Caracterización Inicial De Estudiantes Que Ingresan A La Universidad Alberto Hurtado A Través De Vías De Acceso Inclusivo Para Prevenir Abandono Temprano

Natalia Fernández, Carol Alvarado, Gonzalo Barría

Resumen


La Universidad Alberto Hurtado (UAH), a través del equipo de Acompañamiento en la Educación Superior (AES), en un esfuerzo institucional para disminuir el abandono y favorecer la permanencia de un grupo de estudiantes que ingresaron a través del Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE); ha implementado una serie de estrategias que permitan detectar alertas tempranas de abandono, dentro de las cuales se encuentra un cuestionario de caracterización inicial, cuyo objetivo es caracterizar a los estudiantes, logrando identificar factores de riesgo para la permanencia, que permitan articular apoyos y acompañamientos. Este instrumento de caracterización inicial, aplicado a los estudiantes en forma de cuestionario en línea, recopila información de varias dimensiones relacionadas con el abandono (personal, académica, socio-económica, socio-emocional y comunitaria, psicoeducativa, y vocacional) lo que permite al equipo AES levantar grupos de alerta focalizados. Estos grupos son atendidos de manera prioritaria por el equipo profesional para prevenir deserciones durante los primeros meses del primer semestre. A su vez, los datos ofrecidos por el cuestionario, sumados al flujo de información generado por el Sistema de Alerta Temprana (SAT) de AES, en el cual el equipo de tutores pares (Tutores de Acompañamiento Integral, TAI) tiene un rol crucial, permiten ir generando alertas medias y urgentes, que son tratadas a tiempo por los profesionales del equipo y/o derivados a las instancias de apoyo institucional de la UAH. El año 2017, cuando ingresó la primera cohorte vía PACE, de un total de 46 estudiantes un 32% desertó durante el primer semestre. Durante el 2018, de un ingreso de 54 de estudiantes, solo el 3,7% de los estudiantes desertaron al término del primer semestre. Esta significativa diferencia podría deberse a la intervención y apoyo psicoeducativo y vocacional que recibieron los estudiantes al iniciar el año, proceso facilitado por los datos obtenidos en la caracterización inicial. Esto permite focalizar mejor los esfuerzos del equipo AES y poder derivar a tiempo y a la unidad correspondiente, sea que surgieran complicaciones de tipo académica, vocacional, socio-emocional o alguna que indicara un alto nivel de riesgo de abandono. La incorporación del cuestionario de caracterización inicial tiene un rol importante en la prevención de abandono temprano en 2018, lo que sugiere que una optimización del instrumento y de su relación con el SAT podría redundar en la mejora del trabajo focalizado con los estudiantes de ingreso PACE a la UAH en años siguientes.

Palabras clave


Caracterización de estudiantes; Abandono; Prevención del abandono; Estudiantes en contextos vulnerables.

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