma de decisiones tendientes a mejorar las políticas educativas enfocadas a atender el abandono escolar, debido a que las tasas de abandono en este nivel educativo son las más altas del sistema educativo y éste problema plantea importantes retos para asegurar el cumplimiento del derecho a la educación de los jóvenes.  Universidad Tecnológica de Panamá 2017-11-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1550 Congresos CLABES; 2017: Congreso CLABES VII, Córdoba, Argentina spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1550/2288 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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La expansión del sistema universitario argentino: ¿modificó el abandono interanual del sistema? Fernández, Juan Manuel Oloriz, Mario Guillermo Ferrero, Emma Lucía La expansión que tuvo el sistema universitario Argentino, principalmente durante los últimos años, ha incrementado la posibilidad de acceso a la educación superior tanto a instituciones de gestión pública como privada. Entre los años 2003 y 2015 se crearon el 32% de las instituciones de gestión pública existentes al 2016. Este proceso de expansión permitió el acceso a la educación superior por parte de los sectores más desfavorecidos de la sociedad debido a que el sistema de gestión pública mantiene el ingreso irrestricto así como el no arancelamiento de los estudios universitarios de grado. Sin embargo, este proceso de expansión, que se traduce en un incremento del 20% de la matrícula entre el 2005 y 2010, podría traer aparejado un incremento de la tasa de abandono interanual del sistema universitario. Analizamos la evolución de dicha tasa en el sistema entre los años 2005 a 2015 y comparamos respecto de la que calculamos para el período 2013-2014. Encontramos que la tasa disminuye para el período 2014-2015, principalmente en los Institutos Universitarios. También encontramos que el comportamiento de la tasa de abandono interanual, durante el período 2005-2015, no fue homogéneo en todas las regiones que conforman el sistema de educación superior argentino, observando que las regiones bonaerense y centro-este tuvieron las menores tasas. Estimamos que la disminución de la tasa de abandono interanual que se observa para el período 2014-2015, encontrándose el sistema en expansión, puede deberse a las distintas políticas que se implementaron a nivel nacional para la mejora del acceso y retención al nivel superior como es el Programa de Respaldo a Estudiantes de Argentina, que se puso en práctica a partir del año 2014. Universidad Tecnológica de Panamá 2017-11-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1551 Congresos CLABES; 2017: Congreso CLABES VII, Córdoba, Argentina spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1551/2289 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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O serviço de apoio pedagógico aos estudantes do ensino superior: estudo de uma proposta em construção em uma Universidade Federal Brasileira Silva Toti, Michelle Costa Xavier, Amanda Rezende de Oliveira, Edna Oliveira Ribeiro, Luciana Maria O presente trabalho objetiva abordar o serviço de apoio pedagógico oferecido aos estudantes universitários, frente ao contexto de expansão e democratização do ensino superior brasileiro, delimitando o espaço que esse serviço tem ocupado nas universidades federais brasileiras. A literatura utilizada se respalda em estudos que tratam do tema da evasão no ensino superior, e a consequente necessidade de serem ofertados serviços que promovam a inserção e permanência do estudante na universidade. O percurso metodológico conta com um levantamento do serviço de apoio pedagógico nas universidades federais brasileiras, e com uma análise de experiência de um serviço de apoio pedagógico desenvolvido em uma Universidade Federal brasileira, situada no sul do estado de Minas Gerais. Os resultados apontam que há procura pelos serviços, por parte dos estudantes, e que a universidade tem buscado construir a identidade do serviço de apoio pedagógico a partir do estabelecimento de parcerias e trabalho coletivo. Desta forma, a discussão procura contribuir com o campo, apresentando dados que demonstram a efetiva necessidade da oferta do serviço de apoio pedagógico no ensino superior, frente ao novo perfil do alunado atendido nas universidades públicas federais brasileiras. Universidad Tecnológica de Panamá 2017-11-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1552 Congresos CLABES; 2017: Congreso CLABES VII, Córdoba, Argentina spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1552/2290 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Disminuyendo la brecha entre las demandas laborales actuales y el enfoque academicista tradicional de la universidad mediante el fortalecimiento de competencias genéricas: inserción laboral efectiva, un avance García Mora, Alejandro Eduardo Osorio Vargas, Mónica Alejandra Muñoz Méndez, Silbana Yaneth Caamaño Silva, Carlos Alberto Muñoz Martín, Eliana Olga de las Mercedes González Valderrama, Paola Quintana Silva, Katherin Andrea La actividad curricular electiva “Inserción Laboral Efectiva” (ILE) surgió como una necesidad frente a las dificultades que enfrentan los egresados de Ingeniería Forestal (IF) de la Universidad de Chile en su proceso de inserción socio-laboral, dadas por: a) la condición vulnerable generalizada de los estudiantes en aspectos formativos previos y su contexto socio-económico-cultural, gatillante en algunos casos de deserción académica,  b) los singulares desafíos propios del quehacer forestal actual en un mundo globalizado sujeto a grandes cambios como el calentamiento global o la existencia de traslapes en el quehacer profesional con otras carreras, y c) la evolución de la oferta académica y profesional en Chile, producto de las secuelas aún latentes de la liberalización de la educación universitaria en décadas pasadas. El enfoque de ILE comprende el fortalecimiento de competencias genéricas mediante metodologías activas de aprendizaje, simulando procesos complejos y extensivos de postulación a: a) fuentes laborales y b) escenarios concursables freelance, acordes a las demandas del mundo laboral actual, lo cual implica el despliegue de competencias genéricas que muchas veces exceden a las declaradas en el currículo vigente de IF y que no habían sido atendidas suficientemente en el pasado debido al enfoque vertical que caracterizaba a la enseñanza impartida tradicionalmente. Una primera versión llevada a cabo en el año 2016 con estudiantes de noveno semestre de la cohorte 2012, dejó en evidencia los desafíos y los avances logrados, orientando mejoras para actuales y futuras versiones de ILE y su posible expansión al resto de la Universidad, en cuyo proceso estamos trabajando activamente, dado que la excelencia, tradición y reconocimiento de la institución de origen, por sí solos ya no son suficientes para garantizar una adecuada inserción socio-laboral que estimule el rol de movilidad social y que inhiba la deserción o abandono en la educación superior.  