Seguimiento Del Ingresante En La Universidad Nacional Del Litoral: Estrategia Institucional De Retencion

Resumen

En el contexto actual de democratización de la educación superior un abanico de problemáticas emergentes vinculadas al acceso y al abandono durante los primeros años ha guiado las agendas sobre política universitaria. Fenómenos como la pluralización de los estilos de vida y construcciones biográficas (Giddens, 1993; Berger y Luckmann, 1996; Beck, 2003, Bauman, 2006); el declive institucional y su impacto en las representaciones de las figuras de autoridad (Dubet, 2006); los cambios en la condición juvenil (Beck, 2001) y en la condición de estudiante universitario (Tinto, 1992; Carli, 2012) y la concepción de trayectorias (Terigi, 2007 y Nicastro; Greco, 2009) interpelan a las universidades en su capacidad de desarrollo de políticas institucionales y curriculares que exploren tales situaciones y posibiliten la retención y el egreso. Las universidades argentinas comparten estas tendencias. Particularmente la Universidad Nacional del Litoral (UNL) desde el año 2009 a través de la Secretaria Académica profundiza una línea de política educativa para la retención denominada Seguimiento del Ingresante. Su objetivo es analizar las trayectorias de los estudiantes para comprender al sujeto que va configurando sus recorridos, sus avances, sus elecciones, sus rezagos y, a veces, sus abandonos con el fin de obtener insumos que aporten a la construcción de políticas de retención. En este marco, se aplican encuestas censales que se complementan con la realización de entrevistas grupales y talleres de reflexión con estudiantes. En el presente trabajo se analizan datos cuantitativos que permiten reconocer determinados rasgos de los sujetos que aspiran a continuar estudios superiores y que abandonan tempranamente. A partir de la descripción de algunas características de los aspirantes, ingresantes y estudiantes universitarios se explora la etapa de tránsito entre la finalización de la educación secundaria y el ingreso efectivo al primer año universitario, en cual se detecta esta problemática.