Universidad Tecnológica de Panamá 2017-11-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1553 Congresos CLABES; 2017: Congreso CLABES VII, Córdoba, Argentina spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1553/2291 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Os desafios e as perspectivas da permanência do estudante-trabalhador na Universidade Pública Brasileira: reflexões a partir do caso da UFRGS Corrêa Pereira, Igor O presente artigo visa elaborar uma reflexão sobre as perspectivas e desafios da permanência do estudante trabalhador na Universidade pública brasileira, tomando como ponto de partida e de análise a Universidade Federal do Rio Grande do Sul, à luz das opções teóricas assumidas. A partir da revisão bibliográfica e documental, se situa o debate contemporâneo sobre o abandono no ensino superior público brasileiro no contexto da recente democratização do acesso  e consequente mudança do perfil do estudante, ampliando-se o número de discentes que estudam e trabalham. Esse quadro recente traz o desafio da mudança do comportamento institucional com vistas a superar a histórica separação entre trabalho e educação. O abandono no ensino superior configura um fracasso que não pode ser atribuído unicamente ao indivíduo que abandona, mas sim a um conjunto de fatores sociais que dizem respeito, em grande medida, a forma como se organiza as instituições de ensino, e sob um aspecto mais amplo, a um modelo de desenvolvimento do país. A análise do caso da UFRGS permite verificar que existem perspectivas entreabertas de mudança no comportamento institucional a partir da compreensão do percurso formativo para além da sala de aula e da relação docente-estudante, acrescentando nessa relação o papel mediador do técnico- administrativo em educação, como se verificam nos casos citados dos cursos noturnos de Odontologia e Arquivologia. O revoar sobre o estado da arte da oferta de cursos noturnos na UFRGS  permite  ver  que  embora  a  Instituição  atinja  o  percentual  mínimo  de  30%  de  cursos noturnos, ainda está longe de oferecer essa taxa em todas as áreas de conhecimento, ficando a concentração de cursos noturnos majoritariamente nos cursos situados nas áreas de Ciências Humanas. Embora haja uma tendência de mudança institucional, uma visão panorâmica da oferta de cursos noturnos na UFRGS permite vislumbrar um longo caminho institucional para que a Universidade efetivamente abra suas portas e garanta o sucesso ao longo do trajeto formativo dos estudantes-trabalhadores, permitindo com isso em todas as áreas do conhecimento e não só em uma parte delas, um quadro mais representativo do real conjunto da juventude brasileira, que em sua maioria é uma juventude trabalhadora. Universidad Tecnológica de Panamá 2017-11-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1554 Congresos CLABES; 2017: Congreso CLABES VII, Córdoba, Argentina spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1554/2292 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Apoio pedagógico como forma de assistência à permanência estudantil na Universidade Federal Do Rio Grande Do Sul. Gramkow Bueno, Irma Antonieta Prezzi Fernandes, Letícia O presente trabalho tem como intuito apresentar as ações da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Brasil, de apoio pedagógico aos discentes de seus mais de 90 cursos regulares de graduação como uma das formas de garantir a permanência destes alunos na Universidade realizadas através do Programa de Apoio à Graduação (PAG), gerenciado pela Pró-reitoria de Graduação, além das demais ações executadas dentro do previsto no Plano Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) pela Pró-reitoria de Assuntos Estudantis (PRAE). Para tanto, será feito um breve histórico do PNAES e como este foi implementado na UFRGS. E, então, passa-se a apresentar o Programa de Apoio à Graduação da UFRGS, suas etapas, objetivos, o envolvimento dos diversos setores da Universidade neste programa e resultados obtidos até o presente momento. Universidad Tecnológica de Panamá 2017-11-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1555 Congresos CLABES; 2017: Congreso CLABES VII, Córdoba, Argentina spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1555/2293 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Políticas nacionales e institucionales de permanencia, aplicadas en la facultad nacional de salud pública, Universidad de Antioquia. Barrera Pérez, Luz Helena Gaviria Méndez, Alba Emilce Dentro de las políticas nacionales sobre la permanencia estudiantil, se encuentran las directrices que en esta materia trabaja el Ministerio de Educación Nacional (MEN) desde el año 2003 aproximadamente, cuando en el Plan sectorial 202-2006 se realiza un estudio que permitió el avance significativo en lo teórico y en el marco nacional de referencia en el tema, y posteriormente en 2008 se desarrolla un estado del arte que dio cuenta de la magnitud del problema de la deserción, y de otros elementos diferentes al económico subyacían en el fenómeno y planteó una serie de recomendaciones que incluían elementos como “facilitar la migración de estudiantes entre programas, mejorar los mecanismos de regulación en el ingreso de estudiantes que cursan simultáneamente carreras en otras instituciones de educación Superior, incrementar y mejorar la información que se entrega a los aspirantes sobre los programas ofrecidos, crear programas de ayuda financiera para los estudiantes de estrato bajo y para los que provienen de otras ciudades, impulsar la orientación vocacional/profesional previa” . Se diseñaron entonces sistemas de información para recabar datos sobre el tema, como son: “el Sistema para la Prevención y Análisis de la Deserción en las Instituciones de Educación Superior-SPADIES y el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior-SNIES, que sumado otras estrategias como el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior-ICFES, y el Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos en el Exterior-ICETEX, permite “identificar y ponderar variables asociadas al fenómeno, calcular el riesgo de deserción” de los estudiantes Universidad Tecnológica de Panamá 2017-11-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1556 Congresos CLABES; 2017: Congreso CLABES VII, Córdoba, Argentina spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1556/2294 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES

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Elaboración de Cuestionarios de Intereses Profesionales y de Personalidad para el programa de Orientación Profesional de la Unidad de Admisiones de la Universidad Politécnica Salesiana Castro, María Isabel Zumárraga, Marcos Rafael Boada, María José Escobar, Paola Peñahererra, Lía González, Yolanda Luzuriaga, Johanna Romero, Juan Carlos La presente investigación hace referencia a la elaboración de un cuestionario que mide los intereses profesionales y los rasgos de personalidad para fortalecer el autoconocimiento de los aspirantes a ingresar en las carreras de grado que oferta la Universidad Politécnica Salesiana – Sede Quito, vinculando el determinante personal (rasgos de personalidad), el determinante situacional (intereses vocacionales) con la oferta académica, obteniendo como resultado el perfil profesional adecuado para seleccionar una carrera universitaria. Los beneficios para la institución se reflejarán en la equiparación del número de estudiantes que ingresan a primer nivel de cada carrera con el número de graduados. Por lo tanto, el objetivo de este proyecto es desarrollar instrumentos psicológicos de orientación profesional que contribuyan a mejorar la compatibilidad entre el perfil (rasgos de personalidad e intereses profesionales) del estudiante y la selección de carrera, disminuyendo las consecuencias de una selección adversa junto con un mejoramiento de la eficiencia terminal. La metodología empleada permite una revisión crítica de tests estandarizados utilizados en el contexto universitario internacional y literatura especializada. Los instrumentos se aplicaron en una fase piloto a 863 aspirantes para todas las carreras ofertadas en la sede Quito de la UPS, con el objeto de evaluar la validez y confiabilidad de los instrumentos a partir de la información recopilada. La evaluación de los instrumentos aplicados se fundamenta en la técnica Alfa de Cronbach para confiabilidad, análisis factorial exploratorio (AFE) para validez de constructo y análisis de correlación con instrumentos ya estandarizados para validez concurrente. Universidad Tecnológica de Panamá 2017-03-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1707 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1707/2444 Derechos de autor 2017 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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El sistema de consejería de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, como una estrategia dirigida a lograr la permanencia estudiantil en primera matrícula Villegas Ríos, Francia Liliana Acosta, Juan Se evidenciará en la práctica institucional descrita a continuación, como la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD consolida una gestión de gran relevancia, atendiendo a un número significativo de variables y subvariables que influyen de manera directa o indirecta en la integración, permanencia y continuidad del estudiante en la modalidad de educación abierta y a distancia. Para tal fin, se configura la estructura institucional de la UNAD disponiendo del Sistema de Consejería, que a partir de seis ejes estratégicos de gestión (atención al aspirante, acogida al estudiante, caracterización del estudiante, plan de acción pedagógica contextualizado, acompañamiento al estudiante y educación inclusiva), se convierte en un área especializada para la atención del aspirante y estudiante Unadista. El Sistema de Consejería se apoya en el aplicativo: Sistema inteligente de información del estudiante SIIE, donde se integran cinco módulos que permiten sistematizar información privilegiada de cada estudiante, para ofrecer al consejero como profesional idóneo, los elementos que convergen en acciones de seguimiento, apoyo y acompañamiento al estudiante, en busca de la reducción del abandono. Universidad Tecnológica de Panamá 2016-11-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1725 Congresos CLABES; 2014: Congreso CLABES IV, Medellin - Colombia spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1725/2459 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Impacto Del Programa De Becas Estudiantiles De La Universidad Nacional De Luján Por Campo Disciplinar Oloriz, Mario Guillermo Fernandez, Juan Manuel Desde hace dos años nos encontramos investigando si el Régimen de Becas Internas Estudiantiles que ofrece la Universidad Nacional de Luján (UNLu) es una herramienta efectiva para la disminución del abandono. Verificamos un menor abandono en la población estudiantil incluida en el programa de becas estudiantiles de la UNLu respecto de quienes no acceden a este beneficio. También observamos que esta diferencia resulta más notable en el abandono temprano, aquel que se produce durante los primeros dos años de estudio. Estas conclusiones las obtuvimos trabajando con más de 50.000 estudiantes, pertenecientes a las cohortes comprendidas desde el año 2000 al 2010, de los cuales 2.130 participaron del sistema de becas de la UNLu entre los años 2007 a 2010 (el 12,6% de los estudiantes de esas mismas cohortes). Lo que nos preguntamos entonces fue, ¿Esta efectividad del Programa de Becas Internas de la UNLu, se manifiesta de la misma manera para todas las carreras? Partiendo de esta pregunta de investigación, agrupamos a las carreras de la UNLu según los Campos Científicos de la UNESCO y evaluamos el abandono para cada campo disciplinar comparando, para las mismas cohortes, el comportamiento de los estudiantes que acceden al programa de becas de la UNLu respecto de los demás estudiantes. Como conclusión, observamos que el Régimen de Becas de la UNLu mantiene su efectividad respecto de mejorar la retención para todas las disciplinas. Encontramos cierta disminución de efectividad para las Ciencias Tecnológicas y en menor medida Historia, pero siempre con tasas de abandono inferiores respecto de las observadas en quienes no accedieron a una beca. También comparamos la tasa de egreso, para el período 2007-2010, observando una mejor tasa de graduación para quienes accedieron al Régimen de Becas en todas las disciplinas, salvo para las Ciencias Agrarias. Universidad Tecnológica de Panamá 2014-10-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1726 Congresos CLABES; 2014: Congreso CLABES IV, Medellin - Colombia spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1726/2460 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Comparación Entre El Programa De Becas Estudiantiles De La Universidad Nacional De Luján Y Los Programas De Becas Nacionales Oloriz, Mario Guillermo Fernandez, Juan Manuel Amado, María Verónica Durante los últimos años investigamos si el Régimen de Becas Internas Estudiantiles que ofrece la Universidad Nacional de Luján (UNLu) es una herramienta efectiva para la disminución del abandono. Pudimos verificar, para las cohortes comprendidas entre los años 2007 a 2010 que la tasa de abandono para quienes acceden a alguna de las becas que integran el Régimen de Becas estudiantiles de la UNLu es muy inferior a la observada para quienes no accedieron a ese beneficio. Esta disminución, que alcanza al 35%, fue analizada considerando a los 2.130 estudiantes que participaron del sistema de becas de la UNLu entre los años 2007 y 2010 (el 12,6% de los estudiantes de esas mismas cohortes). En este trabajo, analizamos el abandono de aquellos estudiantes que acceden a los sistemas de becas tanto nacionales como privados para comparar los resultados obtenidos al estudiar el Programa de Becas de la UNLu. Nuestra hipótesis de trabajo fue que independientemente del origen de los fondos que financian los diversos programas de becas y los requisitos que se establecen para acceder a los mismos, la tasa de abandono se encuentra fuertemente influenciada por el valor del estipendio que recibe el becario. Como conclusión, encontramos que la tasa de abandono disminuye en función del monto anual del estipendio que percibe el becario solo para el Programa de Becas de la UNLu, no verificándose el mismo comportamiento para los Sistemas de Becas externos. También analizamos el comportamiento de la tasa de egreso para los sistemas de becas internos y externos a la UNLu, encontrando el mismo comportamiento que con la tasa de abandono: la tasa de egreso aumenta a medida que aumenta el estipendio solo para el Programa de Becas de la Universidad. Universidad Tecnológica de Panamá 2014-10-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1727 Congresos CLABES; 2014: Congreso CLABES IV, Medellin - Colombia spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1727/2461 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Práctica De Un Programa Institucional Para La Permanencia Estudiantil A Estudiantes En Condición De Vulnerabilidad Articulado Con La Gestión Institucional Y Apoyo De Políticas Publicas. Gravini, Marbel La permanencia estudiantil o retención debe ser un objetivo institucional y no la tarea sectorizada de un departamento o grupo de personas. Para ello es necesario el apoyo directivo y la articulación de todas las dependencias para unificar los esfuerzos que de manera aislada llevan a cabo la mayoría de las instituciones de educación superior, a través de sus departamentos de Bienestar Universitario, Ciencias Básicas, Desarrollo profesoral, entre otros. Sin embargo, si es esencial que exista un liderazgo para el logro de este objetivo que este definido de manera explícita como política institucional y que sea coordinado desde alguna instancia, que pueda visibilizar y guiar lo que se está implementando para hacer seguimiento y mejoras a las estrategias de permanencia estudiantil. Esta coordinación así mismo debe aprovechar los apoyos tanto institucionales como externos que se promueven a través de las políticas públicas y programas gubernamentales. En este trabajo se mostrara la experiencia que ha tenido un Programa Institucional para la Permanencia con Excelencia Académica debido a la apuesta de la Institución por crear y mantener un programa con estas características, teniendo en cuenta las condiciones de vulnerabilidad que presentan sus estudiantes al ingreso y conjuntamente por el beneficio de los recursos que ofrece el Ministerio de Educación Nacional MEN para cerrar las brechas educativas y logar la permanencia estudiantil. Este trabajo o experiencia será definido desde los indicadores de participación de los estudiantes en los servicios de apoyo luego de un proceso de Alertas tempranas de la deserción, así como del posicionamiento del Programa a nivel institucional Universidad Tecnológica de Panamá 2014-10-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1728 Congresos CLABES; 2014: Congreso CLABES IV, Medellin - Colombia spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1728/2462 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Compromiso Educativo. Una Experiencia Innovadora De León, Fabiana Duffour, Gastón Santiviago, Carina El Programa Compromiso Educativo, es una política educativa pública, que involucra las principales instituciones gubernamentales en educación y juventud del país; con el objetivo de aportar a la construcción de una sociedad más justa y solidaria a través de una propuesta tendiente a promover una educación inclusiva en el marco de un Sistema Nacional de Educación Pública (SNEP). Este Programa interinstitucional, integrado por el Ministerio de Educación y Cultura (MEC), Ministerio de Desarrollo Social (MIDES), Administración Nacional de Enseñanza Pública (ANEP), Instituto Nacional del Niño y el Adolescente (INAU) y la Universidad de la República (UdelaR), tiene por finalidad, mejorar las condiciones para que los estudiantes de Educación Media Superior (EMS) permanezcan y potencien sus trayectorias en el sistema educativo público, y en particular, para que completen la Enseñanza Media. Así mismo, pretende fortalecer las trayectorias educativas de los estudiantes de educación terciaria que se involucran con el Programa, a través del rol de Tutor Par. En el conocimiento de que los procesos de abandono del sistema educativo se encuentran determinados por múltiples factores, el Programa Compromiso Educativo, intenta promover una estrategia integral, que genere cambios en la cultura institucional y que tenga como ejes articuladores: 1) El protagonismo de los estudiantes como actores privilegiados para la construcción de conocimiento y el fortalecimiento de las trayectorias educativas. 2) La solidaridad intergeneracional y sus potenciales tanto en lo referente a la comunicación como a los modelos identificatorios. 3) Las dimensiones subjetivas, institucionales y sociales. En este artículo se presenta la experiencia de la Universidad de la República en el Programa Compromiso Educativo, se describen los principales indicadores de avance, su impacto en el abandono estudiantil y algunas de las dificultades registradas a cuatro años de implementación. Universidad Tecnológica de Panamá 2014-10-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1729 Congresos CLABES; 2014: Congreso CLABES IV, Medellin - Colombia spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1729/2463 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Evaluación De Resultados De Los Programas De Apoyo Relacionados Con La Permanencia Estudiantil En La Universidad Santo Tomás En La Modalidad Presencial De Pregrado, Bogotá Sastre Cifuentes, María Asceneth Montenegro Mejía, Yohanna María Con un enfoque mixto, este proyecto pretende describir los programas de acompañamiento estudiantil de 9 programas de Pregrado de la Universidad Santo Tomás, sede Bogotá, establecer relaciones entre las características de los programas y los índices de deserción y mortalidad en los últimos tres años, así como con diversos indicadores de resultados en los niveles estructural e individual. A partir del levantamiento de antecedentes acerca de evaluaciones de impacto de programas educativos, de referentes normativos de calidad de programas de acompañamiento y de indicadores de impacto, se propusieron las categorías analíticas e indicadores de resultados (cuantitativos y cualitativos) de nivel estructural y de nivel individual con que se elaboraron los instrumentos de recolección de información, tanto documental como de campo. La información fue organizada e interpretada según el modelo respondente de Stake (1975) para evaluaciones cualitativas de procesos educativos, que propone una evaluación a partir de un examen de los antecedentes, del proceso, de las normas y de los juicios, además de los resultados de los programas. Los datos evidencian una tendencia a la disminución en las cifras de deserción estudiantil y mortalidad académica en los períodos bajo estudio. Por otra parte deja ver que los resultados de nivel individual se dan a nivel académico, en las actitudes de los estudiantes hacia la vida académica y en su sensación de arraigo y pertenencia a la carrera y a la universidad. A nivel estructural se aprecia un paulatino fortalecimiento de los equipos de acompañamiento estudiantil particularmente en lo referido a la dedicación en horas a estas tareas con el respaldo de directivos de los programas, equipos que empiezan a cualificarse, a generar proyectos de caracterización e identificación de necesidades estudiantiles y sistemas de información que viabilizan el acompañamiento, pero que aún requieren reconocimiento y visibilización. Se ofrecen recomendaciones orientadas a la diversificación de estrategias y aprovechamiento de recursos, particularmente de la participación de los estudiantes en la generación, implementación y evaluación de propuestas de acompañamiento estudiantil. Universidad Tecnológica de Panamá 2014-10-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1730 Congresos CLABES; 2014: Congreso CLABES IV, Medellin - Colombia spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1730/2464 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Metodología Para La Estimación De Costos Del Abandono En Instituciones De Educación Superior Privadas Carvajal Olaya, Patricia Montes García, Héctor Hernán Trejos Carpintero, Álvaro Antonio Con el fomento del Ministerio de Educación Colombiano las instituciones de educación superior (IES) han iniciado labores para el fortalecimiento de la capacidad institucional en cuanto al tratamiento del problema del abandono. Un tema de interés en este marco es conocer a mayor profundidad los costos financieros derivados del abandono. Es poco probable encontrar IES utilizando metodologías apropiadas para la estimación del dinero que ellas dejan de percibir por causa del abandono estudiantil. Esta situación motiva al grupo de investigación –Multivariado de la U.T.P. a diseñar un procedimiento de estimación de los costos de abandono que a continuación se explican de manera sucinta con los pasos correspondientes para calcular las cifras, enfatizando en los requerimientos de información que surgen de manera natural en el proceso de costeo. Es de anotar que la metodología aplicada es ahora un aplicativo informático con nombre: SISSEMAE (Sistema para el seguimiento monetario al abandono estudiantil), que será implantado en las IES interesadas en adelantar los cálculos por vías más expeditas y rigurosas. Universidad Tecnológica de Panamá 2014-10-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1731 Congresos CLABES; 2016: Congreso CLABES VI, Quito - Ecuador spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1731/2465 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Causas Asociadas A La Deserción Estudiantil Y Estrategias De Acompañamiento Para La Permanencia Estudiantil Cely Atuesta, Diana Catherine Durán Gamba, Martha Gisela El objetivo del presente artículo fue realizar una revisión de la literatura respecto a las causas asociadas a la deserción estudiantil en Colombia y las estrategias de acompañamiento para la permanencia estudiantil en el marco de las entidades de educación superior, señalando algunas de las principales estrategias que favorecen la permanencia y la graduación oportunade los estudiantes universitarios. En este contexto se identificó el concepto de abandono Ricoachury & Lara (citado por ICFES, 2000, p.20). De igual forma se identificaron los principales factores asociados con las causas de deserción en el medio universitario a saber individual, académico, socioeconómico e institucional (Tinto, 1989; Álvarez, 7997; Vásquez & Rodríguez, 2011; Carvajal & Rojas, 2013). Por otra parte se evidenció la importancia de las diferentes estrategias que coadyuvan al acompañamiento estudiantil, orientada hacia una perspectiva de corresponsabilidad de los diferentes participantes en el logro de los objetivos trazados. Universidad Tecnológica de Panamá 2014-10-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1732 Congresos CLABES; 2014: Congreso CLABES IV, Medellin - Colombia spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1732/2466 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Reporte De Experiencia Exitosa En Permanencia Estudiantil. Palomares, Juan La Corporación Internacional para el Desarrollo Educativo, CIDE, es una entidad de Educación Superior de carácter privado que se fundamenta en la Ley 30 de 1992, de utilidad común sin ánimo de lucro, con carácter académico de Institución Tecnológica y resolución de Personería Jurídica N°1567 del 25 de Marzo de 1977, expedida por el Ministerio de Justicia. En sus objetivos misionales está el propender por la inclusión, la calidad y la construcción de una nación solidaria y equitativa, por ello se apoya de una constante autoevaluación adaptándose a la realidad nacional, generando programas, políticas y servicios para los aspectos que requieran fortalecerse en la educación colombiana, siendo uno de ellos la permanencia estudiantil. Con este desafío en mente, el presente reporte narra la experiencia en la creación e implementación del programa de permanencia que se ha consolidado en la CIDE, y que tiene como objetivo: crear un programa de retención y permanencia estudiantil que a diciembre de 2015 disminuya el promedio de deserción por periodo al 10% y de la deserción por cohorte al 30%. Teniendo en cuenta que en el territorio nacional cuatro de cada diez estudiantes no termina la carrera, según cifras tomadas del Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior, SPADIES. (Ministerio de Educación, 2014) La permanencia estudiantil es un aspecto de vital importancia en las Instituciones de Educación Superior y en relación a este objetivo, se generan programas y políticas de intervención, además de movilizar áreas y recursos que disminuyan la deserción. Universidad Tecnológica de Panamá 2014-10-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1733 Congresos CLABES; 2014: Congreso CLABES IV, Medellin - Colombia spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1733/2467 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Estudantes Prouni Sul-Brasileiros: Caracterização Relevante À Permanencia No Ensino Superior. Nascimento, Lorena Davoglio, Tárcia Rita Lettnin, Carla Da Conceição Dos Santos, Bettina Steren Este estudo, de caráter descritivo exploratório, objetivou analisar as características socioeconômicas dos estudantes e algumas variáveis que podem influenciar a permanência dos mesmos, visando no-vas reflexões acerca da proposta implementada pelo Programa Universidade para Todos (ProUni). Para tanto, após cumprir com os protocolos éticos da pesquisa, 224 estudantes ProUni, do 4º ao 6º semestre de alguns cursos de graduação, preencheram, voluntariamente, aos instrumentos de coleta de dados, que foram registrados no programa SPSS versão17.0 e analisados quantitativamente. As variáveis selecionadas para compor este estudo foram: faixa etária, gênero, perfil acadêmico, ativi-dade laboral, escolaridade da família, local de residência, transportes e o tempo de deslocamento até a IES. Através da análise dos dados, constatou-se que, nesta pesquisa, o perfil do estudante ProUni ratifica o que tem sido apresentado pelo Ministério da Educação (MEC) em bases de dados nacio-nais e que o programa ProUni tem cumprido com o propósito estabelecido referente a oportunidade de acesso ao ensino superior. No entanto, permanece o desafio de acompanhar o estudante, posteri-ormente ao ingresso na IES, para sanar alguns obstáculos apontados nessa pesquisa que são ineren-tes a sua realidade social, no sentido de promover o êxito acadêmico. Reconhece-se, as limitações dessa pesquisa, por entender que há outras questões a serem apuradas diante da diversidade almeja-da pelo programa, recomendando-se, portanto, cautela na generalização dos achados. Universidad Tecnológica de Panamá 2014-10-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1734 Congresos CLABES; 2014: Congreso CLABES IV, Medellin - Colombia spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1734/2468 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Alertas Tempranas Para Promover La Retención El Caso De La Universidad Santiago De Cali Arenas Fernández, Arturo Hernán Hurtado Hurtado, Diana Isabel La Universidad Santiago de Cali es una institución de educación superior colombiana, fundada hace 56 años, actualmente con 15.200 estudiantes en sus sedes de Cali y Palmira, mayoritariamente de estratos 1, 2 y 3, con alta presencia de población afrodescendiente. La problemática de deserción es una gran preocupación pues la tasa anual se encuentra en un 13,1%. A pesar de las varias acciones implementadas para disminuir la deserción en el pasado, los resultados no han sido los mejores, razón por la cual se hizo un diagnóstico de nuestras estrategias y se rediseñó todo el proceso institucional sobre atención a la deserción creando así en 2013 el Programa Institucional para la Permanencia Estudiantil –PIPE-. El programa PIPE involucra tres grandes fases: una diagnóstica, una de intervención y otra de seguimiento y evaluación. Uno de los ejes más importantes de la nueva estrategia ha sido lo que denominamos Sistema de Alertas Tempranas –SIAT-, el cual nos permite tener información confiable, precisa, completa y oportuna sobre las características de nuestros estudiantes y los factores que potencialmente pueden incidir en mayor grado para que deserten. La información que arroja el SIAT, nos ha permitido intervenir desde fases tempranas en los riesgos identificados, pero además focalizando las acciones en aquellos individuos con mayor riesgo y en las problemáticas más relevantes. Universidad Tecnológica de Panamá 2014-10-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1735 Congresos CLABES; 2014: Congreso CLABES IV, Medellin - Colombia spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1735/2469 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Centro De Recursos Para El Éxito Estudiantil, Una Alternativa Para El Éxito De La Generación Uninorte Zuñiga, María del Pilar La deserción en las instituciones de Educación Superior (IES) representa un creciente problema para el país, las familias y los estudiantes, razón por la cual se ha constituido en una prioridad para el gobierno colombiano y las IES. Considerando este panorama, la Universidad del Norte evidencia su compromiso con el acuerdo nacional para combatir la deserción, celebrado en noviembre de 2010, poniendo en funcionamiento el Centro de Recursos para el Éxito Estudiantil (CREE), en enero de 2011. De este modo, ha implementado un novedoso modelo de trabajo que busca favorecer la persistencia, adaptación y el logro de las metas académicas de los estudiantes. El CREE reorganizó los servicios de acompañamiento académico existentes de forma aislada en varias dependencias de la institución, integrándolas en una nueva unidad basada en el modelo de “Learning Assistance Programs y Success Center” de Estados Unidos. Estableció entonces, cuatro áreas estratégicas que trabajan de forma articulada: recursos de acompañamiento académico, orientación académica, competencias comunicativas, retención y éxito académico. Con el apoyo de más de 400 pares estudiantiles que semestralmente lideran las estrategias de acompañamiento, 14 funcionarios que coordinan el trabajo y un equipo de profesores de las divisiones académicas involucradas, la Unidad de Recursos de Acompañamiento Académico ofrece semestralmente más de 570 servicios en 350 asignaturas. Como resultado, se han observado efectos positivos en indicadores académicos institucionales, tales como deserción intersemestral, deserción al primer año de estudios, estados académicos de los estudiantes y tasas de repitencia de las asignaturas. Los análisis de cobertura de los servicios y del rendimiento académico de los estudiante al final de cada período demuestran el impacto favorable del CREE en la población, así como la satisfacción evidenciada en las encuestas de opinión que regularmente se aplican para retroalimentar la labor que el centro adelanta en procura del éxito de los mismos. Universidad Tecnológica de Panamá 2014-10-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1736 Congresos CLABES; 2014: Congreso CLABES IV, Medellin - Colombia spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1736/2470 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Monitores Areandinos: Microcámaras Humanas Para La Prevención En La Desercion Estudiantíl Leon, Katherin Montejo, Fernando La Red Integral de Monitores representa uno de los pilares más importantes para la Permanencia Estudiantil dentro de la Fundación Universitaria del Área Andina, puesto que ha contribuido notablemente durante 3 años a la detección rigurosa y constante de posibles casos de deserción y de esta manera ha facilitado las oportunas intervenciones. Trabajamos tres clases de monitores, estos son: los (MAU) Monitores de Aula, los (MAS) Monitores Asistentes y (MAC) Monitores Académicos. Ellos son los encargados de gestionar más espacios y estrategias institucionales en pro de la permanencia estudiantil. Universidad Tecnológica de Panamá 2014-10-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1737 Congresos CLABES; 2014: Congreso CLABES IV, Medellin - Colombia spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1737/2471 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Institucionalización Y Escalamiento De Los Programas De Acceso Inclusivo, Equidad Y Permanencia En La Universidad Católica De Temuco – Chile Peña Cortés, Fernando Muñoz Vera, Francisco Barrios Madrid, Paulina Los estudiantes provenientes de contextos de pobreza y vulnerabilidad socioeconómica poseen una diferencia significativa en términos de formación y competencias para el acceso a la educación superior, respecto de aquellos de ingreso medios y medios altos. Dicha situación es particularmente significativa en la Región de La Araucanía, la más pobre de Chile y aquella con los peores indicadores de educación, pobreza y desigualdad. Las competencias de entrada, habilidades socioemocionales y otros elementos fundamentales para un proceso de formación profesional, son deficitarias en parte importante de los estudiantes que quieren acceder a la educación superior. Considerando las brechas existentes, la Universidad Católica de Temuco desde el año 2011 ha implementado una estrategia de desarrollo y fortalecimiento de programas de acceso e inclusión a la educación superior, que permita enfrentar este escenario. La articulación, escalamiento e institucionalización de dichas iniciativas ha permitido avanzar en mejorar indicadores de aprobación y retención, entregando oportunidades de acceso a los sectores más vulnerables de esta Región. El respaldo institucional y la articulación de estos programas dentro de un lugar importante de la estructura organizacional de la universidad, han permitido asegurar el logro de sus objetivos posicionando y fortaleciendo un enfoque inclusivo en la educación superior, entregando oportunidades de formación de pregrado para jóvenes de sectores con mayores niveles de desigualdad. Universidad Tecnológica de Panamá 2014-10-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1738 Congresos CLABES; 2014: Congreso CLABES IV, Medellin - Colombia spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1738/2472 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Institucionalización De Una Política De Permanencia Y Graduación En La UAM Corrales, Sandra La política de permanencia de la Universidad Autónoma de Manizales, fue construida por el equipo de permanencia de la institución, a través de discusiones conceptuales y reflexiones teóricas que dieron soporte al desarrollo de la misma, siguiendo los lineamientos que la UAM ha definido para la construcción de sus políticas, y teniendo de base espacios de retroalimentación por expertos internos de las tres direcciones que permitieron consolidar la versión definitiva de esta. Posteriormente la política fue presentada ante el Consejo Académico de la universidad el día 25 de julio de 2013. La misma fue aprobada mediante resolución 017 del mismo año. En esta se puede visualizar con claridad una línea de trabajo sustentada teóricamente, que permite orientar cada una de las acciones desde las estrategias y responsabilidades. Dicho referente teórico está orientado desde una perspectiva de gestión estratégica del riesgo, mirada esta que permite orientar todas las acciones no desde una intervención de tipo remedial, sino desde una mirada más preventiva, a través del desarrollo de tres líneas estratégicas: adaptación a la vida universitaria, logro académico y gestión de la información. Como resultado de este proceso, al interior de la universidad se dispone de un equipo interdisciplinario que involucra representantes de las tres direcciones, los cuales dan soporte y desarrollo a las estrategias, actividades y procesos propuestos. Igualmente se tiene institucionalizado el proyecto de permanencia y graduación, siendo parte integral del direccionamiento estratégico de la universidad y del sistema de gestión por procesos. Universidad Tecnológica de Panamá 2014-10-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1739 Congresos CLABES; 2014: Congreso CLABES IV, Medellin - Colombia spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1739/2473 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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El Proyecto Educativo De La UACM: Una Propuesta De Atención A Perfiles Diversos Parra, Araceli En esta ponencia se presenta el modelo educativo de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM), en tanto propuesta que desde su concepción asumió principios y políticas orientadas a la reducción del abandono en la educación superior, así como algunas reflexiones en torno a las implicaciones de su operación. Si bien las innovaciones se dan en los niveles pedagógicos, curriculares y de estructura y organización académicos, aquí se retomarán el ingreso irrestricto y la flexibilidad curricular y en ritmos y duración de estudios, como elementos centrales para dar cuenta de cómo la institución pretende dar atención a diversos perfiles de acceso. Complementariamente, se pondrán a discusión las posibles repercusiones de estas políticas, en la permanencia y el abandono en esta institución educativa. Universidad Tecnológica de Panamá 2017-10-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1740 Congresos CLABES; 2014: Congreso CLABES IV, Medellin - Colombia spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1740/2474 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Metodología Para La Estimación De Costos Del Abandono En Instituciones De Educación Superior Privadas Carvajal Olaya, Patricia Montes García, Héctor Hernán Trejos Carpintero, Álvaro Antonio Con el fomento del Ministerio de Educación Colombiano las instituciones de educación superior (IES) han iniciado labores para el fortalecimiento de la capacidad institucional en cuanto al tratamiento del problema del abandono. Un tema de interés en este marco es conocer a mayor profundidad los costos financieros derivados del abandono. Es poco probable encontrar IES utilizando metodologías apropiadas para la estimación del dinero que ellas dejan de percibir por causa del abandono estudiantil. Esta situación motiva al grupo de investigación –Multivariado de la U.T.P. a diseñar un procedimiento de estimación de los costos de abandono que a continuación se explican de manera sucinta con los pasos correspondientes para calcular las cifras, enfatizando en los requerimientos de información que surgen de manera natural en el proceso de costeo. Es de anotar que la metodología aplicada es ahora un aplicativo informático con nombre: SISSEMAE (Sistema para el seguimiento monetario al abandono estudiantil), que será implantado en las IES interesadas en adelantar los cálculos por vías más expeditas y rigurosas. Universidad Tecnológica de Panamá 2014-10-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1741 Congresos CLABES; 2014: Congreso CLABES IV, Medellin - Colombia spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1741/2475 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Programas De Apoyo Socioeconómicos Como Buena Práctica Para Reducir El Abandono Estudiantil. Bernal, Luzmelia La Universidad Tecnológica de Panamá, a través de la Dirección de Bienestar Estudiantil desde su inicio ha ofrecido apoyo a la población estudiantil en diferentes programas y servicios de asistencia como son: académicos, económicos, sociales, culturales y recreativos, entre otros. Transcurridos los años se han incrementado y diversificado los servicios en el año 1982 se contaba con un total de 1,774 mientras que el año 2013, solo en el programa de asistencia económica se ofrecieron 2,541. También, existen otras unidades en la institución como: La Dirección de Orientación Psicológica, Biblioteca, Dirección de Sistema de Ingreso Universitario y la Dirección e Integración Universitaria, todas tienen el objetivo de servir como apoyo a los estudiantes en su formación integral y contribuir en su permanencia en la institución. Por lo tanto, esta investigación cuantitativa y cualitativa tiene como objetivo conocer sí, los incentivos del programa socioeconómico que ofrece la institución como política, influyen para que el estudiante no abandone los estudios y la metodología consistió en la aplicación de una encuesta a los estudiantes que recibieron ayuda económica durante el año 2013 y 2014 en la Sede Panamá y cinco (5) Sedes Regionales, el total de la población encuestada fue de aproximadamente 480 estudiantes a que se le enviaron correo electrónico, obteniendo 69 respuestas, es decir, 14.4% y los resultados muestran que el 60.9% de los estudiantes opinaron que la ayuda económica recibida fue motivo para no abandonar los estudios y el 89.9% se encuentra muy satisfecho y satisfecho con el apoyo recibido. La ayuda alimenticia con 71.0% fue la de mayor selección por parte de los estudiantes, seguida del transporte con 42.0%. Los resultados también, reflejan que el 36.2% de los estudiantes han cambiado de carrera durante sus estudios dentro de la misma institución, y podría traducirse que existe la necesidad de revisar el currículo de algunas carreras. Universidad Tecnológica de Panamá 2014-10-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1742 Congresos CLABES; 2014: Congreso CLABES IV, Medellin - Colombia spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1742/2476 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Acesso Aos Cursos De Licenciatura De Uma Instituição De Ensino Superior No Ano De 2005: Um Comparativo Entre Alunos Prouni E Não Prouni Tomaz Dos Santos, Guilherme Mendes Lopes Bitencourt, Agner Felicetti, Vera Lucia O acesso ao Ensino Superior é uma temática muito discutida nos centros educacionais na atualidade. O governo federal brasileiro criou em 2005 o Programa Universidade para Todos (ProUni), uma ação afirmativa que tem por objetivo promover o acesso à Educação Superior por meio de concessão de bolsas parciais e integrais a alunos pertencentes a grupos minoritários. Estes são representados por egressos de escolas públicas; alunos de instituições privadas que tenham cursado todo o Ensino Médio na condição de bolsistas integrais; portadores de deficiência nos termos da lei; e professores da rede pública independentemente da renda. Este artigo apresenta um estudo comparativo entre alunos ProUni e não ProUni dos cursos de licenciatura de uma Instituição de Ensino Superior (IES) ingressantes no ano de 2005, no que diz respeito ao acesso dos mesmos nesse nível de ensino. Os sujeitos de pesquisa foram 560 alunos, dos quais 447 (79,82%) não são bolsistas e 113 (20,18%) são prounistas. A metodologia utilizada foi quantitativa com objetivo exploratório e procedimento técnico ex post facto. Como coleta de dados utilizou-se o banco de dados fornecido pela instituição investigada. Para análise dos dados utilizou-se a estatística descritiva. Como resultados da pesquisa pode-se concluir que: a) o maior número de matrículas nos cursos de licenciaturas foi realizado por alunos do sexo feminino; b) o ingresso mais representativo em 2005 foi por estudantes na faixa etária dos 18 aos 24 anos; c) o ProUni está conseguindo promover o acesso ao Ensino Superior; d) há uma similaridade nos percentuais quanto à elegibilidade dos cursos, sexo e faixa etária nos extratos ProUni e não ProUni. A análise aqui representada corresponde ao retrato inicial de um grupo de sujeitos, os quais fazem parte de um projeto maior, no qual objetiva-se Universidad Tecnológica de Panamá 2017-10-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1743 Congresos CLABES; 2014: Congreso CLABES IV, Medellin - Colombia spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1743/2477 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Políticas De Apoyo Para Reducir La Desvinculación En La Carrera De Veterinaria (Uruguay) Lujambio, Vanessa González Pensado, Solana Ramos, Sofía Borlido, Claudia Passarini, José <p>El trabajo realiza una revisión de la implementación, seguimiento y evaluación de las políticas de apoyo a los estudiantes en la Facultad de Veterinaria, de la Universidad de la República de Uruguay. Esta institución es la única que se dedica a la formación de veterinarios en el país, cuenta con más de cien años de existencia, alrededor de 3000 estudiantes, 350 docentes; y todas sus acciones suelen tener impacto nacional. La evaluación institucional que se realiza en el año 2005 permite identificar fortalezas, debilidades; y la elaboración de un plan de desarrollo estratégico. Entre las principales líneas de trabajo, se establece la implementación de políticas de apoyo a los estudiantes, que permitan un mayor acompañamiento en su trayectoria académica e inserción institucional. En los últimos diez años, estas políticas se traducen en creación de estructuras, instrumentación de pruebas diagnósticas al ingreso y cursos de apoyo y nivelación. La evaluación institucional que se realiza en el año 2010 evidencia que estas políticas ya estaban brindando resultados positivos para los estudiantes de la carrera. La Secretaría Estudiantil, el Servicio de Orientación Psicopedagógica y el Espacio Multifuncional se han consolidado, orientando y desarrollando actividades que incluyen a los estudiantes al proceso educativo. Los cursos paralelos de bioquímica, de comunicación oral y escrita en las ciencias veterinarias y de elaboración de tesis, han sido fundamentales para ayudar a estudiantes en riesgo de rezago o desvinculación. Fortaleciendo estas estrategias, se coordina con el Programa de Respaldo al Aprendizaje, para el trabajo conjunto en el apoyo y orientación estudiantil. De cara a una nueva evaluación institucional en el año 2015, lo que era una debilidad hace una década, probablemente se visualice como una fortaleza de la Facultad de Veterinaria.</p> Universidad Tecnológica de Panamá 2014-10-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1744 Congresos CLABES; 2014: Congreso CLABES IV, Medellin - Colombia spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1744/2478 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Autoavaliação Institucional: Subsídio Para A Promoção Da Permanência De Estudantes De Cursos De Graduação Em Saúde Creutzberg, Marion Vitória, Maria Inês Melo, Denizar Bittencourt, Hélio Casartelli, Alam Castro, Luciano Diligenti, Marcos A autoavaliação institucional, prevista no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), é utilizada como ferramenta de qualificação dos cursos de graduação e, portanto, de promoção da permanência dos estudantes universitários. O estudo tem como foco dez cursos de uma Universidade no sul do país e tem por objetivo analisar e avaliar os fatores de insatisfação e de satisfação relativos aos cursos e relacioná-los com a evasão, a permanência e o êxito acadêmico dos discentes. Considerando, também, a contextualização socioeconômica, o estudo fundamenta-se na articulação entre o planejamento institucional, a gestão pedagógica dos cursos e a autoavaliação, com foco nesta última, como estratégia de permanente aperfeiçoamento dos processos que diminuem a evasão e promovem a permanência dos estudantes nos cursos da Saúde. A investigação integra o projeto “Autoavaliação na graduação e na pós-graduação: estudos sobre a complexidade do ensino e da aprendizagem e acerca do papel formativo da avaliação”, aprovado pelo parecer do Comitê de Ética em Pesquisa CEP/402.527. É um estudo retrospectivo, com métodos descritivos de abordagem quantitativa e qualitativa, com pesquisa documental e em banco de dados relativos à autoavaliação e aos índices de evasão, êxito acadêmico e permanência, no período de 2012 a 2017. As categorias resultantes da análise foram: os fatores de satisfação e de insatisfação de discentes com as disciplinas; os fatores de satisfação e insatisfação de formandos com o projeto pedagógico dos cursos; a relação entre número de matriculados, evasão, sucesso e permanência nas disciplinas e nos cursos. Resultados indicam que os fatores de satisfação e de insatisfação estão relacionados à organização e à percepção de relevância das disciplinas, aos procedimentos didáticos, à avaliação da aprendizagem, à ação dos docentes e com a convivência nas disciplinas. Temas como estrutura curricular, inserção em cenários de prática, processos acadêmicoadministrativos são contributivos dos níveis de satisfação dos formandos com o curso. Entende-se que a compreensão de fatores de (in)satisfação e o planejamento e a implantação de estratégias que qualifiquem as disciplinas e os cursos são essenciais para a promoção da permanência e a conclusão dos cursos na área da saúde. Universidad Tecnológica de Panamá 2018-11-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1970 Congresos CLABES; 2018: Congreso CLABES VIII, Ciudad de Panamá, Panamá spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1970/2908 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Formulación Del Programa De Prevención De La Deserción: Articulación De Acciones En Un Programa Transversal De Acompañamiento Para La Pontificia Universidad Javeriana Jaramillo Correa, Carolina Ordóñez Torres, Costanza González Correal, María Alejandra León Neira, Patricia María Curiel Huérfano, Josefina Mariela Palacios Molina, Julieth Ingrid Barrera Ferro, David Oscar Tras identificar un incremento anual en la deserción de entre el 1% y el 2,4%, se ve la necesidad de formular un Programa que permita articular las acciones y servicios de atención y acompañamiento de la Universidad, con las herramientas para identificar oportunamente los riesgos de deserción. De esta manera, nace el Programa de Prevención de la Deserción (PPD) cuyo propósito es atender a tiempo situaciones de riesgo y vulnerabilidad individual, psicosocial, académico e institucional, que pueden tener incidencia en la deserción estudiantil. El PPD propone, además, fortalecer las acciones y servicios para la prevención de la deserción ya existentes, y promoverlas entre los miembros de la Comunidad Educativa que intervienen en los procesos de formación integral. En el marco de éste mismo, se inició un piloto de acompañamiento estudiantil en la Facultad de Ingeniería, que ha permitido brindar apoyo particular a los estudiantes en etapa inicial. Este piloto, ha permitido, además, formular un Sistema de Alertas Tempranas, para atención oportuna de los riesgos de deserción. El diseño, ejecución y puesta en marcha del Programa tienen como fundamento el Proyecto Educativo Institucional (1992), el Paradigma Pedagógico Ignaciano (1993), las estrategias para el fortalecimiento académico y la integración social de estudiantes (Swail, 2003) y la Guía para la Implementación de Educación Superior del Modelo de Gestión de Permanencia y Graduación Estudiantil en Instituciones de Educación Superior del Ministerio de Educación Nacional (2015). Universidad Tecnológica de Panamá 2018-11-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1978 Congresos CLABES; 2018: Congreso CLABES VIII, Ciudad de Panamá, Panamá spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1978/2915 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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Implementación De Centro De Apoyo Al Aprendizaje: Análisis De Resultados Iniciales, Aprendizajes Institucionales Y Problematización De Nuevos Desafíos Rojas Muñoz, Sebastián Vera Palma, Cristal Villarroel Bloomfield, Alejandra Comprendiendo que la inclusión es un proceso que no tiene fin, sino que permanentemente problematiza las prácticas, políticas y cultura institucionales en el contexto educativo, este trabajo se propone presentar los resultados iniciales de la implementación en 2017 del Centro de Apoyo al Aprendizaje de la Universidad Católica del Maule (CAP UCM); unidad cuyas acciones están orientadas hacia el desarrollo académico e integral del estudiante. Su institucionalización responde a la necesidad de coordinar programas orientados al acceso inclusivo y permanencia en los estudios superiores. El CAP UCM orquesta dispositivos de acceso inclusivo (políticas de acción afirmativa para estudiantes académicamente destacados en contexto, provenientes de establecimientos educacionales de alto índice de vulnerabilidad escolar) y de acompañamiento en la educación superior desde una perspectiva integral: acompañamiento académico y psicoeducativo. La UCM se sitúa en un territorio de alta segregación educacional, que recibe en su matrícula 2017 a un 55% de estudiantes de los dos quintiles de mayor vulnerabilidad socioeconómica de la población. Para el diseño e implementación del CAP UCM se contó con tres antecedentes: dispositivos que la propia institución implementaba desde distintas unidades académicas; la experiencia de otras iniciativas similares en diversas instituciones de educación superior chilenas; construcción y problematización participativa de los objetivos del CAP UCM a nivel institucional. La información analizada corresponde al trabajo de tres semestres continuos; en primer lugar, se describe los objetivos, funcionamiento y alcance de cada uno de los dispositivos de apoyo; luego, los resultados iniciales, que combinan indicadores de progresión curricular de los estudiantes participantes, asistencia y opinión de los estudiantes respecto del acompañamiento. Finalmente, se introduce una serie de preguntas que buscan continuar repensando la problemática de la inequidad de la educación secundaria y la brecha que se evidencia en el primer ciclo universitario, desde la perspectiva de una universidad comprometida con el desarrollo regional y la justicia social. Universidad Tecnológica de Panamá 2018-11-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1981 Congresos CLABES; 2018: Congreso CLABES VIII, Ciudad de Panamá, Panamá spa https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1981/3000 Derechos de autor 2018 Congresos CLABES http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 8f00bcebd1a80b9ef0fb0f7088c4ead3